- 10 шкал
- 49 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- H. M. G. Watt, P. W. Richardson, 2007; русская адаптация: С. В. Яремчук, С. М. Ситяева, В. И. Амбросова, О. А. Орлова, А. А. Коваленко, С. С. Северинова, К. Н. Герасимова, 2025
- Контингент
- Студенты педагогических направлений (адаптация на студентах 1–2 курсов колледжа, бакалавриата и магистратуры), будущие учителя и воспитатели.
FIT-Choice — опросник о причинах, по которым человек выбрал профессию учителя или воспитателя. В русской версии 49 утверждений: первые 31 студент оценивает по важности, остальные 18 — по степени согласия, по семибалльной шкале. Результат — средний балл по каждой из 10 шкал, от самовосприятия и социальной пользы до влияния окружения и «запасного варианта».
Исходная шкала FIT-Choice (Factors Influencing Teaching Choice) создана Х. Уотт и П. Ричардсон и проверена во многих странах. Она опирается на теорию ожиданий и ценностей: человек выбирает профессию, исходя из того, чего ждёт от неё и насколько она для него ценна. Русскую версию адаптировала группа С. В. Яремчук из Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета (2025) на выборке 310 студентов 1–2 курсов.
В русской версии из 18 шкал оригинала сохранено 10 (в исходном тексте было 58 пунктов, в итоговом 49). Факторная структура получилась компактнее зарубежной: шкалы «Способности», «Интерес», «Работа с молодёжью», «Влияние на будущее поколение» и «Социальный вклад» слились в одну шкалу «Самовосприятие». Надёжность по α Кронбаха от 0,792 до 0,950 у девяти шкал, а у шкалы «Запасной вариант» всего 0,322. Её результат лучше трактовать осторожно.
Для дипломной работы FIT-Choice подходит, чтобы сравнить мотивы студентов разных профилей или курсов, а также замер «до / после» практики. Авторы адаптации дают три уровня по каждой шкале, и они заданы в сырых баллах (среднем по шкале), перевода в стены не требуется.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Противодействие окружающих выбору профессии педагога
Отговаривали ли студента от выбора профессии учителя или воспитателя и говорили ли ему, что это не лучший выбор.
пункты 45, 47, 49
Положительный опыт обучения в роли ученика
Были ли у студента вдохновившие учителя, образцы для подражания, педагог, отлично преподававший предмет.
пункты 14, 22, 26
Поддержка выбора профессии педагога социальным окружением
Считают ли друзья, семья и знакомые, что профессия учителя или воспитателя студенту подходит.
пункты 3, 18, 27
Самовосприятие
Восприятие своих способностей, желаний и интересов в сфере педагогической деятельности: интерес к педагогике, работа с детьми, вклад в общество, влияние на следующее поколение.
пункты 1, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 16, 17, 19, 25, 28
Требования профессии
Насколько студент считает профессию трудной и требующей экспертных знаний, больших нагрузок и высоких моральных качеств.
пункты 33, 36, 39, 42, 43
Отдача от профессии
Мнение об оплате труда, социальном статусе и уважении к профессии педагога в обществе.
пункты 32, 34, 35, 37, 38, 40, 41
Возможность уделять время семье
Привлекательность коротких рабочего дня и графика, длинного отпуска и каникул, которые легко сочетать с семейными обязанностями.
пункты 2, 4, 13, 15, 21
Лёгкость трудоустройства
Уверенность, что работу педагога можно найти везде, в том числе при переезде, и получать надёжный доход.
пункты 8, 20, 29
Социальная польза
Желание помогать детям из трудных семей и социально незащищённым слоям населения.
пункты 24, 30, 31
Выбор карьеры педагога в качестве запасного варианта
Был ли выбор профессии вынужденным: неуверенность в выборе, неудачное поступление, а также (в обратном ключе) продуманность и удовлетворённость выбором. Надёжность шкалы низкая (α = 0,322).
пункты 10, 23, 44(R), 46(R), 48(R)
Полный текст методики
Инструкция. Часть 1 (пункты 1–31). Просим вас оценить значимость каждого пункта по шкале от 1 — совсем не важно до 7 — чрезвычайно важно. «Я решил стать учителем/воспитателем, потому что...». Часть 2 (пункты 32–49). Согласны ли вы с тем, что… (1 — полностью не согласен, 7 — полностью согласен).
