Готовность к выбору профессии — опросник Успенского
Определение уровня готовности учащегося к осознанному выбору профессии: информированность о профессии, самостоятельность и обоснованность выбора, активность в подготовке к нему.
- Полное название
- Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии (подготовлен профессором В. Б. Успенским)
- Авторы
- В. Б. Успенский
- Назначение
- Определение уровня готовности учащегося к осознанному выбору профессии: информированность о профессии, самостоятельность и обоснованность выбора, активность в подготовке к нему.
- Контингент
- Подростки и старшеклассники 8–11 классов (14–17 лет); короткие школьные варианты применяют с 5 класса.
Опросник содержит 24 утверждения, с каждым из которых школьник соглашается («да») или не соглашается («нет»). За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл, поэтому итог лежит в диапазоне от 0 до 24 баллов. Чем выше сумма, тем более осознанным, самостоятельным и информационно обеспеченным является профессиональный выбор.
Методика В. Б. Успенского — одна из самых массовых школьных методик профориентации в России. Она не подбирает профессию и не измеряет интересы: её задача — оценить саму готовность выбирать. В утверждениях собраны признаки зрелого выбора (знание содержания профессии, противопоказаний, условий поступления и трудоустройства, наличие запасного варианта, работа над профессионально важными качествами) и признаки незрелого (выбор «за компанию», по близости к дому, расчёт на родственников, установка «сначала аттестат, потом решу»).
Часть утверждений сформулирована «наоборот»: согласие с ними говорит не о готовности, а о её отсутствии. Поэтому в ключе есть два списка пунктов — те, где балл даёт ответ «да», и те, где балл даёт ответ «нет». Всего таких «обратных» пунктов десять из двадцати четырёх.
В дипломных и курсовых работах опросник обычно используют в схеме «до / после»: замеряют готовность класса до профориентационной программы (тренинга, элективного курса, цикла классных часов) и после неё. Второй частый дизайн — сравнение групп: 9-е и 11-е классы, городская и сельская школа, профильные и общеобразовательные классы. Методику удобно сочетать с ДДО Климова, «Картой интересов» и опросником Йовайши: те показывают, куда склонен ученик, а Успенский — насколько он готов сделать выбор вообще.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Готовность к выбору профессии
Единый показатель зрелости профессионального выбора: информированность о профессии и путях её получения, самостоятельность решения, наличие запасного варианта, активность в подготовке к профессии. Диапазон 0–24 балла.
все 24 пункта; прямые — 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 23; обратные — 2, 4, 5, 9, 10, 13, 15, 18, 21, 24
Полный текст методики
Прочитайте перечисленные ниже утверждения и выразите своё согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет». Отвечайте на все утверждения, не пропуская ни одного; правильных и неправильных ответов здесь нет.
Шкала ответов: Да / Нет
- 1.Вы уже твёрдо выбрали будущую профессию.
- 2.Основной мотив Вашего выбора – материальные интересы.
- 3.В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда.
- 4.Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли (или пойдут) учиться Ваши друзья.
- 5.Вы выбираете место учёбы (работы) потому, что они недалеко от дома.
- 6.Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты.
- 7.Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.
- 8.Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.
- 9.Неважно, кем работать, важно, как работать.
- 10.Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.
- 11.Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности Вам не достаёт.
- 12.Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.
- 13.Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии.
- 14.Учителя рекомендуют избрать выбранную Вами профессию.
- 15.Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.
- 16.Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.
- 17.Вы консультировались о выборе профессии у врача.
- 18.Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.
- 19.Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.
- 20.Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.
- 21.Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учёбу).
- 22.Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой профессии.
- 23.Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться ещё раз.
- 24.Для правильного выбора профессии достаточно удовлетворить Ваши профессиональные интересы «хочу».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Испытуемый отвечает на каждое из 24 утверждений «да» или «нет». Промежуточных вариантов нет.
- 2Начислите 1 балл за каждый ответ «да», данный на пункты 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 23 (14 прямых пунктов).
- 3Начислите 1 балл за каждый ответ «нет», данный на пункты 2, 4, 5, 9, 10, 13, 15, 18, 21, 24 (10 обратных пунктов).
