Есть ли у ATAS общий балл?

Нет. Шкала не имеет интегрального показателя отношения ко времени, поэтому результат — профиль из шести значений. Автор русской версии прямо пишет, что нормативные значения возможны лишь по отдельным субшкалам.

Есть ли нормы и уровни «низкий — высокий»?

Автор русской версии приводит для каждой субшкалы диапазон суммы, который может считаться нормой для подростков (например, 13–22 для позитивного прошлого). Уровней «низкий / средний / высокий» нет; в оригинальной статье нормативных данных не публиковали. Нормы получены на выборке 338 человек 15–22 лет.

Чем ATAS отличается от опросника временной перспективы Зимбардо?

Опросник Зимбардо (ZTPI) описывает временные ориентации: негативное и позитивное прошлое, фаталистическое и гедонистическое настоящее, будущее. ATAS измеряет только позитивное и негативное отношение к каждому из трёх времён. Авторы русской версии рассматривают шкалу как дополнение к модели Зимбардо, поэтому методики можно использовать вместе.

Для какого возраста подходит русская версия?

Она проверена на подростках и молодых людях 15–22 лет (средний возраст 17,4). Для детей и младших подростков нормы русской версии не получены, это нужно оговорить в дипломе.

Шкала юношеского отношения ко времени (ATAS)

Q: Сколько пунктов в ATAS и как они распределены по шкалам?

Тридцать пунктов и шесть субшкал по пять: позитивное и негативное отношение к прошлому, к настоящему и к будущему. Все пункты прямые, балл по субшкале — сумма пяти пунктов от 5 до 25.

6 шкал
30 вопросов
Онлайн-расчёт бесплатно

Авторы: F. Worrell, Z. Mello, M. Buhl, 2011; русскоязычная версия — А. С. Хегай, 2025
Контингент: Подростки и молодые люди 15–22 лет (выборка русской версии: 338 человек, M = 17,4 года).

ATAS — это 30 коротких утверждений о собственной жизни. Респондент оценивает согласие с каждым по шкале от 1 до 5. Утверждения образуют шесть субшкал по пять пунктов: позитивное и негативное отношение к прошлому, к настоящему и к будущему. Единого итогового балла у шкалы нет — оценивают профиль из шести значений.

Шкала разработана Ф. Уоррелл (F. Worrell), З. Мелло и М. Бюлем как дополнение к модели временной перспективы Ф. Зимбардо: она оценивает позитивное и негативное отношение к прошлому, настоящему и будущему. Русскую версию перевела и проверила А. С. Хегай (НИУ ВШЭ); в исследовании 2025 года участвовали 338 человек 15–22 лет: студенты колледжа и респонденты, набранные онлайн.

Шестифакторная структура подтверждена на русскоязычной выборке (CFI = 0,93, TLI = 0,92, RMSEA = 0,06, SRMR = 0,05), а альфа Кронбаха и омега Макдональда всех субшкал — не ниже 0,80. Отношение ко времени связано с оптимизмом, самоэффективностью, удовлетворённостью жизнью, а также с депрессией и тревогой.

Автор подчёркивает: шкала не имеет интегрального показателя, поэтому нормативные значения возможны только по отдельным субшкалам. Оговаривайте в дипломе, что выборка русской версии — 338 человек, 58 % юноши, сбор онлайн, из них 148 студентов одного колледжа.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.

1 / 4

Шкалы методики

Прошлое позитивно

Счастливые воспоминания о детстве и прошлой жизни, удовольствие от мыслей о прошлом.

пункты 3, 9, 21, 24, 30

Прошлое негативно

Желание забыть или изменить прошлое, неудовлетворённость им, грусть и неприятные мысли о прошлом.

пункты 6, 12, 15, 18, 27

Настоящее позитивно

Удовлетворённость и ощущение счастья в нынешней жизни и своём нынешнем положении.

пункты 5, 11, 14, 17, 26

Настоящее негативно

Неудовлетворённость нынешней жизнью, негативные чувства и тревога по поводу настоящего.

пункты 2, 8, 20, 23, 29

Будущее позитивно

Нетерпеливое ожидание будущего, радость и позитивные эмоции при мыслях о нём.

