- 1 шкала
- 33 вопроса
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- E. K. Horwitz, M. B. Horwitz, J. Cope, 1986
- Контингент
- Школьники старших классов и студенты, изучающие иностранный язык на занятиях; заполнение занимает 5–10 минут.
FLCAS (Foreign Language Classroom Anxiety Scale) — самый цитируемый опросник языковой тревожности: 33 утверждения о том, что чувствует человек на занятиях по иностранному языку. Ответ даётся по пятибалльной шкале от «полностью согласен» до «полностью не согласен», итог — одна сумма от 33 до 165.
Шкала создана Элейн Хорвиц, Майклом Хорвицем и Джоан Коуп (1986) на основе клинических наблюдений за студентами, которые обращались в группу поддержки при изучении языка. Авторы рассматривали языковую тревожность как особую ситуативную тревогу, а не как перенос общей тревожности, и описали её через три компонента: боязнь общения, тревогу перед тестами и страх негативной оценки.
Методику применяют в дипломных работах по педагогической психологии, лингвистике и методике преподавания: сравнивают тревожность до и после курса, у разных групп (школьники и студенты, начинающие и продвинутые) и связывают её с успеваемостью и мотивацией.
Важная оговорка. Девять пунктов сформулированы в позитивном ключе («Я обычно чувствую себя спокойно на тестах») и считаются в обратную сторону. Русскоязычной адаптации с опубликованными нормами найти не удалось, поэтому перевод пунктов на этой странице рабочий, а уровни тревожности вы определяете по собственной выборке.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Тревожность на уроке иностранного языка (общий балл)
Единый показатель тревожности в ситуации занятия по иностранному языку: чем выше сумма, тем сильнее страх говорить, ошибаться, получать оценку и сравнивать себя с другими. Подшкал в авторском ключе нет.
все 33 пункта; обратные: 2, 5, 8, 11, 14, 18, 22, 28, 32; сумма 33–165
Полный текст методики
Инструкция: прочитайте каждое утверждение и отметьте, насколько вы с ним согласны, имея в виду занятия по иностранному языку.
Шкала ответов: Полностью согласен / Согласен / Ни согласен, ни не согласен / Не согласен / Полностью не согласен
- 1.Я никогда не чувствую себя полностью уверенно, когда говорю на занятии по иностранному языку.
- 2.Я не переживаю из-за ошибок на занятии по языку.
- 3.Я дрожу, когда знаю, что меня сейчас вызовут на занятии по языку.
- 4.Мне становится страшно, когда я не понимаю, что преподаватель говорит на иностранном языке.
- 5.Меня совершенно не смутило бы, если бы занятий по иностранному языку стало больше.
- 6.Во время занятия по языку я ловлю себя на мыслях о вещах, никак не связанных с курсом.
- 7.Я постоянно думаю, что остальные студенты знают язык лучше меня.
- 8.Обычно я чувствую себя спокойно на тестах по языку.
- 9.Я начинаю паниковать, когда на занятии по языку нужно говорить без подготовки.
- 10.Я беспокоюсь о последствиях того, что могу не сдать иностранный язык.
- 11.Я не понимаю, почему некоторые так расстраиваются из-за занятий по иностранному языку.
- 12.На занятии по языку я могу так разволноваться, что забываю то, что знаю.
- 13.Мне неловко вызываться отвечать добровольно на занятии по языку.
- 14.Я не волновался бы, разговаривая на иностранном языке с его носителями.
- 15.Меня расстраивает, когда я не понимаю, что именно исправляет преподаватель.
- 16.Даже когда я хорошо подготовился к занятию по языку, я всё равно тревожусь.
- 17.Мне часто не хочется идти на занятие по языку.
- 18.Я чувствую уверенность, когда говорю на занятии по иностранному языку.
- 19.Я боюсь, что преподаватель готов исправить каждую мою ошибку.
- 20.Я чувствую, как колотится сердце, когда знаю, что меня сейчас вызовут на занятии по языку.
- 21.Чем больше я готовлюсь к тесту по языку, тем сильнее путаюсь.
- 22.Я не чувствую давления, заставляющего очень хорошо готовиться к занятию по языку.
- 23.Мне всегда кажется, что остальные студенты говорят на иностранном языке лучше меня.
- 24.Мне очень неловко говорить на иностранном языке перед другими студентами.
- 25.Занятие по языку идёт так быстро, что я боюсь отстать.
- 26.На занятии по языку я чувствую себя более напряжённым и взволнованным, чем на других занятиях.
- 27.Когда я говорю на занятии по языку, я нервничаю и путаюсь.
- 28.По дороге на занятие по языку я чувствую себя очень уверенно и спокойно.
- 29.Я нервничаю, когда не понимаю каждое слово, которое говорит преподаватель.
- 30.Я чувствую себя подавленным количеством правил, которые нужно выучить, чтобы говорить на иностранном языке.
