StatBlank
Профориентация

EAS — шкала оценки трудоустраиваемости

Оценить трудоустраиваемость (employability) как метакомпетенцию: насколько человек готов получить и удержать работу по самооценке привычек, самоорганизации, поведения при поиске работы, самоконтроля и готовности учиться.

  • 5 шкал
  • 35 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
L. I. Llinares-Insa, P. González-Navarro, J. J. Zacarés-González, A. I. Córdoba-Iñesta, 2018
Контингент
Взрослые: безработные, работающие, выпускники (выборки авторов: Испания, возраст 18–68 лет, средний около 30–39 лет).

Шкала оценки трудоустраиваемости (Employability Appraisal Scale, EAS) содержит 35 утверждений о привычках, самоорганизации, поведении при поиске работы, самоконтроле и готовности учиться. Каждое утверждение оценивается по 5-балльной шкале Ликерта. Утверждения образуют 5 шкал разной длины (12, 10, 6, 4 и 3 пункта); итог по каждой шкале — средний балл на пункт, на двух шкалах пункты перед подсчётом перекодируются.

Шкалу разработали Лаура Линарес-Инса (L. I. Llinares-Insa), Пилар Гонсалес-Наварро (P. González-Navarro), Хосе Хуан Сакарес-Гонсалес (J. J. Zacarés-González) и Ана Исабель Кордоба-Иньеста (A. I. Córdoba-Iñesta); статья вышла во Frontiers in Psychology в 2018 году. Авторы рассматривают трудоустраиваемость как метакомпетенцию, полезную для всех групп — безработных, работающих, выпускников, а не как вероятность получить работу: по их словам, балл показывает не шанс найти работу, а уровень метакомпетенции, нужной для получения и удержания места.

Защитное поведение (12 пунктов) — уверенность в себе, ответственность, умение планировать и организовывать время, настойчивость, инициатива. Риск (10 пунктов) — скука, непостоянство, откладывание дел, трудности с организацией, ощущение недостатка подготовки и опыта. Поисковое поведение (6 пунктов, обратная шкала) — утверждения о том, что человек не находит работу из-за внешности, незнания способов поиска, трудностей в общении, неуверенности, нехватки настойчивости или компетентности. Самоконтроль (4 пункта, обратная шкала) — гнев, раздражительность, трудности с его сдерживанием. Самообучение (3 пункта) — готовность спрашивать, учиться новому и видеть в переменах возможность.

Структура проверена конфирматорным факторным анализом на выборке 252 работающих, безработных и выпускников в Испании: пятифакторная модель дала CFI = 0,90 и RMSEA = 0,03. Альфа Кронбаха по шкалам: защитное поведение 0,87; риск 0,81; поисковое поведение 0,69; самоконтроль 0,79; самообучение 0,67. Две шкалы (поисковое поведение и самообучение) имеют надёжность на нижней границе приемлемой, что стоит учесть при интерпретации.

Зачем это в дипломе. EAS подходит для работ по профессиональному становлению, карьерному консультированию и психологии занятости: сравнить трудоустраиваемость выпускников и работающих, безработных до и после программы содействия занятости, связать её с самоэффективностью, тревожностью при поиске работы или чертами личности. Русскоязычная адаптация не проводилась, поэтому перевод пунктов и структуру шкал на своей выборке нужно проверить.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Защитное поведение в трудоустройстве

Уверенность в себе, ответственность, умение планировать и организовывать время, настойчивость и инициатива. Чем выше средний балл, тем выше выражены защитные для трудоустройства привычки.

пункты 1, 2, 3, 9, 12, 13, 15, 20, 25, 27, 29, 34 (12 пунктов, прямая шкала)

Риск в трудоустройстве

Скука, непостоянство, откладывание дел, трудности с организацией и ощущение недостатка подготовки и опыта. Чем выше средний балл, тем выше выражены факторы риска для трудоустройства.

пункты 4, 5, 7, 10, 11, 14, 16, 18, 19, 23 (10 пунктов, прямая шкала)

Поисковое поведение (обратная шкала)

Утверждения о причинах, по которым человек не находит работу (внешность, незнание способов поиска, трудности в общении, неуверенность, нехватка настойчивости и компетентности). После перекодировки более высокий балл означает меньшее согласие с такими утверждениями.

