Структура сигнальных систем — обработка и расчёт
Оценка индивидуальной структуры сигнальных систем — соотношения образных (первосигнальных) и вербально-логических (второсигнальных) компонентов познания; применяется в профориентации.
- Полное название
- Методика диагностики структуры сигнальных систем
- Авторы
- О. Ф. Потёмкина, 1993; публикуется в практикумах Э. Ф. Зеера, А. М. Павловой, Н. О. Садовниковой
- Назначение
- Оценка индивидуальной структуры сигнальных систем — соотношения образных (первосигнальных) и вербально-логических (второсигнальных) компонентов познания; применяется в профориентации.
- Контингент
- Подростки от 14 лет, старшеклассники, студенты, взрослые. Форма проведения — индивидуальная или групповая, время заполнения 15–20 минут.
Методика содержит 56 вопросов, на каждый из которых испытуемый отвечает «да» или «нет». Вопросы образуют 7 шкал по 8 пунктов; пункты одной шкалы идут в бланке через каждые семь номеров (1, 8, 15, … — первая шкала; 2, 9, 16, … — вторая и так далее). Балл по шкале — это число утвердительных ответов среди её восьми пунктов, то есть от 0 до 8. Итог представляют не одной цифрой, а профилем из семи значений.
Методика опирается на учение И. П. Павлова о двух сигнальных системах. Первая сигнальная система работает с непосредственными образами (наглядное, чувственное отражение), вторая — со словом, знаком и понятием (вербально-логическое отражение). У разных людей соотношение этих компонентов различается, и именно это соотношение методика делает измеримым: она раскладывает познавательную сферу на семь частных способностей — метафоризацию, образность представлений, символизацию, вербализацию, абстрагирование, рефлексивность и ручные навыки.
Практическое назначение методики — профориентационное. По тому, какие шкалы в профиле доминируют, судят о предпочтительной сфере деятельности: перевес образных шкал (метафоризация, образность) обычно связывают с художественными и гуманитарными занятиями, перевес знаково-символических (символизация, абстрагирование) — с точными науками, программированием, инженерией, высокая вербализация — с профессиями «человек — человек» и работой со словом, высокие ручные навыки — с практическими и техническими видами труда. Поэтому методика включается в практикумы по профориентологии Э. Ф. Зеера и соавторов.
В дипломных и курсовых работах методику применяют для сравнения профилей между группами (например, студенты художественных и технических направлений), для замера «до / после» развивающей или профориентационной программы и для корреляционного анализа — связи отдельных компонентов с типом мышления, креативностью, успеваемостью или выбором профиля обучения. Обратных пунктов в методике нет: перекодировка перед подсчётом не требуется.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Метафоризация
Способность улавливать и создавать переносные смыслы, использовать метафоры, эпитеты, иносказания, находить неожиданные ассоциации. Компонент образно-речевой, связывает первую и вторую сигнальные системы. Балл 0–8.
пункты 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50
Образность представлений
Яркость и живость наглядных образов, развитое воображение, тяга к изобразительной деятельности, способность зрительно представлять описанное. Ведущий первосигнальный компонент. Балл 0–8.
пункты 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51
Символизация
Владение языком знаков, формул, графиков, схем и условных обозначений; лёгкость перевода содержания в знаковую форму и обратно. Балл 0–8.
пункты 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52
Вербализация
Речевые способности: лёгкость изложения мыслей устно и письменно, литературная одарённость, умение рассказывать и выступать. Ведущий второсигнальный компонент. Балл 0–8.
пункты 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53
Абстрагирование
Склонность к обобщению, уходу от конкретики к отвлечённым понятиям и формулам, оперирование абстракциями. Балл 0–8.
пункты 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54
Рефлексивность
Склонность к переосмыслению происходящего, поиску скрытого смысла, обдумыванию собственных поступков и впечатлений. Балл 0–8.
пункты 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55
Ручные навыки
Мануальные (практические) способности: понимание через действие с предметом, техническая смекалка, склонность к ручной работе, сборке, ремонту, рукоделию. Балл 0–8.
пункты 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56
Полный текст методики
Ответьте «да» или «нет» на каждый из 56 вопросов. Отвечайте, не раздумывая долго: важно первое, наиболее естественное для вас решение. Правильных и неправильных ответов здесь нет. Старайтесь не пропускать вопросы — пропуск занижает балл соответствующей шкалы.
