- 3 шкалы
- 17 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Y.-M. Jung, I.-Y. Yoo, 2022 (Южная Корея)
- Контингент
- Студенты сестринского дела; шкала создана и проверена на 400 корейских студентах-медсёстрах двух частных колледжей (онлайн-опрос, май 2021 года).
Шкала самоэффективности в принятии карьерных решений для студентов-медсестёр (CDMSE-NS) — опросник из 17 утверждений, каждое оценивается по 5-балльной шкале Ликерта. Утверждения образуют 3 шкалы: адаптация к работе (7 пунктов), понимание специальности (4) и целеполагание (6). Обратных пунктов нет. Итог по каждой шкале удобно выражать средним баллом на пункт от 1,00 до 5,00.
Шкалу разработали Юн-Ми Чон и Ин-Ён Ю (Южная Корея); статья опубликована в журнале BMC Nursing в 2022 году и находится в открытом доступе по лицензии CC BY 4.0. Авторы исходили из того, что классическая шкала карьерной самоэффективности Бетц не учитывает особенности корейской культуры, специфику профессии медсестры и перемены в здравоохранении, и создали инструмент именно для студентов сестринского дела.
Шкала строилась по шагам: из 56 предварительных пунктов (обзор литературы и фокус-группы) после экспертной оценки осталось 40; на выборке из 400 студентов разведочный факторный анализ выделил три фактора из 21 пункта (57,1 % дисперсии), а подтверждающий анализ оставил 17 пунктов (хи-квадрат/df = 2,14, CFI = 0,97, TLI = 0,96, RMSEA = 0,05, SRMR = 0,04). Альфа Кронбаха для всей шкалы — 0,92, для подшкал — 0,90, 0,90 и 0,86; ретестовая надёжность всей шкалы (ICC) — 0,86.
Адаптация к работе — уверенность, что студент сможет освоиться на рабочем месте и справляться с проблемами сестринской практики, а также удовлетворённость выбором профессии. Понимание специальности — представление об особенностях сестринского дела и вера в успешное освоение теоретической и практической подготовки. Целеполагание — умение ставить карьерные цели, планировать путь, готовить документы и проходить собеседование.
Зачем это в дипломе. CDMSE-NS подходит для работ по профессиональному самоопределению студентов-медиков: сравнить курсы, оценить влияние производственной практики или карьерного консультирования, связать самоэффективность с удовлетворённостью выбором профессии или готовностью к трудоустройству. Русской адаптации в открытом доступе не найдено, а валидизация проведена на корейской выборке — оба обстоятельства нужно оговорить в описании методики. Это отдельный инструмент, а не краткая форма CDSE-SF Бетц с 25 пунктами.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Адаптация к работе
Уверенность в адаптации к клинической практике и рабочему месту, в умении справляться с проблемами сестринской работы и удовлетворённость сделанным профессиональным выбором.
пункты 1–7 (7 пунктов)
Понимание специальности
Наличие ключевых компетенций медсестры, понимание особенностей сестринского дела и уверенность в успешном освоении теоретической и практической подготовки.
пункты 8–11 (4 пункта)
Целеполагание
Умение ставить собственные карьерные цели, составлять карьерные планы и «дорожную карту», готовиться к избранной карьере, писать личный очерк и проходить собеседование.
пункты 12–17 (6 пунктов)
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения о вашей уверенности в карьерном выборе и в будущей работе медсестрой (медбратом). Оцените, насколько вы согласны с каждым утверждением: от 1 («совершенно не согласен») до 5 («совершенно согласен»). Правильных и неправильных ответов нет, отвечайте так, как есть на самом деле.
Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен 2 — не согласен 3 — среднее 4 — согласен 5 — совершенно согласен
- 1.Я могу хорошо адаптироваться к клинической практике.
- 2.Я могу справляться с проблемами, возникающими в сестринской практике.
- 3.Я доволен(а) своим выбором профессии.
- 4.Я твёрдо и положительно настроен(а) в отношении своего карьерного решения.
- 5.Я смогу хорошо адаптироваться на своём рабочем месте после трудоустройства.
- 6.Я уверен(а) в том, что смогу выполнять сестринскую работу.
- 7.Я смогу хорошо адаптироваться, даже если реальная сестринская работа окажется не такой, какой я её себе представлял(а).
- 8.Я обладаю ключевыми компетенциями, необходимыми медицинской сестре (например, применение интегрированных знаний, общение и сотрудничество, критическое мышление, лидерство и т. д.).
- 9.Я хорошо понимаю особенности сестринского дела (например, теоретическое и практическое обучение, внеучебная деятельность).
- 10.Я смогу успешно освоить теоретическую часть программы по сестринскому делу.
- 11.Я смогу успешно пройти практическую подготовку по сестринскому делу.
- 12.Я умею хорошо писать личный очерк (мотивационное эссе).
- 13.Я умею хорошо проходить собеседование при приёме на работу.
- 14.Я смогу хорошо подготовиться к той карьере, которую выберу.
- 15.Я могу ставить собственные карьерные цели.
- 16.Я могу составлять собственные карьерные планы.
- 17.Я могу выстроить собственную карьерную «дорожную карту».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 17 пунктов оценивается по 5-балльной шкале Ликерта от 1 до 5 (в шкале есть средний вариант «среднее»). Подписи крайних вариантов в статье не приведены; в карточке использована шкала согласия (1 — совершенно не согласен, 5 — совершенно согласен).