пункты 6, 24, 26, 28, 30, 31 (6 пунктов, все обратные)

Самоконтроль (обратная шкала)

Гнев, раздражительность и трудности в их сдерживании. После перекодировки более высокий балл означает меньшее согласие с утверждениями о вспыльчивости.

пункты 17, 21, 32, 33 (4 пункта, все обратные)

Самообучение

Готовность спрашивать и учиться на работе, интерес к новому, восприятие перемен как возможности. Чем выше средний балл, тем сильнее выражено самообучение.

пункты 8, 22, 35 (3 пункта, прямая шкала)

Полный текст методики

Ниже приведены утверждения о вашем отношении к работе, учёбе и поиску работы. Оцените, насколько вы согласны с каждым утверждением: от 1 («совершенно не согласен») до 5 («совершенно согласен»). Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как вы действительно считаете.

Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 — не согласен 3 — затрудняюсь ответить 4 — согласен 5 — совершенно согласен

  1. 1.Я добиваюсь того, что задумал(а) сделать.
  2. 2.Я уверен(а) в своих взглядах, даже если они отличаются от мнения других людей.
  3. 3.Я берусь за работу, как только решаю, чем хочу заняться.
  4. 4.Мне скучно заниматься повседневными делами.
  5. 5.Я склонен(на) в течение дня без определённой цели переключаться с одного дела на другое.
  6. 6.У меня неприглядная внешность, и, по-моему, из-за этого я не могу найти работу.
  7. 7.Мне не хватает упорства, когда нужно выполнять долгую и трудную задачу.
  8. 8.Когда мне нужно что-то узнать по работе, я обычно спрашиваю или прошу меня научить.
  9. 9.Я могу составить хороший план действий, когда нужно сделать что-то важное для учёбы или работы.
  10. 10.Моей подготовки недостаточно, чтобы работать профессионально.
  11. 11.У меня недостаточно опыта, чтобы меня взяли на работу.
  12. 12.Я увлечённо занимаюсь тем, что делаю, и с энтузиазмом берусь за задачи.
  13. 13.Для меня важнее чувствовать себя хорошо в ладу с собой, чем получать одобрение других.
  14. 14.Есть другие специалисты, лучше подготовленные к работе, чем я.
  15. 15.Я считаю себя эффективным(ой) в работе.
  16. 16.Я склонен(на) откладывать дела на последний момент.
  17. 17.Мне трудно сдерживать свой гнев.
  18. 18.Когда мне нужно взяться за дело, мне очень трудно раскачаться.
  19. 19.У меня бывают трудности с организацией дел, которые нужно сделать.
  20. 20.Я отвечаю за свои поступки и решения.
  21. 21.Некоторые вещи сильно злят и раздражают меня.
  22. 22.Мне нравится узнавать новое о своей работе, даже если это мелкие детали.
  23. 23.У меня ощущение, что я не могу выполнить все дела, которые нужно делать каждый день.
  24. 24.Я не могу найти работу, потому что не знаю, как её искать.
  25. 25.Я практичный(ая) человек. Я знаю, что мне нужно делать, и делаю это.
  26. 26.Я не могу найти работу, потому что мне трудно выражать свои мысли и общаться с другими людьми.
  27. 27.Я умею организовать своё время и использовать его по максимуму.
  28. 28.Я не могу найти работу, потому что мне не хватает уверенности в себе.
  29. 29.Я настойчив(а) и упорен(на). Я довожу начатое до конца.
  30. 30.Я не могу найти работу, потому что мне нужно быть настойчивее в поисках и не падать духом.
  31. 31.Я не могу найти работу, потому что не слежу за новинками в своей профессии и недостаточно компетентен(на).
  32. 32.Я легко злюсь.
  33. 33.У меня скверный характер.
  34. 34.Я считаю себя человеком с инициативой: берусь за задачи, быстро принимаю решения, нахожу решения проблем.
  35. 35.Я воспринимаю перемены как возможность чему-то научиться, а не как трудность.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый из 35 пунктов оценивается по 5-балльной шкале Ликерта. В карточке принята шкала согласия: 1 — совершенно не согласен, 2 — не согласен, 3 — затрудняюсь ответить, 4 — согласен, 5 — совершенно согласен. В статье подписи вариантов ответа для самой EAS не приведены, поэтому полюса и промежуточные подписи в карточке пояснительные.
  2. 2Обратные пункты: на шкалах «Поисковое поведение» (6, 24, 26, 28, 30, 31) и «Самоконтроль» (17, 21, 32, 33) авторы указали перекодирование (reverse scoring). Для 5-балльной шкалы перекодированный балл равен «6 минус ответ». Пункты остальных трёх шкал считаются без перекодировки.
  3. 3Защитное поведение — средний балл пунктов 1, 2, 3, 9, 12, 13, 15, 20, 25, 27, 29, 34.
  4. 4Риск — средний балл пунктов 4, 5, 7, 10, 11, 14, 16, 18, 19, 23.
  5. 5Поисковое поведение — средний балл перекодированных пунктов 6, 24, 26, 28, 30, 31.
  6. 6Самоконтроль — средний балл перекодированных пунктов 17, 21, 32, 33.
  7. 7Самообучение — средний балл пунктов 8, 22, 35.
  8. 8Каждая шкала даёт число от 1,00 до 5,00. Общего балла авторы не вводят: профиль читается по пяти шкалам отдельно. Интерпретационных порогов авторы не предложили; для ориентира можно использовать процентили общей выборки авторов (таблица в разделе «Нормы»).

