- 2 шкалы
- 12 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- J. S. Phinney, 1992; двенадцатипунктовый двухшкальный вариант — R. E. Roberts, J. S. Phinney и др., 1999
- Контингент
- Подростки и взрослые, представители любых этнических групп (мера создавалась как единая для разных групп, отсюда «многогрупповая»). Заполнение занимает 3–5 минут.
MEIM в двенадцатипунктовом варианте состоит из 12 утверждений об отношении человека к своей этнической группе. Ответы даются по четырёхбалльной шкале согласия: от «совершенно не согласен» (1) до «совершенно согласен» (4). Пункты образуют две шкалы: поиск (5 пунктов) и приверженность (7 пунктов). Балл шкалы — сумма или средний балл на пункт; обратных пунктов нет.
Многогрупповая мера этнической идентичности создана Джин Финни (Jean S. Phinney) в 1992 году как инструмент, пригодный для людей разных этнических групп. Концептуально она опирается на модель идентичности Эрика Эриксона и Дж. Марсиа, где ключевые процессы — исследование (поиск) и принятие обязательств (приверженность). Финни описала становление этнической идентичности как переход от неисследованной идентичности через поиск к достигнутой.
Исходная версия MEIM включала 14 пунктов этнической идентичности. В 1999 году Roberts, Phinney и коллеги на выборке более 5 тысяч подростков получили двухфакторную структуру из 12 пунктов: поиск этнической идентичности и аффирмация, принадлежность и приверженность. Именно этот вариант описан в карточке; в литературе также встречается сокращённая версия MEIM-R из шести пунктов.
В дипломных работах MEIM используют для сравнения групп (этнические большинство и меньшинство, мигранты разных поколений, студенты разных регионов), для связи этнической идентичности с самооценкой, благополучием, акультурацией и толерантностью. Пороги интерпретации автором не заданы, поэтому результат читают как непрерывный показатель и сравнивают внутри своей выборки.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Поиск (исследование этнической идентичности)
Активный интерес к своей этнической группе: поиск сведений о её истории, традициях и обычаях, участие в организациях и культурных практиках группы, разговоры об этническом происхождении. Чем выше балл, тем больше выражено исследование.
пункты 1, 2, 4, 8, 10 (5 пунктов)
Приверженность (аффирмация, принадлежность)
Ясное понимание того, что этническая принадлежность значит для человека, чувство принадлежности, гордость, привязанность и положительное отношение к своему происхождению. Чем выше балл, тем сильнее приверженность своей группе.
пункты 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12 (7 пунктов)
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения о вашей этнической группе. Укажите, насколько вы согласны с каждым из них.
Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 — скорее не согласен 3 — скорее согласен 4 — совершенно согласен
- 1.Я потратил(а) время, чтобы побольше узнать о своей этнической группе, например о её истории, традициях и обычаях.
- 2.Я активно участвую в организациях или социальных группах, в которые входят в основном представители моей этнической группы.
- 3.У меня есть ясное представление о своём этническом происхождении и о том, что оно значит для меня.
- 4.Я много думаю о том, как принадлежность к моей этнической группе повлияет на мою жизнь.
- 5.Я рад(а), что принадлежу к той группе, к которой принадлежу.
- 6.У меня сильное чувство принадлежности к моей собственной этнической группе.
- 7.Я довольно хорошо понимаю, что для меня значит принадлежность к моей этнической группе.
- 8.Чтобы больше узнать о своём этническом происхождении, я часто разговаривал(а) с другими людьми о своей этнической группе.
- 9.Я очень горжусь своей этнической группой.
- 10.Я участвую в культурных практиках своей группы, таких как особая еда, музыка или обычаи.
- 11.Я чувствую сильную привязанность к своей этнической группе.
- 12.Мне хорошо от своего культурного или этнического происхождения.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 12 пунктов оценивается от 1 до 4: 1 — совершенно не согласен, 2 — скорее не согласен, 3 — скорее согласен, 4 — совершенно согласен.
- 2Обратных пунктов нет — перекодировка не требуется.
- 3Поиск = пункты 1, 2, 4, 8, 10. Сумма от 5 до 20; средний балл — сумма ÷ 5.
- 4Приверженность = пункты 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12. Сумма от 7 до 28; средний балл — сумма ÷ 7.
- 5Общий показатель MEIM — сумма всех 12 пунктов (от 12 до 48) или средний балл на пункт.
- 6Пороги интерпретации автором не заданы: результат читают как непрерывную величину и сравнивают между группами или замерами.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл на пункт, 1,00–4,00
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Манна-Уитни / Спирмен
Шкалы MEIM складываются из разного числа пунктов (5 и 7), поэтому сравнивать их корректно по среднему баллу на пункт, а не по сырой сумме. Баллы порядковые и обычно скошены вверх (большинство респондентов высоко оценивают свою принадлежность), поэтому для описания используют медиану и квартили, а для сравнения — непараметрические критерии.
Пошаговый план расчёта
- 1Распределите 12 пунктов по двум шкалам: поиск — пункты 1, 2, 4, 8, 10; приверженность — пункты 3, 5, 6, 7, 9, 11, 12. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2По каждой шкале посчитайте средний балл на пункт: сумма ответов, делённая на число пунктов шкалы (5 или 7). Получится число от 1,00 до 4,00.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе и проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка.
- 4Выберите критерий сравнения по таблице ниже и примените его отдельно к каждой шкале.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Восемь студентов заполнили MEIM до и после курса по истории и культуре родного народа. Сравниваем шкалу «Поиск» (средний балл на пункт, 5 пунктов).
До: 2,0 2,4 1,8 2,8 2,2 3,0 1,6 2,6
После: 2,6 2,8 2,0 3,2 2,2 3,4 2,2 3,0
- 1Дизайн: одни и те же 8 студентов, два связанных замера, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до курса: Me = 2,3 (Q1–Q3 = 1,9–2,9); после курса: Me = 2,7 (Q1–Q3 = 2,2–3,1).
- 3Разности «после минус до»: у одного студента разность равна нулю, он исключается, остаётся n = 7. У всех семи разность положительная, значит, сумма рангов более редкого знака T эмп = 0.
- 4При n = 7 T крит = 2 (p ≤ 0,05). Поскольку 0 ≤ 2, рост поиска этнической идентичности статистически значим.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Поиск» до и после курса, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели шкалы «Поиск» опросника MEIM до и после курса (n = 8)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До курса | 1,90 | 2,30 | 2,90 | 0 | 2 | ≤ 0,05 |
| После курса | 2,20 | 2,70 | 3,10 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлены медианные значения шкалы «Поиск» MEIM до и после курса.
Рисунок 1 — Медианы шкалы «Поиск» MEIM до и после курса
Медиана шкалы «Поиск» выросла с 2,3 до 2,7 балла на пункт (+0,4). У семи из восьми студентов балл повысился, у одного не изменился.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона: шкала порядковая, выборка мала. После исключения одной нулевой разности n = 7, T эмп = 0 при T крит = 2 (p ≤ 0,05), поэтому рост поиска этнической идентичности признан статистически значимым.
Вывод
После курса поиск этнической идентичности по MEIM значимо вырос (T эмп = 0, T крит = 2, p ≤ 0,05): медиана увеличилась с 2,3 до 2,7 балла на пункт.