- 2Обратных пунктов нет — перекодировка не требуется.
- 3Адаптация к работе — средний балл пунктов 1–7.
- 4Понимание специальности — средний балл пунктов 8–11.
- 5Целеполагание — средний балл пунктов 12–17.
- 6Каждая шкала даёт число от 1,00 до 5,00; чем выше, тем выше карьерная самоэффективность. Авторы приводят средние баллы на пункт, поэтому в карточке использовано среднее; общий балл — среднее по всем 17 пунктам. Интерпретационных порогов авторы не предложили — профиль читается по трём шкалам отдельно.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл на пункт — от 1,00 до 5,00 по каждой из 3 шкал
Тип шкалы
Композит из порядковых пунктов Лайкерта → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой шкале
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итог по каждой шкале CDMSE-NS — средний балл по 4–7 порядковым пунктам Лайкерта, поэтому значений немного, а распределения у студенческих выборок часто скошены вверх. Готовых границ «низкий/средний/высокий» у авторов нет, поэтому описывать удобнее медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), а значимость различий или сдвига проверять непараметрическим (ранговым) критерием.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы по всем 17 пунктам в баллы от 1 до 5. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Разнесите пункты по 3 шкалам согласно ключу (см. разделы «Шкалы» и «Как считать» ниже).
- 3По каждой шкале посчитайте средний балл на пункт: сумму баллов шкалы разделите на число её пунктов (7, 4 или 6).
- 4Опишите выборку по каждой шкале медианой и квартилями (Me, Q1–Q3) и сравните значения критерием, подобранным по дизайну исследования (таблица ниже).
- 5Если нужна надёжность на вашей выборке, посчитайте альфу Кронбаха по каждой шкале отдельно.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
8 студентам-медсёстрам измерили шкалу «Целеполагание» CDMSE-NS до и после цикла карьерного консультирования.
До: 3,17 3,50 4,00 3,00 3,67 4,17 3,50 3,33
После: 3,67 4,00 4,33 3,67 4,17 4,50 3,83 3,83
- 1Дизайн: одни и те же 8 студентов, два замера (до и после консультирования) → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2До консультирования: медиана Me = 3,50 (Q1–Q3 = 3,29–3,75); после — Me = 3,92 (Q1–Q3 = 3,79–4,21).
- 3У всех 8 студентов балл вырос, сдвигов в обратную сторону нет: T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост шкалы «Целеполагание» статистически значим (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Целеполагание» CDMSE-NS до и после консультирования, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Шкала «Целеполагание» CDMSE-NS до и после карьерного консультирования (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Целеполагание | 3,29 | 3,50 | 3,75 | 0 | 3 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного балла шкалы «Целеполагание» до и после консультирования.
Рисунок 1 — Медиана шкалы «Целеполагание» CDMSE-NS до и после карьерного консультирования
Медианный балл по шкале «Целеполагание» вырос с 3,50 до 3,92 (на 0,42 балла по шкале 1–5): у всех 8 студентов уверенность в постановке карьерных целей и планировании возросла.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (балл шкалы — композит из шести порядковых пунктов, замеры парные, выборка малая). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p ≤ 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост показателя «Целеполагание» после консультирования признаётся статистически значимым (p < 0,05).
Вывод
После карьерного консультирования целеполагание по CDMSE-NS значимо выросло (T эмп = 0, p < 0,05): медиана увеличилась с 3,50 до 3,92 балла, рост отмечен у всех 8 студентов.
Состав шкал CDMSE-NS
Нумерация пунктов в карточке — подряд, в порядке таблицы 3 статьи авторов. Обратных пунктов в шкале нет. По каждой шкале берётся средний балл её пунктов.
Шкалы CDMSE-NS: номера пунктов, номера в статье и средние выборки авторов (N = 400)
| Шкала | Номера пунктов | Номера в статье | Кол-во | Среднее ± SD |
|---|---|---|---|---|
| Адаптация к работе | 1–7 | 30, 31, 36–40 | 7 | 3,74 ± 0,63 |
| Понимание специальности | 8–11 | 12–15 | 4 | 3,89 ± 0,61 |
| Целеполагание | 12–17 | 9, 10, 11, 32, 33, 34 | 6 | 3,56 ± 0,59 |
| Вся шкала | 1–17 | — | 17 | 3,71 ± 0,52 |
Средние и стандартные отклонения — из таблицы 4 статьи (корейские студенты-медсёстры, N = 400). Это описание выборки авторов, а не нормы.
Почему у шкалы нет готовых уровней
Авторы CDMSE-NS не задали границы «низкий / средний / высокий» ни по одной шкале: статья посвящена созданию инструмента и проверке его структуры, надёжности и валидности. Выдумывать пороги мы не стали.
В дипломе лучше сравнивать свои группы между собой или замеры «до» и «после», а в описании методики честно указать, что норм автора нет; средние корейской выборки можно привести как справочный ориентир.
Ограничения шкалы
Шкала создана и проверена на студентах двух частных колледжей Южной Кореи, русской психометрической адаптации нет. Нумерация пунктов в исходной статье непоследовательна, поскольку итоговые 17 пунктов отобраны из пула в 40 пунктов; в карточке они перенумерованы подряд. Поэтому при работе с российскими студентами полезно посчитать альфу Кронбаха по каждой шкале на своих данных и оговорить, что перевод рабочий.