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Средний балл на пункт — от 1,00 до 5,00 по каждой из 5 шкал

Тип шкалы

Композит из порядковых пунктов Лайкерта → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Итог по каждой шкале EAS — средний балл по порядковым пунктам Лайкерта, поэтому корректнее описывать выборку медианой и квартилями и сравнивать группы ранговыми критериями. Сами авторы нашли, что распределения шкал отличаются от нормального (критерий Колмогорова-Смирнова значим), и дали процентильные нормы. Если в вашей выборке распределение проверено критерием Шапиро-Уилка и близко к нормальному, допустимы среднее и критерий Стьюдента, но это нужно показать в тексте работы. Готовых границ уровней авторы не предложили, поэтому шкалы лучше сравнивать между группами или замерами, а не относить к «низкому/высокому» уровню.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Переведите ответы по всем 35 пунктам в баллы от 1 до 5.
  2. 2Перекодируйте пункты обратных шкал: поисковое поведение (пункты 6, 24, 26, 28, 30, 31) и самоконтроль (пункты 17, 21, 32, 33) — по формуле «6 минус ответ».
  3. 3Разнесите пункты по 5 шкалам согласно ключу (разделы «Шкалы» и «Как считать» ниже) и по каждой шкале посчитайте средний балл на пункт: сумму баллов шкалы разделите на число её пунктов (12, 10, 6, 4 и 3).
  4. 4Проверьте распределение шкал (критерий Шапиро-Уилка) и опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3) или среднее и стандартное отклонение.
  5. 5Сравните группы или замеры критерием, подобранным по дизайну исследования (таблица ниже).

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: шкала «Самообучение» у безработных до и после программы содействия занятости.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: шкала «Защитное поведение» у работающих и безработных.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: шкала «Риск» у выпускников разных направлений подготовки.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь шкалы «Защитное поведение» с самоэффективностью.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: медиана и квартили пяти шкал EAS в выборке выпускников.Описательная статистикаОценить внутреннюю согласованность шкалы в своей выборкеНапример: надёжность шкалы «Самообучение» (3 пункта) на своей выборке.Альфа Кронбаха

Пример обработки результатов

8 безработным измерили шкалу «Самообучение» EAS до и после курса по планированию карьеры и поиску работы в службе занятости.

До:   3,0 3,7 3,3 4,0 3,3 4,3 3,7 3,0

После: 3,7 4,3 4,0 4,3 4,0 4,7 4,4 3,7

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 человек, два замера (до и после курса) → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
  2. 2До курса: медиана Me = 3,50 (Q1–Q3 = 3,15–3,85); после — Me = 4,15 (Q1–Q3 = 3,85–4,35).
  3. 3У всех 8 участников балл вырос, сдвигов в обратную сторону нет: T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост шкалы «Самообучение» статистически значим (p < 0,05).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Самообучение» EAS до и после курса, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Шкала «Самообучение» EAS до и после курса по планированию карьеры (n = 8)

ШкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Самообучение3,153,503,8503< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного балла шкалы «Самообучение» до и после курса.