- 31.Я боюсь, что другие студенты будут смеяться надо мной, когда я говорю на иностранном языке.
- 32.Скорее всего, я чувствовал бы себя свободно рядом с носителями иностранного языка.
- 33.Я нервничаю, когда преподаватель задаёт вопросы, к которым я заранее не готовился.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое утверждение оценивается по пятибалльной шкале: «полностью согласен» — 5, «согласен» — 4, «ни согласен, ни не согласен» — 3, «не согласен» — 2, «полностью не согласен» — 1.
- 2Пункты 2, 5, 8, 11, 14, 18, 22, 28 и 32 — позитивные, их баллы обращаются: 1 становится 5, 2 — 4, 4 — 2, 5 — 1.
- 3Итоговый балл — сумма по всем 33 пунктам после обращения. Теоретический диапазон — от 33 до 165; чем выше сумма, тем выше тревожность на уроке иностранного языка.
- 4Авторы не вводят границ уровней, поэтому интерпретация строится по распределению в вашей выборке (например, по квартилям) или по сравнению групп.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов от 33 до 165
Тип шкалы
Порядковая (сумма пятибалльных ответов)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q₂₅–Q₇₅); при нормальном распределении — M и SD
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Итог FLCAS — сумма 33 ответов по пятибалльной шкале, то есть целое число 33–165. Формально шкала порядковая, поэтому безопасный выбор — ранговые критерии; если распределение суммы близко к нормальному (проверьте критерием Шапиро-Уилка) и выборка достаточна, допустимы параметрические методы.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого респондента переведите ответы в баллы: «полностью согласен» = 5, «согласен» = 4, «ни да, ни нет» = 3, «не согласен» = 2, «полностью не согласен» = 1.
- 2Для пунктов 2, 5, 8, 11, 14, 18, 22, 28 и 32 обратите баллы (6 минус полученный балл).
- 3Сложите 33 балла: получится итоговый показатель от 33 до 165. Пропуски недопустимы — анкету с пропусками лучше исключить или оговорить в работе.
- 4Проверьте распределение суммы критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики по группам и замерам.
- 5Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже), рассчитайте эмпирическое значение и сравните с критическим.
- 6Оцените надёжность перевода на вашей выборке альфой Кронбаха и сообщите значение в тексте работы.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
10 студентов первого курса заполнили FLCAS в начале семестра и после курса разговорной практики в малых группах. Нужно проверить, снизилась ли тревожность.
До: 118 104 126 97 110 121 92 115 107 124
После: 102 95 108 88 99 103 85 101 96 105
- 1Выборка маленькая, шкала порядковая, замеры зависимые — выбираем критерий Вилкоксона.
- 2Разности «до − после»: 16, 9, 18, 9, 11, 18, 7, 14, 11, 19; все положительные, значит, сумма рангов «редких» (отрицательных) сдвигов равна нулю.
- 3T эмп = 0; для n = 10 критическое значение T при p ≤ 0,01 равно 3. Так как T эмп < T крит, различия значимы.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены суммарные баллы тревожности на уроке иностранного языка до и после курса.
Таблица 1 — Тревожность на уроке иностранного языка по FLCAS (n = 10)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До курса | 104,75 | 112,50 | 120,25 | — | — | — |
| После курса | 95,25 | 100,00 | 102,75 | 0 | 3 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена медиана суммарного балла FLCAS до и после курса.
Рисунок 1 — Медианы тревожности на уроке иностранного языка (FLCAS)
Медиана суммы снизилась со 112,5 до 100,0 балла; у всех десяти студентов итоговый балл уменьшился.
Для сравнения зависимых замеров применён критерий Вилкоксона: T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 10, p ≤ 0,01), различия статистически значимы.
Вывод
После курса разговорной практики тревожность на уроке иностранного языка значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01).
Ключ: прямые и обратные пункты
Прямые пункты (24 штуки) описывают тревогу, поэтому согласие с ними даёт высокий балл: 1, 3, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 33.
Обратные пункты (9 штук) выражают спокойствие и уверенность: 2, 5, 8, 11, 14, 18, 22, 28, 32. Их баллы обращаются по формуле 6 − X.
Состав обратных пунктов не указан в самом бланке; он принят по литературе о FLCAS (в частности, по работе, цитирующей Masoomeh & Fahimeh, 2014) и совпадает со всеми позитивно сформулированными утверждениями шкалы.
Как трактовать результат
Авторы шкалы не предлагают границ «низкий / средний / высокий», поэтому на этой странице уровни не приводятся. В исследованиях обычно сравнивают группы между собой, смотрят изменение «до / после» и связь тревожности с успеваемостью.
Если вам нужно разбить выборку на группы, делайте это по собственному распределению (например, по медиане или квартилям) и прямо пишите об этом в тексте работы.