Что измеряет методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Кулешовой?

Методика в адаптации Н. В. Кулешовой выявляет уровень сформированности нравственных представлений младших школьников — способность выделять моральное содержание действий и ситуаций (личностные нравственно-этические УУД). Состоит из 8 закрытых вопросов с тремя вариантами ответа.

Как подсчитать результат методики?

За ответ А начисляется 2 балла, за ответ Б — 1 балл, за ответ В — 0 баллов. Баллы по всем 8 вопросам суммируются. Итог: 0–5 — низкий уровень, 6–11 — средний, 12–16 — высокий уровень нравственных представлений.

Какой диапазон баллов у методики?

Суммарный балл варьируется от 0 до 16. Минимум (0) достигается при выборе всех ответов В, максимум (16) — при выборе всех ответов А по восьми вопросам.

Для какого возраста предназначена методика?

Методика рассчитана на младших школьников (начальная школа). Проводится фронтально в форме анкетирования всего класса.

Каким критерием обрабатывать методику в дипломе?

Суммарный балл — порядковая шкала, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же учеников — критерий Вилкоксона; две независимые группы (например, экспериментальный и контрольный класс) — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Как правильно ссылаться на методику в списке литературы?

Рекомендуемая ссылка: Кулешова Н. В. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» // Диагностика личностных и нравственных универсальных учебных действий младших школьников. Точные выходные данные первоисточника (год, издание) в открытых источниках не приводятся.

«Что такое хорошо и что такое плохо» (Н. В. Кулешова) — обработка и онлайн-расчёт

Выявление уровня сформированности нравственных представлений младших школьников (выделение морального содержания действий и ситуаций).

Полное название: Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (адаптация Н. В. Кулешовой)
Авторы: Адаптация Н. В. Кулешовой (диагностика личностных УУД, ФГОС НОО)
Назначение: Выявление уровня сформированности нравственных представлений младших школьников (выделение морального содержания действий и ситуаций).

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (адаптация Н. В. Кулешовой) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/chto-takoe-horosho-i-chto-takoe-ploho-kuleshova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» в адаптации Н. В. Кулешовой содержит 8 закрытых вопросов, к каждому из которых предлагается три варианта ответа (А, Б, В). Вариант А оценивается в 2 балла, Б — в 1 балл, В — в 0 баллов. Суммарный балл варьируется от 0 до 16 и переводится в один из трёх уровней нравственных представлений: низкий, средний или высокий.

Методика применяется в начальной школе для диагностики личностных (нравственно-этических) универсальных учебных действий — способности выделять моральное содержание поступков и ситуаций. Название восходит к одноимённому стихотворению В. В. Маяковского, используемому как образная рамка. Проводится фронтально в форме анкетирования.

В дипломных и курсовых работах методику используют для сравнения уровня нравственных представлений «до / после» воспитательной или коррекционной программы, а также между классами или группами (например, экспериментальный и контрольный класс). Чем выше суммарный балл, тем более сформированы нравственные представления ученика.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Нравственные представления

Сформированность нравственных представлений и способность выделять моральное содержание поступков. Суммарный балл 0–16: чем выше, тем более сформированы нравственные представления.

вопросы 1–8 (ответ А = 2, Б = 1, В = 0)

Полный текст методики

Ответьте на вопросы. К каждому вопросу выберите один из трёх вариантов ответа (А, Б или В), наиболее подходящий для вас.

Шкала ответов: А — 2 балла Б — 1 балл В — 0 баллов

1.Тебе нравится, когда тебя уважают твои одноклассники? А) Нравится; Б) Не очень нравится; В) Не нравится.
2.Что будешь делать, если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет? А) Сделаю замечание и помогу убрать; Б) Сделаю замечание и подожду, пока он всё уберёт; В) Расскажу учителю, и пусть он заставит его убирать.
3.Ты взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) её, как ты поступишь? А) Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую; Б) Не знаю; В) Тихонько отдам, чтобы не заметили.
4.Как ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе? А) Извинюсь и уберу за собой; Б) Не знаю; В) Ничего делать не буду, есть же уборщица.
5.Часто ты приходишь в школу в грязной одежде? А) Нет; Б) Иногда; В) Да.
6.Как ты поступишь, если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя и спрятал(а) её? А) Помогу другу извиниться перед учителем и признаться в поступке; Б) Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, но пусть извиняется сам; В) Сделаю вид, что не заметил.
7.Часто ли ты уступаешь место в автобусе пожилому человеку или женщине? А) Часто; Б) Иногда; В) Почти никогда.
8.Часто ли ты предлагаешь друзьям (подругам) помощь в уборке класса? А) Часто; Б) Иногда; В) Почти никогда.

Ключи: как обрабатываются ответы

1За каждый ответ начисляется балл: вариант А — 2 балла, вариант Б — 1 балл, вариант В — 0 баллов.
2Баллы по всем 8 вопросам суммируются. Итоговая сумма — от 0 до 16.
3Интерпретация по сумме: 0–5 — низкий уровень; 6–11 — средний уровень; 12–16 — высокий уровень нравственных представлений.
4Высокий уровень — ориентация на интересы и потребности других, добросовестность, следование нравственным нормам; низкий — ориентация на собственные интересы без учёта интересов других, избегание ответственности.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–5 баллов

Низкий уровень

🙂

6–11 баллов

Средний уровень

😄

12–16 баллов

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 0–16

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Суммарный балл методики — это порядковая шкала (баллы за уровень нравственных представлений). Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.

Пошаговый план расчёта

1Каждому ответу присвойте балл: А = 2, Б = 1, В = 0.
2Просуммируйте баллы по всем 8 вопросам — получится итог от 0 до 16.
3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же учениковНапример: нравственные представления класса до и после воспитательной программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные ученики)Например: экспериментальный и контрольный класс.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: три класса с разными программами нравственного воспитания.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь нравственных представлений с уровнем эмпатии.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень нравственных представлений в классе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 младших школьников заполнила методику до и после цикла занятий по нравственному воспитанию. Сравниваем суммарные баллы нравственных представлений.

До: 7 9 5 11 8 6 10 4

После: 10 12 8 13 11 9 13 7

1Дизайн: одни и те же 8 учеников, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 7,5 балла (средний уровень); после: Me = 10,5 балла (средний уровень, ближе к границе высокого). Прирост на 3,0 балла.
3Критерий Вилкоксона: все 8 учеников показали прирост, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — повышение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла методики до и после занятий, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели нравственных представлений до и после занятий (n = 8)

Шкала	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Нравственные представления	5,5	7,5	9,5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений суммарного балла до и после занятий.

Рисунок 1 — Медианы нравственных представлений до и после занятий по нравственному воспитанию

Медианное значение суммарного балла выросло с 7,5 до 10,5 балла (+3,0 балла). До занятий медиана находилась в середине зоны среднего уровня (6–11), после — приблизилась к границе высокого уровня. Все 8 учеников показали прирост балла.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (суммарный балл — порядковая шкала). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), повышение нравственных представлений признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После цикла занятий уровень нравственных представлений значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 7,5 до 10,5 балла.

Уровни нравственных представлений

Высокий уровень (12–16 баллов): дети с высокими познавательными мотивами, ориентированные на интересы и потребности других, добросовестные, следующие нравственным нормам.
Средний уровень (6–11 баллов): дети благополучно чувствуют себя в школе, стремятся реализовать собственные интересы с учётом интересов других, ориентированы на хорошие отношения.
Низкий уровень (0–5 баллов): дети посещают школу неохотно, реализуют собственные интересы без учёта интересов других, избегают ответственности, испытывают трудности в общении.