- 6 шкал
- 15 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- О. А. Сычев, Т. О. Гордеева, 2026
- Контингент
- Старшеклассники, выбирающие профессию; возможно применение со студентами колледжей и вузов с изменённой стартовой фразой.
МВП состоит из 15 утверждений, каждое из которых продолжает фразу «Я собираюсь выбрать эту профессию потому, что…». Они образуют 5 шкал по 3 пункта: внутренняя, идентифицированная, интроецированная и экстернальная мотивация, амотивация. Ответ даётся по 7-балльной шкале от «совершенно неверно» до «совершенно верно». Из всех 15 пунктов авторы предлагают считать ещё и индекс автономии.
Опросник разработан на основе теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана и расположен на континууме от самых автономных причин выбора до полного отсутствия мотива: внутренний интерес («мне она нравится»), идентифицированная мотивация («она важна и соответствует моим ценностям»), интроецированная («мне будет стыдно, я буду чувствовать себя виноватым, если не выберу»), экстернальная («так настаивают близкие, родители») и амотивация («не знаю, почему выбираю», «мне всё равно»).
Валидизация проведена на 295 учащихся 10–11 классов одной из школ Москвы (средний возраст 16,6 года). Внутренняя согласованность шкал высокая (α Кронбаха от 0,81 до 0,87), факторная структура соответствует мотивационному континууму. Внутренняя и идентифицированная мотивация связаны с более высоким качеством и удовлетворённостью выбором профессии, интроецированная, экстернальная мотивация и амотивация — с более низким.
В дипломных работах МВП используют для профориентационной диагностики старшеклассников (выявление тех, кому нужна помощь при выборе), для сравнения групп (классов, профилей, мальчиков и девочек) и для замера «до/после» профориентационной программы. Для студентов колледжей и вузов авторы допускают другую стартовую фразу, например «Я выбираю (выбрал) эту профессию потому, что…». Инструмент опубликован в 2026 году, поэтому ссылайтесь на статью и оговаривайте происхождение норм.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Внутренняя мотивация
Профессия выбирается потому, что она нравится, кажется интересной и увлекательной.
пункты 1, 6, 11
Идентифицированная мотивация
Профессия выбирается потому, что она важна, значима, соответствует ценностям и наполнена смыслом.
пункты 2, 7, 12
Интроецированная мотивация
Выбор под внутренним давлением: стыд, страх считать себя неудачником, чувство вины в случае иного решения.
пункты 3, 8, 13
Экстернальная мотивация
Выбор под внешним давлением: на нём настаивают близкие, склоняют родители, так захотели родители.
пункты 4, 9, 14
Амотивация
Отсутствие мотива: учащийся не знает, почему выбирает эту профессию, чем хочет заниматься, ему всё равно.
пункты 5, 10, 15
Индекс автономии
Обобщённая степень автономии мотивации: чем выше, тем больше выбор опирается на интерес и ценности, а не на давление и безразличие.
все 15 пунктов, пункты 3, 4, 5, 8, 9, 10, 13, 14, 15 — обратные
Полный текст методики
Инструкция. Подумайте о том, какую профессию Вы собираетесь выбрать. Оцените, насколько Вам подходит каждая из приведенных ниже причин для выбора этой профессии. Используйте для оценки семибалльную шкалу ответов: 1 — совершенно неверно, 4 — нечто среднее, 7 — совершенно верно. Каждое утверждение продолжает фразу: «Я собираюсь выбрать эту профессию потому, что…».
Шкала ответов: 1 — совершенно неверно 2 3 4 — нечто среднее 5 6 7 — совершенно верно
- 1.Лично мне она нравится.
- 2.Эта профессия важна и значима для меня.
- 3.Мне будет стыдно, если я этого не сделаю.
- 4.На этом настаивают близкие.
- 5.Я не знаю, почему выбираю эту профессию.
- 6.Я считаю ее интересной.
- 7.Эта профессия соответствует моим ценностям.
- 8.Я буду считать себя неудачником, если не сделаю этого.
- 9.Близкие склоняют меня к этому выбору.
- 10.На самом деле я не знаю, чем хочу заниматься.
- 11.Я нахожу ее увлекательной.
- 12.В этой профессии я нахожу большой смысл.
- 13.Если я этого не сделаю, то буду чувствовать себя виноватым.
- 14.Так захотели родители.
- 15.Мне все равно, какую профессию выбрать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 15 пунктов оценивается по шкале от 1 («совершенно неверно») до 7 («совершенно верно»); 4 — «нечто среднее».
- 2Внутренняя мотивация — пункты 1, 6, 11; идентифицированная — 2, 7, 12; интроецированная — 3, 8, 13; экстернальная — 4, 9, 14; амотивация — 5, 10, 15. Балл шкалы — среднее значение её трёх пунктов (в самих шкалах перекодировки нет).
- 3Индекс автономии: инвертируйте ответы по пунктам 3, 4, 5, 8, 9, 10, 13, 14, 15 по формуле «8 минус ответ», затем вычислите средний балл по всем 15 пунктам.