- 4Сложите оба результата — это итоговый балл готовности, от 0 до 24.
- 5Определите уровень: 0–6 баллов — неготовность; 7–12 — низкая готовность; 13–18 — средняя готовность; 19–24 — высокая готовность.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 0 до 24):
0–6 баллов
Неготовность
7–12 баллов
Низкая готовность
13–18 баллов
Средняя готовность
19–24 балла
Высокая готовность
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммарный балл 0–24
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл опросника складывается из совпадений с ключом по дихотомическим ответам «да/нет» — это порядковая шкала, а не измерение в равных единицах. Поэтому основными являются непараметрические (ранговые) критерии, а для сравнения долей школьников с тем или иным уровнем готовности — критерии для долей (φ* Фишера, χ²).
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все 24 пункта: пропущенный пункт нельзя заменить нулём, такая анкета выбраковывается.
- 2Начислите по 1 баллу за ответ «да» на пункты 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 23 и по 1 баллу за ответ «нет» на пункты 2, 4, 5, 9, 10, 13, 15, 18, 21, 24. Просуммируйте — получите балл от 0 до 24.
- 3Отнесите каждого школьника к одному из четырёх уровней готовности и посчитайте распределение по уровням в группе (в процентах).
- 4Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость различий или сдвига.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
10 учащихся 9 класса заполнили опросник Успенского до и после элективного профориентационного курса (12 занятий). Сравниваем суммарные баллы готовности к выбору профессии.
До: 8 11 6 13 9 5 12 10 7 14
После: 13 15 10 17 14 9 16 15 12 18
- 1Дизайн: одни и те же 10 школьников, два замера одной методикой → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Медиана до курса: Me = 9,5 балла (Q₂₅ = 7,25; Q₇₅ = 11,75) — низкая готовность. Медиана после: Me = 14,5 балла (Q₂₅ = 12,25; Q₇₅ = 15,75) — средняя готовность. Сдвиг +5,0 балла.
- 3Все 10 сдвигов положительные, «нетипичных» сдвигов нет, поэтому T эмп = 0. При n = 10 критическое значение T крит = 3 (p = 0,01). Так как 0 ≤ 3, рост готовности значим на уровне p < 0,01.
- 4Дополнительно по долям: до курса высокой готовности не было ни у кого (0 %), после курса — у 1 человека (10 %); доля школьников с уровнем не ниже среднего выросла с 20 % до 90 %.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла готовности к выбору профессии до и после элективного курса, а также результат расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Готовность к выбору профессии по опроснику В. Б. Успенского до и после элективного курса (n = 10)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Готовность до курса | 7,25 | 9,5 | 11,75 | 0 | 3 | < 0,01 |
| Готовность после курса | 12,25 | 14,5 | 15,75 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного балла готовности к выбору профессии до и после элективного курса.
Рисунок 1 — Медиана балла готовности к выбору профессии до и после элективного курса
Медианный балл готовности вырос с 9,5 до 14,5 (+5,0 балла): группа перешла из зоны низкой готовности (7–12 баллов) в зону средней готовности (13–18 баллов). Прирост наблюдается у всех 10 школьников, минимальный индивидуальный сдвиг составил +4 балла, максимальный — +5 баллов.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона: балл опросника Успенского измеряется в порядковой шкале, замеры связанные. Для n = 10 получено T эмп = 0 при T крит = 3 (p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 3), рост готовности к выбору профессии признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После элективного профориентационного курса готовность девятиклассников к выбору профессии значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 9,5 до 14,5 балла, то есть группа перешла с низкого уровня готовности на средний.
Уровни готовности к выбору профессии
Опубликованная шкала интерпретации содержит четыре градации. Границы заданы в сырых баллах и одинаковы для мальчиков и девочек, перевода в стены методика не предусматривает.