Шкала ответов: Да (+) · Нет (−)
- 1.Чтобы понять что-либо, вы часто обращаетесь к образным представлениям?
- 2.У вас есть тяга к рисованию?
- 3.Вам вполне понятен язык знаков, формул, графиков?
- 4.Доставляет ли вам удовольствие пересказывать увиденное друзьям?
- 5.Вы стараетесь скорее обобщить имеющуюся информацию, уйти от конкретики к обобщенным, абстрактным формулам?
- 6.У вас обычно много времени занимает переосмысление того, что вы видели, слышали, что происходит вокруг?
- 7.Вам проще понять что-либо, повертев в своих руках, собрав, разобрав?
- 8.Вы стараетесь обогатить свою речь метафорическими выражениями?
- 9.Являются ли рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство вашими любимыми занятиями?
- 10.При объяснении чего-либо вы часто прибегаете к языку знаков, символов, чертежей?
- 11.Вы обладаете литературными способностями?
- 12.Вам нравится абстрактная живопись?
- 13.Вы легко находите смысл в абстрактных изображениях?
- 14.Вам удавалось своими руками собрать или отремонтировать какое-нибудь техническое устройство?
- 15.Вы согласны, что речь без эпитетов, метафор, образных выражений суха и неинтересна?
- 16.Читая книгу, вы живо представляете себе происходящее, как будто вы являетесь непосредственным участником событий?
- 17.У вас хорошая память на знаки, символы, цифры?
- 18.Вас считают хорошим рассказчиком?
- 19.Вы легко составляете для себя какую-нибудь абракадабру, чтобы заменить большое словесное выражение?
- 20.Вы ловите себя на мысли, что каждый символ, знак в художественном произведении несет в себе большой смысл?
- 21.Вас часто тянет к рукоделию, ручной работе, поделкам?
- 22.Вас радует удачно употребленная метафора, иносказание, притча или анекдот в речи говорящего?
- 23.Вы стремитесь собрать у себя коллекцию репродукций живописи, книг по искусству?
- 24.Вы свободно владеете языком знаков, формул?
- 25.Вы пишете стихи?
- 26.Ваши знакомые говорят вам, что вы слишком часто прибегаете к абстракциям?
- 27.Случается, что вы смотрите один и тот же фильм по нескольку раз, переосмысливая его по-новому?
- 28.Вас называют «мастер – золотые руки»?
- 29.Вы любите поэзию за оригинальность высказываний, интересные ассоциации?
- 30.Язык наглядных образов вам более понятен, чем язык знаков и формул?
- 31.Вы стараетесь при письме использовать аббревиатуру, сокращения слов до начальных букв?
- 32.Вам нравится выступать перед аудиторий?
- 33.Хотели бы вы, чтобы ваша деятельность была связана со знаковыми системами, машинными языками и т. д.?
- 34.Ложась спать, вы часто перебираете в памяти прошедший день, стремитесь привести в порядок впечатления?
- 35.Работа с техникой доставляет вам удовольствие?
- 36.Вы стараетесь чаще обращаться к художественным произведениям в поиске нужных вам образов, метафор, метких выражений, забавных высказываний?
- 37.Вы обладаете богатым воображением, яркой и буйной фантазией?
- 38.Вам легко даются языки программирования на ЭВМ?
- 39.Вы владеете иностранными языками?
- 40.Вас иногда подмывает ввернуть в разговор фразу позаковыристей и понепонятней?
- 41.Вы стремитесь тщательно обдумывать свои поступки, рассчитывая свои шаги заранее?
- 42.Вы обладаете способностью к техническому изобретательству?
- 43.Вам нравится придумывать образные метафоры?
- 44.Вас часто можно застать за рисованием?
- 45.Чтобы упростить объяснения, вы часто используете графики, формулы?
- 46.Вы много времени уделяете стихосложению?
- 47.Для запоминания чего-либо вы часто используете абстрактные знаки и изображения, понятные только вам?
- 48.Ваши друзья и знакомые считают вас чересчур глубокомысленным человеком?
- 49.Вам много приходится заниматься ручной работой, требующей терпения и аккуратности?
- 50.Вы хорошо владеете речью, языком метафор, оригинальных образов?
- 51.Вам часто снятся яркие, интересные сны, полные захватывающих событий?
- 52.Вам не составляет труда придумать свою систему знаков, хотя бы для собственного употребления?
