Индекс погруженности в интернет-среду — обработка и онлайн-расчёт
Экспресс-оценка степени погруженности подростка в интернет-среду через три компонента установки: цифровое потребление, цифровую компетентность и эмоциональное отношение к цифровой среде, а также суммарный Индекс погруженности.
- Полное название
- Индекс погруженности в интернет-среду (ИПИС)
- Авторы
- Л. А. Регуш, Е. В. Алексеева, О. Р. Веретина, А. В. Орлова, Ю. С. Пежемская, 2021 (РГПУ им. А. И. Герцена)
- Назначение
- Экспресс-оценка степени погруженности подростка в интернет-среду через три компонента установки: цифровое потребление, цифровую компетентность и эмоциональное отношение к цифровой среде, а также суммарный Индекс погруженности.
- Контингент
- Подростки 11–17 лет (выборка стандартизации: этап 1 — 712 человек 11–17 лет, этап 2 — 430 человек 12–17 лет; всего 1142 подростка из 11 школ Санкт-Петербурга).
Анкета «Индекс погруженности в интернет-среду» (Регуш и др., 2021) состоит из 7 вопросов (некоторые — блоки из нескольких строк, всего 33 оцениваемых пункта) и занимает 10–15 минут. Она измеряет не интернет-зависимость, а более широкое и нейтральное понятие — установку на использование интернета: цифровое потребление, самооценку цифровой компетентности и эмоциональное отношение к цифровой среде. По трём шкалам считается суммарный Индекс погруженности в интернет-среду.
Авторы вводят понятие «погруженность в интернет-среду» как установку (disposition) — готовность использовать технические средства и ресурсы интернета для разных задач, — намеренно свободную от клинической и негативной коннотации, в отличие от «интернет-зависимости» и «проблемного использования интернета». В структуре погруженности выделены три традиционных компонента установки: поведенческий (объём цифрового потребления), когнитивный (самооценка цифровой компетентности) и аффективный (эмоциональное отношение к цифровой среде).
Методика стандартизирована в два этапа на выборке из 1142 подростков Санкт-Петербурга. На первом этапе (N = 712) проверялась конвергентная валидность: связи со «Шкалой проблемного использования интернета» (GPIUS, адаптация Герасимовой, Холмогоровой) и «Тестом на интернет-зависимость» (IAT, адаптация Лоскутовой) оказались слабыми, но значимыми — это подтверждает, что ИПИС измеряет самостоятельный конструкт, а не дублирует диагностику зависимости. На втором этапе (N = 430) уточнена факторная структура (3 фактора, 66,22 % дисперсии) и рассчитана надёжность шкал (α от 0,795 до 0,854).
В дипломных работах ИПИС удобен для сравнения групп подростков с разным режимом использования интернета (например, по возрасту, полу, учебной нагрузке) или для изучения связи погруженности с другими психологическими показателями (тревожность, учебная мотивация, копинг-стратегии, особенности мышления).
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Шкала 1. Цифровое потребление
Частота и время использования интернета, а также предикторы интернет-зависимости (вопрос 6). Сумма баллов, диапазон 4–14 (n = 430: M = 8,55, σ = 1,99).
вопросы 1, 2, 6
Шкала 2. Цифровая компетентность
Стаж знакомства с интернетом и самооценка уверенности пользователя. Сумма баллов, диапазон 2–10 (n = 430: M = 7,65, σ = 1,47).
вопросы 3, 4
Шкала 3. Эмоциональное отношение к цифровой среде
Эмоции, переживаемые в интернете (9 эмоций), и предпочитаемые виды интернет-деятельности (15 видов). Диапазон 3,13–9,13 (n = 430: M = 6,22, σ = 1,02).
вопросы 5, 7
Индекс погруженности в интернет-среду
Суммарный показатель установки на использование интернета. Диапазон 10,53–31,56 (n = 430: M = 22,43, σ = 3,42). Распределён нормально (в отличие от отдельных шкал).
сумма шкал 1–3
Полный текст методики
Анкета заполняется самим подростком. Вопросы 1–4 — отметь один ответ из предложенных вариантов (номер варианта — это и есть балл). Вопрос 5. Какие эмоции и чувства ты испытываешь, находясь в интернете? В каждой строке выбери один ответ из пяти: очень часто, часто, время от времени, редко, никогда. Вопрос 6. Тебе предлагается высказать своё мнение по ряду суждений, связанных с использованием интернета. Если согласен с суждением — поставь «+» в графе «Да», если не согласен — «+» в графе «Нет». Вопрос 7. В интернете тебе нравится… В каждой строке отметь один ответ из пяти: очень нравится, нравится, безразлично, не нравится, совсем не нравится.