Уровни готовности к выбору профессии (В. Б. Успенский)
| Баллы | Уровень | Что это значит |
|---|---|---|
| 0–6 | Неготовность | Выбор не сделан или сделан случайно: о профессии известно мало, решение перекладывается на взрослых и обстоятельства. |
| 7–12 | Низкая готовность | Есть общее намерение, но нет опоры: слабая информированность, отсутствие запасного варианта, зависимость от мнения окружения. |
| 13–18 | Средняя готовность | Выбор в целом обоснован, но часть важных сведений (противопоказания, условия поступления, трудоустройство) ещё не собрана. |
| 19–24 | Высокая готовность | Выбор самостоятельный и осознанный: школьник знает содержание профессии и пути её получения, готовит себя к ней и имеет запасной вариант. |
Нормативной выборки со стандартизацией по регионам и полу у методики нет: шкала уровней задана автором и приводится во всех публикациях без изменений.
Обратные пункты: почему нельзя просто считать ответы «да»
Десять утверждений из двадцати четырёх описывают признаки незрелого выбора — согласие с ними снижает готовность, а не повышает её. Это пункты 2, 4, 5, 9, 10, 13, 15, 18, 21, 24: балл по ним начисляется за ответ «нет».
Самая частая ошибка при обработке — посчитать общее количество ответов «да» по всем 24 пунктам. Тогда результат получается тем выше, чем чаще школьник соглашался со всем подряд, и уровень готовности определяется неверно. В оригинальной инструкции ответы поэтому предлагается выписывать в два столбца: в первом — прямые пункты, во втором — обратные.
- Прямые пункты (балл за «да»): 1, 3, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 23 — всего 14.
- Обратные пункты (балл за «нет»): 2, 4, 5, 9, 10, 13, 15, 18, 21, 24 — всего 10.
- Максимум по прямым пунктам — 14 баллов, по обратным — 10, вместе — 24.
Короткие школьные варианты: 11 и 13 утверждений
Помимо основной формы из 24 утверждений в школьной практике ходят два сокращённых варианта того же опросника: 11 утверждений для 5–7 классов и 13 утверждений для 8–11 классов. Их пункты — выборка из основного списка, а шкала уровней пересчитана под меньшее число баллов.
Для варианта 5–7 классов опубликован полный ключ: балл начисляется за ответы «да» на пункты 1, 3, 4, 6, 8 и за ответы «нет» на пункты 2, 5, 7, 9, 10, 11; уровни — 0–3 неготовность, 4–6 низкая, 7–9 средняя, 10–11 высокая готовность. Для варианта 8–11 классов в доступных публикациях приведены только границы уровней (0–3 неготовность, 4–7 низкая, 8–11 средняя, 12–13 высокая), а разбиение пунктов на прямые и обратные напечатано не полностью.
Поэтому на StatBlank опубликована основная форма из 24 утверждений: у неё ключ по номерам пунктов приведён в источниках целиком и совпадает в нескольких независимых публикациях. Её же чаще всего указывают в дипломных работах по профориентации старшеклассников — по ней приводятся и все четыре уровня, и диапазон 0–24 балла.
Чем методика отличается от ДДО, «Карты интересов» и Йовайши
Опросник Успенского часто ставят в один ряд с другими школьными профориентационными методиками, хотя измеряет он принципиально иное. Разница проще всего формулируется так: ДДО, «Карта интересов» и опросник Йовайши отвечают на вопрос «куда склонен ученик», а опросник Успенского — на вопрос «готов ли он вообще выбирать».
Опросник Успенского и смежные методики профориентации
| Методика | Что измеряет | Результат |
|---|---|---|
| Опросник Успенского | Зрелость и обоснованность профессионального выбора | Один балл 0–24 и один из четырёх уровней готовности |
| ДДО Е. А. Климова | Склонность к пяти типам профессий | Профиль по типам «человек — техника / природа / знак / образ / человек» |
| «Карта интересов» А. Е. Голомштока | Познавательные интересы к сферам деятельности | Профиль выраженности интересов по многим сферам |
| Опросник Л. Йовайши | Профессиональные склонности к видам труда | Профиль склонностей (искусство, общение, умственный и физический труд и др.) |
В дипломе методики обычно применяют вместе: сначала выясняют направленность интересов, затем — насколько выбор осознан.