- 53.Вам доставляет удовольствие рассказывать о чем-либо так, что слова сами льются из ваших уст?
- 54.Вы часто используете в речи абстрактные понятия?
- 55.Вам удается обычно найти в тех или иных событиях свой, весьма неординарный смысл?
- 56.Вам легче делать что-либо руками, чем решать теоретические задачи?
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Испытуемый отвечает на 56 вопросов, выбирая «да» (+) или «нет» (−). Пропущенных пунктов быть не должно.
- 2Пункты каждой шкалы расположены в бланке с шагом 7. Ключ по номерам пунктов: Метафоризация — 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50; Образность представлений — 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51; Символизация — 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52; Вербализация — 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53; Абстрагирование — 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54; Рефлексивность — 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55; Ручные навыки — 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56.
- 3Балл шкалы = количество ответов «да» среди её восьми пунктов. Ответ «нет» не даёт баллов. Обратных (инверсных) пунктов нет, перекодировка не требуется.
- 4Минимум по шкале — 0 баллов, максимум — 8. Суммарный балл по всем семи шкалам отдельно не подсчитывается и не интерпретируется: результат методики — это профиль из семи значений.
- 5Ориентировочные уровни выраженности компонента: 0–2 балла — выражен слабо; 3–5 — средняя выраженность; 6–8 — выражен сильно. Границы условны (равные трети диапазона 0–8): жёсткой нормативной таблицы автор не приводит.
- 6Основной приём интерпретации — сравнение шкал между собой. Выделяют 1–3 шкалы с наибольшими баллами (доминирующие компоненты) и шкалы с наименьшими; именно это соотношение, а не абсолютная величина балла, служит основанием для профориентационного вывода.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 8):
0–2 балла
Компонент выражен слабо
3–5 баллов
Средняя выраженность
6–8 баллов
Компонент выражен сильно
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Балл 0–8 по каждой из 7 шкал
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл шкалы — это счёт утвердительных ответов по восьми пунктам, то есть короткая порядковая шкала 0–8. Средние арифметические и t-критерий по таким данным применять некорректно: используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения. Каждую из семи шкал обрабатывают отдельно, а при большом числе сравнений вводят поправку на множественность.
Пошаговый план расчёта
- 1Подсчитайте по бланку число ответов «да» отдельно в каждой из семи строк ключа — это семь баллов по шкалам, каждый в диапазоне 0–8. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Сведите баллы в таблицу: строка — испытуемый, семь столбцов — шкалы. Проверьте, что по каждому испытуемому заполнены все 56 ответов: пропуск пункта занижает балл своей шкалы.
- 3Рассчитайте по группе медиану и квартили (Me, Q1–Q3) для каждой шкалы, затем выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий или сдвига.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 студентов педагогического направления прошла методику до и после семестрового курса «Визуальные средства обучения». Отслеживаем шкалу «Образность представлений» как целевую для курса.
До: 6 4 7 3 5 6 4 5
После: 7 6 8 4 6 8 5 7
- 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера одной шкалы → критерий Вилкоксона (шкала 0–8 порядковая, t-критерий неприменим).
- 2Медиана до: Me = 5,0 балла (Q₂₅ = 4,0; Q₇₅ = 6,0) — средняя выраженность. После: Me = 6,5 балла (Q₂₅ = 5,5; Q₇₅ = 7,5) — сильная выраженность.
- 3Разности (после − до): +1, +2, +1, +1, +1, +2, +1, +2. Нулевых разностей нет, n = 8. Сдвигов в «редкую» (отрицательную) сторону нет, поэтому T эмп = 0. Критические значения при n = 8: T крит = 3 (p ≤ 0,05) и T крит = 0 (p ≤ 0,01). Поскольку 0 ≤ 1 — рост статистически значим при p ≤ 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Образность представлений» до и после курса, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели шкалы «Образность представлений» до и после курса (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Образность представлений (до) | 4,0 | 5,0 | 6,0 | 0 | 0 | ≤ 0,01 |
| Образность представлений (после) | 5,5 | 6,5 | 7,5 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлены медианы всех семи шкал методики до и после курса.
