- 4 шкалы
- 15 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Т. Н. Березина, Т. А. Финогенова; стандартизация — Т. А. Финогенова, 2026
- Контингент
- Педагоги общеобразовательных учреждений России; стандартизация на выборке 100 педагогов (средний возраст 40,88 ± 11,38 года).
Опросник состоит из 15 утверждений о том, как часто педагог использует цифровые технологии. Утверждения оцениваются по 5-балльной шкале от 0 («никогда») до 4 («почти всегда») и складываются в три шкалы по пять пунктов: использование в трудовой деятельности, на досуге и в общении. Сумма всех пунктов даёт общую интенсивность использования цифровых технологий (0–60).
Опросник предназначен для изучения того, как часто и в каких сферах педагог обращается к цифровым технологиям. Первая шкала охватывает подготовку к занятиям, проведение занятий, оценку знаний, рабочее взаимодействие и повышение квалификации; вторая — игры, социальные сети, фильмы и сериалы, новости и электронные книги; третья — общение с друзьями, родственниками и коллегами через электронные средства связи.
Бланк подписан авторами Т. Н. Березиной и Т. А. Финогеновой; стандартизацию на выборке из 100 педагогов общеобразовательных учреждений провела Т. А. Финогенова (МГППУ, 2026). Внутренняя согласованность шкал высокая: α Кронбаха 0,855 (работа), 0,839 (досуг), 0,776 (общение); все пункты значимо связаны с общим баллом (r = 0,414–0,745). Перекрёстная валидность проверена с методикой «Оценка профессионального стресса» К. Веймана: все шкалы положительно связаны со стрессом (r = 0,216–0,410), то есть чем интенсивнее педагог использует цифровые технологии, тем выраженнее профессиональный стресс. Субъективная валидность подтверждена связью шкалы «Работа» и общего балла с самооценкой частоты использования технологий.
Ограничения для диплома. Выборка стандартизации небольшая (N = 100), нормы приведены только как среднее ± SD по возрастным группам, а численность групп в статье не указана; для группы старше 65 лет значения (14,00 ± 0,00 по шкале «Работа») говорят о единицах человек. Границ «низкий / средний / высокий» у автора нет, поэтому результат описывают баллами и сравнивают между группами, а не относят к уровню.
В выпускных работах методику используют для описания цифровой активности педагогов в разных сферах, для сравнения возрастных групп и педагогов с разным стажем, для связи интенсивности использования технологий с профессиональным стрессом, выгоранием и цифровым благополучием.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Интенсивность в трудовой деятельности
Использование цифровых технологий при подготовке и проведении занятий, оценке знаний, рабочем взаимодействии и повышении квалификации.
пп. 1–5
Интенсивность в досуговой деятельности
Использование цифровых технологий для отдыха: игры, социальные сети и видеоролики, фильмы и сериалы, новости, электронные книги.
пп. 6–10
Интенсивность в общении
Общение через электронные средства связи: интернет-знакомства, друзья, соцсети, родственники, коллеги.
пп. 11–15
Общая интенсивность
Сумма баллов по всем трём шкалам: общая частота использования цифровых технологий.
пп. 1–15
Полный текст методики
Инструкция: «Пожалуйста, оцените, как часто вы используете цифровые технологии в различных областях деятельности. Для оценки используйте следующую шкалу: 0 — никогда, 1 — редко, 2 — иногда, 3 — часто, 4 — почти всегда.»
Шкала ответов: 0 — никогда 1 — редко 2 — иногда 3 — часто 4 — почти всегда
Текст опросника — приложение к статье: Финогенова Т. А. Интенсивность использования цифровых технологий педагогами // Экстремальная психология и безопасность личности. 2026. Т. 3, № 1. С. 192–209 (DOI 10.17759/epps.2026030110). Статья опубликована по лицензии CC BY-NC 4.0 (некоммерческое использование с указанием авторства). Авторы бланка: Т. Н. Березина, Т. А. Финогенова. При использовании ссылайтесь на статью.
- 1.При подготовке к занятиям я использую цифровые технологии.
- 2.При проведении занятий я использую цифровые технологии.
- 3.Для оценки знаний (проведение контрольных, зачетов, экзаменов) я использую цифровые технологии.
- 4.Рабочее взаимодействие с учениками, их родителями, начальством, коллегами я осуществляю с помощью цифровых технологий.
- 5.Для повышения своей квалификации я использую цифровые технологии (онлайн-курсы, вебинары, профессиональные форумы).
- 6.Чтобы расслабиться, я провожу время за компьютером или телефоном, играя в игры.
- 7.В качестве отдыха я предпочитаю использовать социальные сети, просматривая ленту и короткие видеоролики.
- 8.Я просматриваю фильмы и сериалы в Интернете.
- 9.Новости предпочитаю узнавать через электронные средства.
- 10.В свободное время я читаю электронные книги.
- 11.Я завожу друзей по интернет-переписке.
- 12.С реальными друзьями и знакомыми я общаюсь через электронные средства связи.
- 13.Я провожу время, читая посты, комментарии и обсуждения в соцсетях и на других интернет-платформах.
- 14.С родственниками и членами семьи я взаимодействую через мессенджеры или другие электронные средства связи.
- 15.С коллегами я обсуждаю различные вопросы или просто общаюсь с помощью мессенджеров или других электронных средств связи.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое утверждение оценивается от 0 («никогда») до 4 («почти всегда»). Все пункты прямые — обратных нет.