1353,54,15СамообучениеСамообучениеСредний балл (1–5)ДоПосле

Рисунок 1 — Медиана шкалы «Самообучение» EAS до и после курса по планированию карьеры

Медианный балл по шкале «Самообучение» вырос с 3,50 до 4,15 (на 0,65 балла по шкале 1–5): у всех 8 участников готовность учиться новому на работе повысилась.

Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (балл шкалы — композит из трёх порядковых пунктов, замеры парные, выборка малая). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, различия между замерами статистически значимы на уровне p < 0,05.

Вывод

После курса по планированию карьеры показатель «Самообучение» по EAS значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,05): медиана увеличилась с 3,50 до 4,15 балла, рост отмечен у всех 8 участников.

Состав шкал EAS и обратные пункты

Нумерация пунктов в карточке совпадает с нумерацией таблицы 1 статьи авторов. В таблице пункты сгруппированы по факторам, поэтому состав шкал не идёт подряд. Две шкалы — «Поисковое поведение» и «Самоконтроль» — помечены авторами как шкалы с обратным подсчётом (reverse scoring): все их пункты перед усреднением перекодируются (6 минус ответ).

Шкалы EAS: номера пунктов, число пунктов и подсчёт

ШкалаПунктыКол-воПодсчёт
Защитное поведение в трудоустройстве1, 2, 3, 9, 12, 13, 15, 20, 25, 27, 29, 3412среднее, без перекодировки
Риск в трудоустройстве4, 5, 7, 10, 11, 14, 16, 18, 19, 2310среднее, без перекодировки
Поисковое поведение6, 24, 26, 28, 30, 316среднее, все пункты обратные
Самоконтроль17, 21, 32, 334среднее, все пункты обратные
Самообучение8, 22, 353среднее, без перекодировки

Общего показателя трудоустраиваемости авторы не вычисляют: итог — профиль из пяти шкал. Диапазон среднего балла по каждой шкале — от 1,00 до 5,00.

Нормы: процентили общей выборки авторов

Авторы проверили распределение шкал критерием Колмогорова-Смирнова, обнаружили отклонение от нормальности и дали процентильные нормы (таблица 5 статьи). Они предлагают выделять три категории по квартилям: низкую (25-й процентиль), среднюю (50-й) и высокую (75-й), но готовых границ уровней по шкалам не задают. В карточке уровни не выделяются; процентили приведены справочно.

В статье не уточнено, относятся ли процентили к баллам до или после перекодировки обратных шкал («Поисковое поведение» и «Самоконтроль»). Поэтому при сравнении своих данных с этой таблицей оговорите, как вы считали обратные шкалы, и учтите, что выборка авторов — испанские работающие, безработные и выпускники.

Процентили средних баллов шкал EAS в общей выборке авторов (Llinares-Insa и др., 2018, таблица 5)

ПроцентильЗащитное поведениеРискПоисковое поведениеСамоконтрольСамообучение
103,201,701,162,753,00
253,502,201,663,253,66
504,002,602,163,754,33
754,333,003,164,004,70
904,833,504,164,755,00

Приведены 10-й, 25-й, 50-й, 75-й и 90-й процентили из таблицы 5 статьи; в статье даны также 20-й, 30-й, 40-й, 60-й, 70-й и 80-й.

Ограничения при использовании в России

Шкала разработана и проверена на испанских выборках; русскоязычная адаптация и валидизация не проводились, поэтому перевод пунктов и структуру шкал стоит проверить на своей выборке (альфа Кронбаха, факторный анализ), а в тексте работы оговорить рабочий характер перевода.

Надёжность двух шкал невысока (альфа Кронбаха 0,69 у шкалы «Поисковое поведение» и 0,67 у «Самообучения»), а шкала самообучения состоит всего из трёх пунктов, поэтому выводы по ним лучше делать осторожно. Пункты шкалы «Поисковое поведение» сформулированы как причины, по которым человек «не находит работу», и предполагают, что респондент ищет работу или искал её; для работающих участников эти пункты отвечаются как оценка гипотетической ситуации, о чём стоит помнить при интерпретации.

Частые вопросы