StatBlank
Профориентация

MCPIS-9 — шкала профессиональной идентичности

Оценить, насколько студент ощущает себя частью выбранной профессии: чувствует принадлежность, гордится ею, не скрывает её и разделяет черты её представителей.

  • 1 шкала
  • 9 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
K. Adams, S. Hean, P. Sturgis, J. M. Clark, 2006; пункты и подсчёт приведены в статье A. Steinsbekk и соавт., 2026
Контингент
Студенты профессиональных программ (в оригинале — здравоохранение и социальная работа; в выборке 2026 года 864 студента 11 программ в Норвегии, средний возраст около 24 лет).

Шкала профессиональной идентичности Маклеод Кларк (MCPIS-9) состоит из 9 утверждений о принадлежности студента к профессии, на которую он учится. Каждое оценивается по 5-балльной шкале согласия: от 1 («полностью не согласен») до 5 («полностью согласен»). Пункты 3–5 сформулированы негативно и перед подсчётом перекодируются; итог — средний балл от 1,00 до 5,00, чем выше, тем сильнее профессиональная идентичность.

Шкалу разработали К. Адамс (K. Adams), С. Хин (S. Hean), П. Стёрджис (P. Sturgis) и Дж. М. Кларк (J. M. Clark); она описана в статье 2006 года в журнале Learning in Health and Social Care, где изучали факторы профессиональной идентичности студентов-первокурсников медицинских и социальных программ. Полный перечень пунктов и правила подсчёта в этой карточке взяты из открытой статьи A. Steinsbekk и соавт. (Frontiers in Medicine, 2026, лицензия CC BY), где использована норвежская версия шкалы.

Шкала одномерная: 9 пунктов образуют один показатель. Шесть пунктов прямые (принадлежность к профессии, связи с коллегами, удовольствие от принадлежности, положительная идентификация, важность профессии, общие черты с коллегами), три — обратные: стыд за профессию, оправдывание принадлежности к ней и желание скрыть, что учишься на эту профессию.

В работе Steinsbekk и соавт. среднее по 864 студентам 11 программ составило 4,15 при стандартном отклонении 0,54: студенты набирают высокие баллы, и шкала склонна к потолочному эффекту (авторы сравнивают её с однопунктным вопросом). Это стоит учитывать, если в вашей выборке ответы собираются у верхней границы.

Зачем это в дипломе. MCPIS-9 подходит для работ по профессиональному становлению: сравнить идентичность у студентов разных курсов и программ, связать её с мотивацией выбора профессии, выгоранием, удовлетворённостью обучением или опытом практики.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Профессиональная идентичность

Единый показатель ощущения принадлежности к профессии, на которую учится студент. Средний балл 1,00–5,00: чем выше, тем сильнее профессиональная идентичность.

пункты 1–9 (обратные: 3, 4, 5)

Полный текст методики

Ниже приведены утверждения о вашем отношении к профессии, на которую вы учитесь. Оцените, насколько вы согласны с каждым из них: от 1 («полностью не согласен») до 5 («полностью согласен»). Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как вы действительно считаете.

Шкала ответов: 1 — полностью не согласен 2 — не согласен 3 — ни согласен, ни не согласен 4 — согласен 5 — полностью согласен

  1. 1.Я чувствую себя членом этой профессии.
  2. 2.Я чувствую крепкие связи с представителями этой профессии.
  3. 3.Мне часто стыдно признаваться, что я учусь на эту профессию.
  4. 4.Я ловлю себя на том, что оправдываюсь за принадлежность к этой профессии.
  5. 5.Я стараюсь скрывать, что учусь на эту профессию.
  6. 6.Мне приятно принадлежать к этой профессии.
  7. 7.Я могу положительно идентифицировать себя с представителями этой профессии.
  8. 8.Быть представителем этой профессии для меня важно.
  9. 9.Я чувствую, что у меня есть общие черты с другими представителями этой профессии.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый из 9 пунктов оценивается по 5-балльной шкале согласия: 1 — полностью не согласен, 2 — не согласен, 3 — ни согласен, ни не согласен, 4 — согласен, 5 — полностью согласен.
  2. 2Обратные пункты — 3, 4 и 5 (стыд, оправдывание, сокрытие): их балл перекодируют по формуле 6 − X (1 ↔ 5, 2 ↔ 4, 3 остаётся).
  3. 3Итог — средний балл по всем 9 пунктам после перекодировки (сумма делится на 9); у респондентов, ответивших менее чем на половину пунктов, итог не считается.
  4. 4Диапазон итога — от 1,00 до 5,00; чем выше, тем сильнее профессиональная идентичность.
  5. 5Интерпретационных порогов авторы не предложили. Для ориентира: среднее выборки 864 студентов в статье 2026 года — 4,15 (SD 0,54).