Шкала ответов: Вопросы 1–4: свой набор вариантов у каждого (см. текст пункта). Вопросы 5 и 7: очень часто/очень нравится — 5, часто/нравится — 4, время от времени/безразлично — 3, редко/не нравится — 2, никогда/совсем не нравится — 1. Вопрос 6: Да / Нет.
- 1.1. Как часто ты пользуешься интернетом? (выбери один ответ):1 — не пользуюсь интернетом вообще2 — один-два раза в неделю3 — один раз в день4 — два-три раза в день5 — я «живу» в интернете
- 2.2. Сколько времени в среднем ты проводишь в интернете в день? (выбери один ответ):1 — меньше часа2 — 1–3 часа3 — 3–5 часов4 — 6–8 часов5 — практически постоянно подключён к интернет-сети
- 3.3. Укажи свой стаж знакомства с интернетом:1 — менее 1 года2 — 1–3 года3 — 4–6 лет4 — 7–8 лет5 — более 9 лет
- 4.4. Насколько уверенным пользователем интернета ты себя считаешь? (выбери один ответ):1 — совсем неуверенным2 — не очень уверенным3 — довольно уверенным4 — уверенным5 — очень уверенным
- 5.Радость
- 6.Страх
- 7.Удивление
- 8.Стыд
- 9.Интерес
- 10.Отвращение
- 11.Удовольствие
- 12.Гнев
- 13.Восхищение
- 14.Ты используешь интернет, чтобы уйти от проблем или избавиться от плохого настроения.
- 15.Каждый раз ты проводишь в интернете больше времени, чем планировал.
- 16.Ты думаешь об интернете, когда находишься вне сети.
- 17.Находясь вне сети, ты испытываешь подавленность или беспокойство.
- 18.Ты можешь лишиться отношений с кем-либо, перестать ходить в школу из-за интернета.
- 19.Общаться в «ВКонтакте», «Одноклассниках» и других социальных сетях.
- 20.Общаться с друзьями в чатах и мессенджерах.
- 21.Общаться по Скайпу.
- 22.Вести Instagram.
- 23.Вести виртуальный дневник (блог).
- 24.Искать информацию для учёбы или учиться онлайн.
- 25.Искать информацию для культурного и духовного развития.
- 26.Скачивать программы, музыку, фото, видео.
- 27.Слушать аудиозаписи.
- 28.Смотреть видеозаписи.
- 29.Узнавать о последних событиях и новостях в стране и мире.
- 30.Играть в онлайн-игры.
- 31.Принимать участие в интернет-акциях, голосовании и др.
- 32.Просматривать разные сайты.
- 33.Искать и заказывать товары или услуги в интернете.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Вопрос 1 (частота использования интернета): балл равен номеру выбранного ответа (1–5).
- 2Вопрос 2 (сколько времени в день проводит в интернете): балл равен номеру выбранного ответа (1–5).
- 3Вопрос 3 (стаж знакомства с интернетом): балл равен номеру выбранного ответа (1–5).
- 4Вопрос 4 (уверенность пользователя интернета): балл равен номеру выбранного ответа (1–5).
- 5Вопрос 5 (9 эмоций и чувств в интернете, шкала «очень часто» = 5 … «никогда» = 1): считается сумма баллов по нечётным строкам (Радость, Удивление, Интерес, Удовольствие, Восхищение) минус сумма баллов по чётным строкам (Страх, Стыд, Отвращение, Гнев), результат делится на 9.
- 6Вопрос 6 (5 суждений, Да/Нет): за каждый ответ «Да» начисляется 1 балл, баллы по всем 5 пунктам суммируются (0–5).
- 7Вопрос 7 (15 видов интернет-деятельности, шкала «очень нравится» = 5 … «совсем не нравится» = 1): баллы по всем 15 строкам суммируются и делятся на 15.
- 8Шкала 1. Цифровое потребление = сумма баллов по вопросам 1, 2 и 6.
- 9Шкала 2. Цифровая компетентность = сумма баллов по вопросам 3 и 4.
- 10Шкала 3. Эмоциональное отношение к цифровой среде = сумма баллов по вопросам 5 и 7.