пункты 1, 7, 13, 19, 28

Будущее негативно

Сомнения в достижениях, грусть и нежелание думать о будущем, чувство бессмысленности планирования.

пункты 4, 10, 16, 22, 25

Полный текст методики

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны с данными утверждениями».

Шкала ответов: 1 — совершенно не согласен · 2 — не согласен · 3 — и да, и нет · 4 — согласен · 5 — абсолютно согласен

1.Я с нетерпением жду своего будущего
2.Я не удовлетворен своей нынешней жизнью
3.У меня очень счастливые воспоминания о детстве
4.Я сомневаюсь, что смогу чего-то добиться в жизни в будущем
5.Я доволен своей нынешней жизнью
6.Я хотел бы забыть свою прошлую жизнь
7.Мое будущее делает меня счастливым
8.Я испытываю негативные чувства по поводу своего нынешнего положения
9.У меня хорошие воспоминания о том, как я рос
10.Я сомневаюсь, что стану значимым человеком в будущем
11.Я доволен своим нынешним положением
12.Я не доволен своим прошлым
13.Я с улыбкой смотрю в будущее
14.Я доволен своей жизнью сейчас
15.Мое прошлое заставляет меня грустить
16.Мысли о будущем навевают на меня грусть
17.В целом, я доволен тем, что делаю сейчас
18.Я бы хотел, чтобы мое прошлое было другим
19.Меня радует мое будущее
20.Я не доволен тем, как я живу сейчас
21.Я с удовольствием думаю о своем прошлом
22.Мне не нравится думать о своем будущем
23.Я не счастлив в своей нынешней жизни
24.Мне нравится думать о своей прошлой жизни, потому что в ней я был счастлив
25.Думать наперед бессмысленно
26.В целом, я счастлив в своей нынешней жизни
27.У меня есть неприятные мысли о моем прошлом
28.Мысли о будущем вызывают во мне радость
29.Моя нынешняя жизнь заставляет меня тревожиться
30.Мое прошлое полно счастливых воспоминаний

Ключи: как обрабатываются ответы

1Респондент отвечает на каждое утверждение: 1 — совершенно не согласен, 2 — не согласен, 3 — и да, и нет, 4 — согласен, 5 — абсолютно согласен. Все пункты прямые, обратных нет.
2Для каждой субшкалы суммируют баллы пяти пунктов: прошлое позитивно — 3, 9, 21, 24, 30; прошлое негативно — 6, 12, 15, 18, 27; настоящее позитивно — 5, 11, 14, 17, 26; настоящее негативно — 2, 8, 20, 23, 29; будущее позитивно — 1, 7, 13, 19, 28; будущее негативно — 4, 10, 16, 22, 25.
3Каждая сумма лежит в диапазоне от 5 до 25. Единого итогового балла у шкалы нет — интерпретируют шесть значений по отдельности.
4Автор русской версии приводит для суммы каждой субшкалы диапазон, который может считаться нормой для подростков (таблица ниже). Деления на «низкий / средний / высокий» в статье нет.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма 5 пунктов по субшкале, от 5 до 25

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3); для сопоставления с автором — M и SD

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Сумма пяти порядковых оценок формально может принимать значения от 5 до 25, но шкала остаётся порядковой, а у автора распределения субшкал близки к нормальным (асимметрия от −0,48 до 0,67). При малых выборках надёжнее ранговые критерии. Каждую из шести субшкал анализируют отдельно; на множественность сравнений в тексте работы стоит сделать поправку.

Пошаговый план расчёта

1Суммируйте баллы пяти пунктов каждой субшкалы по ключу (обратных пунктов нет): получится шесть сумм от 5 до 25.
2Опишите выборку по каждой субшкале: Me [Q1; Q3], при желании M и SD для сопоставления с таблицей автора.
3При необходимости сравните каждую сумму с диапазоном нормы автора русской версии (см. таблицу на странице).
4Выберите критерий по дизайну исследования (связанные замеры, две или три независимые группы, связь с другим показателем) и оцените значимость при p < 0,05.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: позитивное отношение к будущему до и после программы профориентации.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные люди)Например: негативное отношение к настоящему у юношей и девушек.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: позитивное отношение к прошлому у учащихся трёх курсов колледжа.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь негативного отношения к будущему с тревожностью.Корреляция Спирмена Просто описать профиль группыНапример: средний профиль шести субшкал у выпускников школы.Описательная статистика

Пример обработки результатов

В дипломе оценивали программу по формированию позитивной временной перспективы: 10 студентов колледжа заполнили ATAS до занятий и через месяц после. Анализировали субшкалу «Будущее позитивно» (сумма пунктов 1, 7, 13, 19, 28). Замеры связанные, шкала порядковая — критерий Вилкоксона.