Рисунок 1 — Медианы шкал структуры сигнальных систем до и после курса «Визуальные средства обучения» (n = 8)
Целевая шкала «Образность представлений» выросла с 5,0 до 6,5 балла (+1,5) и перешла из зоны средней выраженности в зону сильной. Умеренный прирост показали метафоризация (4,0 → 4,5), символизация (3,0 → 3,5), вербализация (4,5 → 5,0), абстрагирование (3,5 → 4,0) и рефлексивность (5,0 → 5,5). Шкала «Ручные навыки» не изменилась (3,0 → 3,0), что ожидаемо: содержание курса её не затрагивало. Профиль в целом сохранил форму — доминирование образности и рефлексивности при низких символизации и ручных навыках.
Значимость сдвига оценивалась T-критерием Вилкоксона, так как шкала методики порядковая (счёт ответов «да», 0–8), а замеры сделаны на одной и той же выборке. Все 8 разностей положительны, сдвигов в редкую сторону нет, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05) и 0 (p ≤ 0,01). Так как T эмп ≤ T крит, рост образности представлений признаётся статистически значимым (p ≤ 0,01).
Вывод
После курса «Визуальные средства обучения» образность представлений у студентов значимо выросла (T эмп = 0, p ≤ 0,01): медиана увеличилась с 5,0 до 6,5 балла, при этом форма профиля сохранилась, а шкала ручных навыков осталась без изменений.
Ключ: какие пункты входят в каждую шкалу
Пункты идут в бланке «через семь», поэтому ключ удобно записывать строками: номер первой шкалы — 1, второй — 2 и так далее, а дальше к каждому номеру прибавляется 7. Балл шкалы — число ответов «да» в её строке.
Таблица — ключ методики по номерам пунктов
| Шкала | Номера пунктов | Диапазон балла |
|---|---|---|
| Метафоризация | 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50 | 0–8 |
| Образность представлений | 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51 | 0–8 |
| Символизация | 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52 | 0–8 |
| Вербализация | 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53 | 0–8 |
| Абстрагирование | 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54 | 0–8 |
| Рефлексивность | 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55 | 0–8 |
| Ручные навыки | 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56 | 0–8 |
Обратных пунктов нет: во всех шкалах засчитываются только ответы «да».
Как читать профиль
Результат методики — это семь баллов, а не один. Правильный порядок разбора: сначала отметить, какие шкалы вышли на первое-второе-третье места, затем — какие оказались в конце, и лишь потом оценивать абсолютные величины по ориентировочным уровням.
Практический смысл имеет соотношение двух групп шкал. К преимущественно первосигнальным (образным) относят образность представлений, метафоризацию и ручные навыки; к преимущественно второсигнальным (знаково-речевым) — вербализацию, символизацию и абстрагирование. Рефлексивность занимает промежуточное положение и характеризует глубину переработки любого материала.
- Перевес образности и метафоризации — художественная, литературная, дизайнерская, педагогическая сфера.
- Перевес символизации и абстрагирования — точные науки, математика, программирование, инженерное дело.
- Высокая вербализация — профессии «человек — человек», преподавание, журналистика, право, управление.
- Высокие ручные навыки — практические, технические и прикладные виды труда, ремёсла, реставрация.
- Ровный профиль без выраженных пиков — универсальность; профориентационный вывод в этом случае делают по дополнительным методикам, а не по одной этой.
Авторство и название методики
В источниках методика встречается под двумя атрибуциями. Первоисточником считают работу О. Ф. Потёмкиной 1993 года по диагностике характеристик образного мышления; под её именем методика указана, в частности, на профильных тестовых ресурсах. В учебной литературе по профориентации методика чаще приводится в практикумах Э. Ф. Зеера, А. М. Павловой и Н. О. Садовниковой — оттуда её обычно и цитируют в студенческих работах.
Число пунктов (56), состав семи шкал и ключ по номерам пунктов во всех вариантах публикации совпадают, поэтому расхождение касается только библиографической ссылки. В списке литературы корректно указывать то издание, по которому вы реально проводили методику; ссылка по ГОСТ выше приведена на практикум Э. Ф. Зеера и соавторов.
Ограничения методики
- Методика построена на самоотчёте и чувствительна к социальной желательности: шкалы лжи или коррекции в ней нет.
- Восемь пунктов на шкалу — короткая шкала, поэтому единичное различие в 1 балл содержательно интерпретировать не следует.
- Нормативной выборки с половозрастными нормами в открытых источниках нет; уровни 0–2 / 3–5 / 6–8 ориентировочны и служат только для описания профиля.
- Для профориентационного заключения методику применяют в батарее с другими инструментами (тип мышления, профессиональные склонности, интересы), а не изолированно.