StatBlank

Анкета «Ориентация» И.Л. Соломина — расчёт и интерпретация

Самооценка профессиональных интересов (склонностей) и представлений о способностях по пяти типам профессий (человек, техника, знаковая система, художественный образ, природа) и двум классам (исполнительский, творческий).

Полное название
Анкета «Профессиональная ориентация» (методика оценки профессиональных интересов и способностей)
Авторы
И.Л. Соломин
Назначение
Самооценка профессиональных интересов (склонностей) и представлений о способностях по пяти типам профессий (человек, техника, знаковая система, художественный образ, природа) и двум классам (исполнительский, творческий).

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Анкета «Профессиональная ориентация» (методика оценки профессиональных интересов и способностей) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/anketa-orientaciya-solomina (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Анкета состоит из двух частей — «Я хочу» (склонности, интересы) и «Я могу» (самооценка способностей). В каждой части 35 высказываний, объединённых в семь групп по пять суждений: пять групп соответствуют типам профессий по предмету труда (человек, техника, знаковая система, художественный образ, природа), две — классам по характеру труда (А — исполнительский, Б — творческий). Каждое высказывание оценивается по четырёхбалльной шкале: 0 — вовсе нет, 1 — пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно. Сумма по каждой группе — от 0 до 15 баллов.

Анкета «Профессиональная ориентация» И.Л. Соломина — простой и быстрый инструмент профориентации подростков (от 14 лет) и взрослых. Методика построена на классификации профессий Е.А. Климова и оценивает сразу два аспекта: что человеку нравится («Я хочу» — склонности и интересы) и что он, по собственной оценке, умеет («Я могу» — способности). Пять групп суждений соответствуют типам профессий по предмету труда — человек–человек (обучение, обслуживание, управление людьми), человек–техника (машины, ремонт, строительство), человек–знаковая система (тексты, расчёты, схемы), человек–художественный образ (искусство, дизайн, сцена), человек–природа (животные, растения, земля); ещё две группы — классам по характеру труда: А — исполнительский (работа по правилам и образцам) и Б — творческий (создание нового, нестандартные решения).

Сопоставление профилей «Я хочу» и «Я могу» показывает, совпадают ли интересы со способностями: если ведущие группы совпадают — направленность согласована, если расходятся — это повод обсудить выбор между склонностями и возможностями. Заполнение занимает 10–15 минут и не требует специальных психологических знаний.

В дипломных работах методику применяют для сравнения профилей по группам (например, юноши и девушки, разные классы), отслеживания динамики склонностей до и после профориентационной программы, а также для корреляционного анализа с мотивацией, самооценкой и успеваемостью. Поскольку итог по каждой группе — суммарный балл (0–15), для статистической обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Человек — человек (Ч)

Склонность и способности к профессиям, связанным с общением, обучением, обслуживанием и управлением людьми. Балл по группе 0–15: чем выше, тем сильнее выражена направленность.

группа 1 в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Человек — техника (Т)

Направленность на работу с машинами, оборудованием, инструментами, строительством и обработкой материалов. Балл по группе 0–15.

группа 2 в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Человек — знаковая система (З)

Направленность на работу с текстами, цифрами, расчётами, чертежами, схемами и информацией. Балл по группе 0–15.

группа 3 в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Человек — художественный образ (Х)

Направленность на художественное оформление, искусство, музыку, литературу, сцену и творчество. Балл по группе 0–15.

группа 4 в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Человек — природа (П)

Направленность на работу с животными, растениями, землёй, природными явлениями. Балл по группе 0–15.

группа 5 в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Исполнительский класс (А)

Предпочтение исполнительского характера труда: работа по правилам, образцам, алгоритмам, получение конкретного результата. Балл по группе 0–15.

группа А в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Творческий класс (Б)

Предпочтение творческого характера труда: создание нового, нестандартные решения, самостоятельная организация деятельности. Балл по группе 0–15.

группа Б в частях «Я хочу» и «Я могу» (по 5 суждений)

Полный текст методики

Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашей способности к этому виду деятельности. Анкета состоит из двух частей. Часть «Я хочу» (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю) — высказывания 1–35. Часть «Я могу» (способен, умею, обладаю навыками) — высказывания 36–69.