- 11Индекс погруженности в интернет-среду = сумма баллов по шкалам 1, 2 и 3.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 10,53 до 31,56):
ниже 19,0 балла
Ниже среднего (условно)
19,0–25,85 балла
В пределах среднего (условно)
выше 25,85 балла
Выше среднего (условно)
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы по 3 шкалам (разный диапазон) + суммарный индекс
Тип шкалы
Порядковая → преимущественно ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
По данным авторов, шкалы 1–3 имеют правостороннюю асимметрию (не соответствуют нормальному распределению по критерию Колмогорова-Смирнова), а сам суммарный Индекс погруженности распределён нормально (KS, p = 0,524). Поэтому для трёх шкал по умолчанию применяют непараметрические (ранговые) критерии; для индекса формально допустим и параметрический t-критерий, но большинство научных руководителей просят единообразия — ранговые критерии корректны в любом случае.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все 7 вопросов (33 пункта), обратных пунктов внутри блоков нет — нужна только сумма/формула по каждому блоку (см. «Ключи»).
- 2Посчитайте баллы по шкалам 1–3 и суммарный Индекс погруженности по формулам из раздела «Ключи».
- 3Посчитайте описательную статистику по группе (медиану и квартили — по шкалам; для индекса можно и M ± σ) и выберите критерий сравнения по дизайну исследования (таблица ниже).
Какой критерий выбрать
Как проходила стандартизация методики
Стандартизация проводилась в два этапа при поддержке РФФИ (проект № 20-013-00232), в общей сложности на 1142 подростках из 11 образовательных учреждений Санкт-Петербурга.
Этап 1 (N = 712, 11–17 лет, средний возраст 14,3): собраны первичные данные, проверена конвергентная валидность на подвыборке 118 подростков — со «Шкалой проблемного использования интернета» (GPIUS, адаптация А. А. Герасимовой, А. Б. Холмогоровой) и «Тестом на интернет-зависимость» (IAT К. Янг, адаптация В. А. Лоскутовой). Найдены слабые, но статистически значимые связи (rs от 0,15 до 0,30) — это подтверждает, что методика измеряет самостоятельный конструкт, не дублирующий диагностику зависимости.
Этап 2 (N = 430, 12–17 лет, средний возраст 14,8): уточнены формулировки и система подсчёта, проведён факторный анализ (метод главных компонент, вращение варимакс) — подтверждена трёхфакторная структура (поведенческий, когнитивный, аффективный компоненты), объясняющая 66,22 % дисперсии; рассчитана надёжность шкал (внутренняя согласованность, α Кронбаха).
Описательная статистика по шкалам (n = 430)
Описательные статистики опросника «Индекс погруженности в интернет-среду» (Регуш и др., 2021, n = 430)
| Шкала | Min | Max | M | σ |
|---|---|---|---|---|
| Шкала 1. Цифровое потребление | 4,00 | 14,00 | 8,55 | 1,99 |
| Шкала 2. Цифровая компетентность | 2,00 | 10,00 | 7,65 | 1,47 |
| Шкала 3. Эмоциональное отношение к цифровой среде | 3,13 | 9,13 | 6,22 | 1,02 |
| Индекс погруженности в интернет-среду | 10,53 | 31,56 | 22,43 | 3,42 |
Официальных возрастных норм с качественными уровнями (низкий/средний/высокий) авторы не публиковали — это описательная статистика выборки стандартизации, а не нормативная шкала.
Надёжность шкал (α Кронбаха, n = 430)
Внутренняя согласованность шкал опросника
| Шкала | α Кронбаха | Кол-во элементов |
|---|---|---|
| Шкала 1. Цифровое потребление | 0,802 | 4 |
| Шкала 2. Цифровая компетентность | 0,840 | 3 |
| Шкала 3. Эмоциональное отношение к цифровой среде | 0,854 | 3 |
| Индекс погруженности в интернет-среду | 0,795 | 4 |
Значения «Кол-во элементов» — как в первоисточнике; отражают единицы, включённые в расчёт альфы, а не число вопросов анкеты.
Ограничения методики
- Возрастные рамки выборки стандартизации — подростки 11–17 (этап 2: 12–17) лет; на другие возрасты нормы не переносятся.
- Не предназначена для диагностики интернет-зависимости — это отдельный конструкт (авторы указывают на лишь слабые связи с методиками диагностики зависимости).
- Авторы отмечают ограничения при наличии диагностированной интернет-зависимости, отсутствии положительной мотивации на участие в опросе, а также у подростков 14–17 лет с ранней профессионализацией в IT и арт-блогерстве (предполагает высокий уровень цифровой компетентности вне зависимости от «погруженности»).
- Выборка стандартизации — жители Санкт-Петербурга; авторы указывают на перспективность расширения географии исследования.