Шкала ответов: 1 2 3 4 5 6 7
- 1.Мне интересна педагогика
- 2.Рабочий день педагога позволяет проводить больше времени с семьей
- 3.Мои друзья считают, что мне следует стать учителем/воспитателем
- 4.Педагоги имеют более длительный отпуск
- 5.Я обладаю личностными качествами хорошего учителя
- 6.Педагогическая деятельность позволит мне внести вклад в развитие общества
- 7.Я всегда хотел(а) быть учителем/воспитателем
- 8.Я всегда смогу найти работу при переезде
- 9.Работая педагогом, я смогу формировать ценности детей
- 10.Я не был уверен(а), какую профессию выбрать
- 11.Мне нравится учить других
- 12.Я хочу работать с детьми и (или) подростками
- 13.График работы педагога легко сочетать с выполнением семейных обязанностей
- 14.У меня были вдохновившие меня учителя
- 15.У педагога более короткий рабочий день
- 16.Я обладаю навыками, которые необходимы педагогу
- 17.Будущая работа позволит мне повлиять на следующее поколение
- 18.Моя семья считает, что мне следует стать учителем/воспитателем
- 19.Я хочу общаться с детьми и (или) подростками
- 20.Профессия педагога обеспечит мне надежный, постоянный доход
- 21.На школьных каникулах я смогу больше времени уделять семье
- 22.У меня были хорошие учителя, выступающие для меня образцом для подражания
- 23.Мне не удалось поступить туда, куда я собирался(лась)
- 24.Педагогическая профессия позволит мне помочь реализовать потенциал детей, оказавшихся в сложных социальных условиях
- 25.Мне нравится работать с детьми/подростками
- 26.У меня был учитель, который отлично преподавал свой предмет
- 27.Люди, с которыми я взаимодействовал, считают, что мне подходит профессия учителя/воспитателя
- 28.Профессия педагога соответствует моим способностям
- 29.Я везде смогу устроиться на работу
- 30.Педагогическая деятельность позволит мне помогать социально незащищенным слоям населения
- 31.Работая педагогом, я смогу помочь детям из трудных семей
- 32.Работа педагога хорошо оплачивается
- 33.У педагога большая рабочая нагрузка
- 34.Педагоги получают достойную зарплату
- 35.Педагогов в обществе воспринимают как профессионалов
- 36.Педагог — носитель высоких моральных ценностей
- 37.Учитель/воспитатель — высокостатусная профессия
- 38.Педагогическая профессия ценится обществом
- 39.Знания педагога в сфере преподавания должны достигать экспертного уровня
- 40.Профессия учителя/воспитателя — это уважаемая профессия
- 41.Педагоги ощущают на себе, что их профессия имеет высокий социальный статус
- 42.Педагог должен иметь отличные знания методов и техник обучения и воспитания
- 43.Педагоги должны хорошо владеть узкоспециализированными знаниями
- 44.Я считаю свой выбор профессии тщательно обдуманным
- 45.Были люди, которые склоняли меня выбрать другую профессию
- 46.Я удовлетворен(а) своим выбором работать педагогом
- 47.Мне говорили, что профессия педагога — это не самый лучший выбор
- 48.Я доволен/довольна своим решением стать учителем/воспитателем
- 49.Были люди, которые пытались повлиять на меня, чтобы я выбрал(а) другую профессию
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Пункты 1–31 оцениваются по важности от 1 («совсем не важно») до 7 («чрезвычайно важно»), пункты 32–49 — по согласию от 1 («полностью не согласен») до 7 («полностью согласен»).
- 2Обратные пункты только в шкале «Запасной вариант»: 44, 46 и 48. Их балл переворачивают: 8 минус ответ. Пункты 10 и 23 в этой же шкале считаются прямо.
- 3По каждой шкале рассчитывается средний показатель: сумма баллов пунктов, делённая на число пунктов (3, 5, 7 или 12).
- 4Уровень («ниже среднего», «средний уровень», «выше среднего») определяется по таблице норм для каждой шкалы отдельно. Общего суммарного балла у методики нет.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: Противодействие — 1…7, Опыт ученика — 1…7, Поддержка — 1…7, Самовосприятие — 1…7, Требования — 1…7, Отдача — 1…7, Время семье — 1…7, Трудоустройство — 1…7, Соц. польза — 1…7, Запасной вариант — 1…7:
ниже границы шкалы
Ниже среднего
в пределах нормативного диапазона
Средний уровень
выше границы шкалы
Выше среднего
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл по шкале, от 1 до 7
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3), также M ± SD
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Средние по трём–двенадцати порядковым оценкам распределены ненормально: авторы адаптации отмечают, что большинство шкал имеют выраженную правостороннюю асимметрию. Поэтому для сравнения групп надёжнее ранговые критерии, а средние и стандартные отклонения приводят для описания.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что отвечены все 49 утверждений. Для шкалы «Запасной вариант» пункты 44, 46 и 48 переверните: новый балл = 8 − ответ.