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл на пункт — от 1,00 до 5,00

Тип шкалы

Композит из порядковых пунктов Лайкерта → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3); среднее и SD — для сопоставления с авторами

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Краскел-Уоллис

Итог MCPIS-9 — средний балл по девяти порядковым пунктам Лайкерта. Распределение обычно сдвинуто к верхней границе (среднее выборки авторов 4,15 при максимуме 5), поэтому корректнее описывать выборку медианой и квартилями и сравнивать группы ранговыми критериями. Готовых границ уровней авторы не предложили: шкалу лучше сравнивать между группами или замерами, а не относить к «низкому/высокому» уровню.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Переведите ответы в баллы от 1 до 5 (1 — полностью не согласен, 5 — полностью согласен).
  2. 2Перекодируйте обратные пункты 3, 4 и 5: новый балл = 6 − исходный балл.
  3. 3Посчитайте средний балл по всем 9 пунктам. Для респондентов, ответивших менее чем на половину пунктов, итог не считают (правило авторов статьи 2026 года).
  4. 4Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3), при желании среднее и SD для сравнения с данными авторов (4,15; 0,54).
  5. 5Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и проверьте значимость различий.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: профессиональная идентичность студентов до и после производственной практики.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: MCPIS-9 у студентов первого и выпускного курсов.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: профессиональная идентичность на первом, среднем и выпускном курсах.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь профессиональной идентичности с профессиональным выгоранием.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: медиана и квартили MCPIS-9 в выборке студентов-медиков.Описательная статистикаОценить внутреннюю согласованность шкалы в своей выборкеНапример: надёжность 9 пунктов MCPIS-9 на своей выборке после перекодировки.Альфа Кронбаха

Пример обработки результатов

8 студентам-медикам измерили профессиональную идентичность по MCPIS-9 до и после летней клинической практики. Для каждого рассчитан средний балл по 9 пунктам после перекодировки пунктов 3–5.

До:   3,78 4,00 3,44 4,22 3,89 3,56 4,11 3,67

После: 4,00 4,11 3,78 4,33 4,00 3,56 4,22 3,89

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 студентов, два замера → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
  2. 2До практики: медиана Me = 3,83 (Q1–Q3 = 3,61–4,06); после — Me = 4,00 (Q1–Q3 = 3,83–4,17).
  3. 3У одного студента балл не изменился (нулевой сдвиг исключается, n = 7); у остальных семи сдвиг положительный, сдвигов в обратную сторону нет: T эмп = 0. При n = 7 T крит = 2 (p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост значим (p < 0,05).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили среднего балла MCPIS-9 до и после практики, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Профессиональная идентичность (MCPIS-9) до и после практики (n = 8)

ШкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Профессиональная идентичность3,613,834,0602< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного балла MCPIS-9 до и после практики.

1353,834Профессиональная идентичностьПрофессиональная идентичностьСредний балл (1–5)ДоПосле

Рисунок 1 — Медиана среднего балла MCPIS-9 до и после клинической практики

Медианный балл по MCPIS-9 вырос с 3,83 до 4,00 (на 0,17 балла по шкале 1–5): у семи студентов из восьми профессиональная идентичность повысилась, у одного не изменилась, снижения не было.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (балл — композит из порядковых пунктов, замеры парные, выборка малая; нулевой сдвиг исключён, n = 7). T эмп = 0 при T крит = 2 (p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, различия между замерами статистически значимы на уровне p < 0,05.

Вывод

После клинической практики профессиональная идентичность студентов по MCPIS-9 значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,05): медиана увеличилась с 3,83 до 4,00 балла, снижения не отмечено ни у одного студента.

Ключ MCPIS-9: прямые и обратные пункты

Все 9 пунктов входят в одну шкалу. Три пункта (3, 4 и 5) описывают негативные переживания принадлежности и подсчитываются в обратную сторону: перед усреднением их балл заменяют на 6 минус исходный. Остальные шесть пунктов прямые.

Состав шкалы MCPIS-9: тип пункта и содержание

ПунктыТипСодержание
1, 2прямыеощущение членства в профессии, связи с коллегами
3, 4, 5обратные (6 − X)стыд, оправдывание, сокрытие принадлежности к профессии
6, 7, 8, 9прямыеудовольствие от принадлежности, положительная идентификация, важность профессии, общие черты

Итог — средний балл по 9 пунктам после перекодировки (1,00–5,00).

Почему у шкалы нет готовых уровней

Авторы шкалы не задали границы «низкий / средний / высокий». В статье 2026 года приведено лишь среднее по выборке 864 студентов (4,15; SD 0,54), которое нельзя использовать как норму. Поэтому в карточке нет цветной шкалы уровней и онлайн-расчёт не относит студента к «низкому» или «высокому» уровню.

В работе лучше сравнивать значения между группами (курсы, программы) или замерами, а при описании выборки указывать медиану и квартили. Если нужны уровни, их можно построить по собственной выборке (например, по квартилям), оговорив, что это границы вашей выборки, а не нормы авторов.

Ограничения при использовании в России

Шкала создана для студентов программ здравоохранения и социальной работы в Великобритании; открытый перевод пунктов в этой карточке рабочий, а русская адаптация не опубликована в открытом доступе. На российской выборке перевод и одномерность шкалы стоит проверить (альфа Кронбаха, факторный анализ), а в тексте работы оговорить рабочий характер перевода.

Студенты склонны набирать высокие баллы уже на первых курсах (потолочный эффект), поэтому различия между группами могут оказаться малыми; для первокурсников, которые ещё мало знакомы с профессией, часть пунктов может быть трудной для оценки.

Частые вопросы