До: 15 17 14 18 16 13 19 15 16 14

После: 18 19 16 20 17 15 19 18 18 17

1Для каждого студента суммировали ответы на пункты 1, 7, 13, 19 и 28 — получили значения от 5 до 25.
2Дизайн: два связанных замера у одной группы, шкала порядковая → критерий Вилкоксона.
3Разности «после − до»: +3; +2; +2; +2; +1; +2; 0; +3; +2; +3. Один нуль исключаем, n = 9; отрицательных сдвигов нет.
4Ранжируем модули разностей; сумма рангов редкого (отрицательного) сдвига T эмп = 0.
5T крит для n = 9: 5 при p = 0,05 и 1 при p = 0,01. T эмп ≤ T крит: рост позитивного отношения к будущему значим на уровне p ≤ 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены квартили субшкалы «Будущее позитивно» до и после программы и результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Субшкала «Будущее позитивно» (ATAS) до и после программы (n = 10)

Замер	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит (0,01)	p
До программы	14,25	15,50	16,75	0	1	≤ 0,01
После программы	17,00	18,00	18,75	—	—	—

На рисунке 1 показаны медианы позитивного отношения к будущему до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана субшкалы «Будущее позитивно» (ATAS) до и после программы

Медиана выросла с 15,5 до 18 баллов. У девяти из десяти студентов балл увеличился, у одного не изменился.

Различия оценивали критерием Вилкоксона для связанных выборок (сумма порядковых оценок). T эмп = 0 при T крит = 1 для n = 9 и p = 0,01, поэтому рост значим (p ≤ 0,01). Квартили считали методом линейной интерполяции.

Вывод

После программы позитивное отношение к будущему значимо выросло: медиана увеличилась с 15,5 до 18 баллов (T эмп = 0, p ≤ 0,01).

Нормативные диапазоны и описательные статистики (Хегай, 2025)

Таблица — Субшкалы ATAS: среднее (SD), надёжность и диапазон нормы по автору русской версии (сумма 5 пунктов, N = 338)

Субшкала	Пункты	M (SD)	Альфа Кронбаха	Диапазон нормы
Прошлое позитивно	3, 9, 21, 24, 30	17,4 (4,83)	0,87	13–22
Прошлое негативно	6, 12, 15, 18, 27	12,5 (5,42)	0,89	7–18
Настоящее позитивно	5, 11, 14, 17, 26	18,2 (4,61)	0,92	14–22
Настоящее негативно	2, 8, 20, 23, 29	11,9 (4,84)	0,86	8–17
Будущее позитивно	1, 7, 13, 19, 28	18,1 (4,51)	0,87	14–23
Будущее негативно	4, 10, 16, 22, 25	11,6 (4,47)	0,80	8–16

Выборка русской версии: 338 человек 15–22 лет (M = 17,4; SD = 1,57), из них 58 % юноши; сбор онлайн в январе 2024 года (148 студентов колледжа, остальные набраны через соцсети и сервис опросов). Автор пишет, что нормами для подростков «могут считаться» указанные диапазоны; деления на «низкий — средний — высокий» он не вводит. В исходной работе (Worrell, Mello, Buhl) нормативные данные не приводились.

Оговорки к использованию

Русская версия переведена одним автором без обратного перевода и культурной адаптации; содержательную валидность двое экспертов оценили на 0,85–1,00 по индексу CVI. Конвергентная валидность проверена на выборке студентов колледжа со шкалами открытости будущему, оптимизма, самоэффективности, удовлетворённости жизнью, PHQ-9 и GAD-7.

Выборка юношеская (15–22 года, средний возраст 17,4), поэтому для младших подростков нормы русской версии не получены. Гендерных различий по t-критерию Стьюдента не выявлено, но автор указывает на относительно небольшую и смещённую по полу выборку.