- 4Уровни: авторы разрешают использовать квартили таблицы 4 (выборка 295 учащихся 10–11 классов) как нормы: сравните балл с нижним (Q1) и верхним (Q3) квартилем своей шкалы — значения приведены в разделе «Квартили выборки авторов».
- 5Для студентов колледжей и вузов допустима другая стартовая фраза, например «Я выбираю (выбрал) эту профессию потому, что…».
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: ВМ — 1…7, ИдМ — 1…7, ИнМ — 1…7, ЭМ — 1…7, АМ — 1…7, ИА — 1…7:
Не выше Q1 шкалы
Нижняя четверть выборки авторов
Между Q1 и Q3
Средние 50 % выборки авторов
Не ниже Q3 шкалы
Верхняя четверть выборки авторов
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл шкалы от 1 до 7
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Шкальные баллы МВП — средние трёх пунктов Лайкерта, распределения у авторов отклоняются от нормального (критерий Шапиро — Уилка значим для всех шкал, W от 0,85 до 0,96, p ≤ 0,001), поэтому сами авторы сравнивали группы критерием Манна — Уитни. Каждую шкалу и индекс автономии обрабатывайте отдельно.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что нет пропусков, и посчитайте среднее трёх пунктов для каждой из пяти шкал по ключу (прямая сумма пунктов, без перекодировки).
- 2Для индекса автономии инвертируйте пункты 3, 4, 5, 8, 9, 10, 13, 14, 15 по формуле «8 минус ответ» и возьмите среднее по всем 15 пунктам.
- 3Для группы посчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале; при желании сопоставьте их с квартилями выборки авторов.
- 4Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, корреляция Спирмена) и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Учебный пример с условными числами. Восемь старшеклассников заполнили МВП до и после профориентационного курса из шести занятий. Сравниваем шкалу «Внутренняя мотивация» (среднее трёх пунктов, 1–7).
До: 4,33 5,00 3,67 4,67 5,33 4,00 4,67 3,33
После: 5,33 5,67 4,67 5,33 6,00 5,00 5,33 4,33
- 1Дизайн: одни и те же 8 учащихся, два замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана внутренней мотивации до: Me = 4,50; после: Me = 5,33. Рост на 0,83 балла. В выборке авторов Q1 внутренней мотивации равен 5,33: до курса группа в среднем ниже Q1, после — на его границе.
- 3Критерий Вилкоксона: у всех 8 учащихся балл вырос, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05) и 0 (p ≤ 0,01). Поскольку 0 ≤ 0, рост значим на уровне p ≤ 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили внутренней мотивации выбора профессии до и после курса, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Внутренняя мотивация выбора профессии (МВП) до и после курса (n = 8, условные данные)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До | 3,92 | 4,50 | 4,75 | — | — | — |
| После | 4,92 | 5,33 | 5,42 | 0 | 0 | ≤ 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена медиана внутренней мотивации выбора профессии до и после курса.
Рисунок 1 — Медиана внутренней мотивации выбора профессии (МВП) до и после курса
Медиана внутренней мотивации выросла с 4,50 до 5,33 балла из семи возможных. После курса она сравнялась с нижним квартилем выборки авторов (5,33), то есть группа приблизилась к уровню, типичному для московских старшеклассников в исследовании авторов.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона (шкала порядковая, выборка малая). T эмп = 0 при T крит = 0 для p ≤ 0,01 (n = 8); поскольку T эмп ≤ T крит, рост признаётся значимым.
Вывод
После профориентационного курса внутренняя мотивация выбора профессии значимо выросла (T эмп = 0, p ≤ 0,01; Me с 4,50 до 5,33 из 7).
Квартили выборки авторов
Авторы приводят описательную статистику по шкалам (таблица 4) и пишут, что представленные квартили могут использоваться в качестве норм. Выборка: 295 учащихся 10–11 классов одной из школ Москвы, средний возраст 16,61 года (SD = 0,62), 41 % девочек, 55 % мальчиков, остальные пол не указали.
Среднее, стандартное отклонение и квартили шкал МВП (Сычев, Гордеева, 2026, табл. 4)
| Показатель | ВМ | ИдМ | ИнМ | ЭМ | АМ | ИА |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Среднее значение | 5,81 | 5,53 | 2,57 | 2,27 | 2,84 | 5,53 |
| Стандартное отклонение | 1,29 | 1,38 | 1,56 | 1,38 | 1,73 | 0,94 |
| Нижний квартиль (Q1) | 5,33 | 4,67 | 2,33 | 1 | 1 | 4,93 |
| Медиана | 6 | 6 | 3 | 2 | 2,67 | 5,67 |
| Верхний квартиль (Q3) | 7 | 6,67 | 4 | 3 | 4 | 6,27 |
| α Кронбаха | 0,87 | 0,84 | 0,82 | 0,82 | 0,81 | 0,84 |
ВМ — внутренняя, ИдМ — идентифицированная, ИнМ — интроецированная, ЭМ — экстернальная мотивация, АМ — амотивация, ИА — индекс автономии. Распределения скошены (у ВМ и ИдМ медиана выше среднего), поэтому у ВМ верхний квартиль совпадает с максимумом шкалы (7).