- 2Сумма баллов по пунктам 1–5 — интенсивность использования цифровых технологий в трудовой деятельности (0–20).
- 3Сумма баллов по пунктам 6–10 — в досуговой деятельности (0–20); сумма по пунктам 11–15 — в общении (0–20).
- 4Общая интенсивность — сумма баллов по всем трём шкалам (0–60).
- 5Автор не задаёт пороговых значений уровня: результат сравнивают с возрастными средними выборки (см. раздел «Возрастные показатели») или между группами.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы: шкалы 0–20, общий 0–60
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₁–Q₃)
Основные критерии
Манна-Уитни / Вилкоксон / Спирмен
Балл шкалы — сумма пяти порядковых оценок (0–4). Автор сам использует корреляцию Спирмена, то есть ранговый подход. На выборках дипломного размера (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее ранговые критерии, а шкалы описывают медианой и квартилями; среднее ± SD приводят дополнительно, чтобы сопоставить выборку с данными автора.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы на каждое из 15 утверждений в баллы 0–4 (0 — никогда, 4 — почти всегда); обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Сложите пункты 1–5 (трудовая деятельность), 6–10 (досуг), 11–15 (общение) — три балла в диапазоне 0–20; сложите все 15 пунктов — общий балл 0–60.
- 3Опишите выборку по каждой шкале: медиана и квартили, среднее и SD; при сравнении возрастных групп сопоставьте среднее ± SD с табл. 5 статьи как с описанием выборки.
- 4Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), сравните эмпирическое значение с критическим и сделайте вывод на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Условный пример: 7 педагогов до 35 лет и 7 педагогов 36–55 лет заполнили опросник. Сравниваем общую интенсивность использования цифровых технологий (0–60) в двух независимых группах.
До: 28 30 31 33 35 36 38
После: 18 20 22 25 27 29 32
- 1Дизайн: две независимые группы, порядковые данные → критерий Манна-Уитни.
- 2Группа до 35 лет: Me = 33. Группа 36–55 лет: Me = 25.
- 3U эмп = 4 ≤ U крит = 8 (n₁ = n₂ = 7, p < 0,05) — различие значимо.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общей интенсивности использования цифровых технологий в двух возрастных группах педагогов.
Таблица 1 — Общая интенсивность использования цифровых технологий у педагогов разного возраста (n = 7 + 7)
| Группа | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | U эмп | U крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До 35 лет | 30,5 | 33 | 35,5 | 4 | 8 | < 0,05 |
| 36–55 лет | 21 | 25 | 28 | 4 | 8 | < 0,05 |
На рисунке 1 представлены медианы общего балла в двух возрастных группах.
Рисунок 1 — Медианы общей интенсивности использования цифровых технологий у педагогов разного возраста
В группе педагогов до 35 лет медиана общего балла составила 33 из 60, в группе 36–55 лет — 25. Различие значимо на уровне p < 0,05.
Группы сравнивались критерием Манна-Уитни. U эмп = 4 при U крит = 8 (n₁ = n₂ = 7, p < 0,05). Различие значимо.
Вывод
Молодые педагоги значимо интенсивнее используют цифровые технологии, чем педагоги 36–55 лет (Me = 33 против Me = 25; U = 4, U крит = 8, p < 0,05).
Возрастные показатели
Автор рассчитал среднее и стандартное отклонение по каждой шкале для четырёх возрастных групп педагогов. Это описание выборки из 100 человек, а не нормативы с границами уровней: численность групп в статье не указана, а в группе старше 65 лет значения (14,00 ± 0,00; 6,50 ± 0,71) говорят о единицах человек, поэтому сопоставляйте свои данные в первую очередь с группами до 35, 36–55 и 56–65 лет.
Нормативно-возрастные показатели, M ± SD (Финогенова, 2026, табл. 5, N = 100)
| Шкала | до 35 лет | 36–55 лет | 56–65 лет | старше 65 лет |
|---|---|---|---|---|
| Трудовая деятельность (пп. 1–5) | 13,15 ± 3,66 | 11,29 ± 4,86 | 11,33 ± 6,95 | 14,00 ± 0,00 |
| Досуговая деятельность (пп. 6–10) | 10,91 ± 4,13 | 7,39 ± 4,98 | 5,22 ± 3,67 | 6,50 ± 0,71 |
| Общение (пп. 11–15) | 8,94 ± 3,51 | 6,11 ± 4,15 | 3,67 ± 3,04 | 11,00 ± 4,24 |
| Общая интенсивность (пп. 1–15) | 33,00 ± 9,23 | 24,79 ± 11,43 | 20,22 ± 10,79 | 31,50 ± 4,95 |
Надёжность и валидность
Все показатели получены на одной выборке (N = 100); повторное тестирование и независимая проверка структуры (факторный анализ) в статье не приводятся, это стоит оговорить в дипломе.
Психометрика опросника (Финогенова, 2026, табл. 1, 3, 4)
| Показатель | Работа | Досуг | Общение | Общий балл |
|---|---|---|---|---|
| α Кронбаха | 0,855 | 0,839 | 0,776 | — |
| r Спирмена с профессиональным стрессом (К. Вейман) | 0,216 | 0,338 | 0,410 | 0,385 |
Все связи со стрессом значимы (p < 0,05 для шкалы «Работа», p < 0,01 для остальных).