- 2Для каждой шкалы сложите баллы её пунктов и разделите на число пунктов. Получится средний балл от 1 до 7.
- 3Определите уровень по таблице норм каждой шкалы, затем опишите группу (Me, Q1–Q3) и выберите критерий по дизайну исследования.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Условный пример. 10 студентов педагогического бакалавриата заполнили FIT-Choice на 1 курсе и после первой педагогической практики. Сравниваем средний балл по шкале «Самовосприятие» (1–7).
До: 5,2 5,8 4,9 6,1 5,5 5,0 6,3 4,6 5,7 5,4
После: 5,6 5,9 5,3 6,2 5,4 5,5 6,6 5,1 5,9 5,9
- 1Дизайн: одни и те же 10 студентов, два замера, порядковые данные → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до практики Me = 5,45, после — Me = 5,75. Балл вырос у 9 студентов из 10, у одного снизился на 0,1.
- 3Единственный сдвиг в «редкую» сторону равен −0,1, его ранг 2, поэтому T эмп = 2. При n = 10 T крит = 8 (p ≤ 0,05) и 3 (p ≤ 0,01). Так как 2 меньше обоих значений, рост значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы среднего балла по шкале «Самовосприятие» до и после практики и результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Шкала «Самовосприятие» FIT-Choice до и после практики (n = 10)
| Шкала | Me до | Me после | T эмп | T крит (0,01) | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Самовосприятие | 5,45 | 5,75 | 2 | 3 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианы шкалы «Самовосприятие».
Рисунок 1 — Медиана шкалы «Самовосприятие» FIT-Choice до и после практики
Медиана среднего балла по шкале «Самовосприятие» выросла с 5,45 до 5,75. Показатель повысился у 9 из 10 студентов.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (средние баллы порядковые). T эмп = 2 при T крит = 3 (n = 10, p ≤ 0,01), поэтому рост признаётся значимым (p < 0,01).
Вывод
После практики самовосприятие в профессии педагога значимо выросло (T эмп = 2, p < 0,01): медиана увеличилась с 5,45 до 5,75 балла.
Нормативные показатели: три уровня для каждой шкалы
Уровни даны по приложению к статье Яремчук и соавторов (2025). Границы заданы в средних баллах по шкале (от 1 до 7), перевода в стены не требуется. Нормы построены квартильным интервалом на выборке стандартизации (N = 310): «ниже среднего» и «выше среднего» — крайние квартили, «средний уровень» — центральный интервал.
Таблица — Нормативные показатели FIT-Choice (средний балл по шкале)
| Шкала | Ниже среднего | Средний уровень | Выше среднего |
|---|---|---|---|
| Противодействие окружающих выбору профессии педагога | 1–2,9 | 3–6 | 6,1–7 |
| Положительный опыт обучения в роли ученика | 1–3,9 | 4–6,7 | 6,8–7 |
| Поддержка выбора профессии педагога социальным окружением | 1–2,6 | 2,7–6 | 6,1–7 |
| Самовосприятие | 1–3,7 | 3,8–6 | 6,1–7 |
| Требования профессии | 1–4,9 | 5–6,4 | 6,5–7 |
| Отдача от профессии | 1–2,9 | 3–5,1 | 5,2–7 |
| Возможность уделять время семье | 1–2,9 | 3–5,2 | 5,3–7 |
| Лёгкость трудоустройства | 1–3,9 | 4–6 | 6,1–7 |
| Социальная польза | 1–3,6 | 3,7–6,3 | 6,4–7 |
| Выбор карьеры педагога в качестве запасного варианта | 1–1,9 | 2–4,2 | 4,3–7 |
Нормы получены на студентах 1–2 курсов педагогических направлений (колледж, бакалавриат, магистратура), 310 человек, преимущественно женщины.
Надёжность и ограничения русской версии
Надёжность по α Кронбаха по шкалам: самовосприятие 0,950, социальная польза 0,910, отдача от профессии 0,889, время семье 0,855, поддержка окружения 0,855, положительный опыт ученика 0,844, требования профессии 0,838, лёгкость трудоустройства 0,817, противодействие 0,792, запасной вариант 0,322. Для всей методики α = 0,933, корреляция половин rxy = 0,915.
Шкала «Запасной вариант» имеет низкую согласованность, поэтому по ней делают осторожные выводы. Индексы подгонки конфирматорной модели умеренные (CFI = 0,818, RMSEA = 0,078), и сами авторы называют результат подтверждением пригодности методики для российской выборки, а не окончательной нормой. Валидность проверяли сопоставлением с методикой «Мотивация обучения в вузе» Т. И. Ильиной.