Шкала ответов: 0 — вовсе нет 1 — пожалуй так 2 — верно 3 — совершенно верно

  1. 1.Я хочу: обслуживать людей
  2. 2.Я хочу: заниматься лечением
  3. 3.Я хочу: обучать, воспитывать
  4. 4.Я хочу: защищать права, безопасность
  5. 5.Я хочу: управлять людьми
  6. 6.Я хочу: управлять машинами
  7. 7.Я хочу: ремонтировать оборудование
  8. 8.Я хочу: собирать и налаживать технику
  9. 9.Я хочу: обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи
  10. 10.Я хочу: заниматься строительством
  11. 11.Я хочу: обрабатывать тексты и таблицы
  12. 12.Я хочу: производить расчёты и вычисления
  13. 13.Я хочу: перерабатывать информацию
  14. 14.Я хочу: работать с чертежами, картами и схемами
  15. 15.Я хочу: принимать и перерабатывать сигналы и сообщения
  16. 16.Я хочу: заниматься художественным оформлением
  17. 17.Я хочу: рисовать, фотографировать
  18. 18.Я хочу: создавать произведения искусства
  19. 19.Я хочу: выступать на сцене
  20. 20.Я хочу: шить, вышивать, вязать
  21. 21.Я хочу: ухаживать за животными
  22. 22.Я хочу: заготавливать продукты
  23. 23.Я хочу: работать на открытом воздухе
  24. 24.Я хочу: выращивать овощи и фрукты
  25. 25.Я хочу: иметь дело с природой
  26. 26.Я хочу: работать руками
  27. 27.Я хочу: выполнять решения
  28. 28.Я хочу: воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать
  29. 29.Я хочу: получать конкретный практический результат
  30. 30.Я хочу: воплощать идеи в жизнь
  31. 31.Я хочу: работать головой
  32. 32.Я хочу: принимать решения
  33. 33.Я хочу: создавать новые образцы
  34. 34.Я хочу: анализировать, изучать, исследовать, наблюдать, измерять, испытывать, контролировать
  35. 35.Я хочу: планировать, консультировать, проектировать, разрабатывать, моделировать
  36. 36.Я могу: знакомиться с новыми людьми
  37. 37.Я могу: быть чутким и доброжелательным
  38. 38.Я могу: выслушивать людей
  39. 39.Я могу: разбираться в людях
  40. 40.Я могу: хорошо говорить и выступать публично
  41. 41.Я могу: искать и устранять неисправности
  42. 42.Я могу: разбираться в технических устройствах
  43. 43.Я могу: ловко обращаться с инструментами
  44. 44.Я могу: хорошо ориентироваться в пространстве
  45. 45.Я могу: быть сосредоточенным и усидчивым
  46. 46.Я могу: хорошо считать в уме
  47. 47.Я могу: кодировать информацию
  48. 48.Я могу: оперировать знаками и символами
  49. 49.Я могу: искать и исправлять ошибки
  50. 50.Я могу: создавать красивые, со вкусом сделанные вещи
  51. 51.Я могу: разбираться в литературе и искусстве
  52. 52.Я могу: петь, играть на музыкальных инструментах
  53. 53.Я могу: сочинять стихи, писать рассказы
  54. 54.Я могу: рисовать
  55. 55.Я могу: разбираться в животных или растениях
  56. 56.Я могу: разводить растения или животных
  57. 57.Я могу: бороться с болезнями, вредителями
  58. 58.Я могу: ориентироваться в природных явлениях
  59. 59.Я могу: работать на земле
  60. 60.Я могу: быстро выполнять указания
  61. 61.Я могу: точно следовать инструкциям
  62. 62.Я могу: работать по заданному алгоритму
  63. 63.Я могу: выполнять однообразную работу
  64. 64.Я могу: соблюдать правила и нормативы
  65. 65.Я могу: создавать новые инструкции и давать указания
  66. 66.Я могу: принимать нестандартные решения
  67. 67.Я могу: легко придумывать новые способы деятельности
  68. 68.Я могу: брать на себя ответственность
  69. 69.Я могу: самостоятельно организовывать свою работу

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое высказывание оценивается по четырёхбалльной шкале: 0 — вовсе нет, 1 — пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно. Обратных пунктов нет — все ответы оцениваются одинаково.
  2. 2Подсчёт ведётся отдельно для двух частей анкеты — «Я хочу» (склонности, интересы) и «Я могу» (способности).
  3. 3Внутри каждой части суждения объединены в семь групп по пять. Сложите баллы по пяти суждениям в каждой группе — получится сумма от 0 до 15 баллов на группу.
  4. 4Первые пять групп — типы профессий по предмету труда: 1 — человек–человек, 2 — человек–техника, 3 — человек–знаковая система, 4 — человек–художественный образ, 5 — человек–природа. Две последние группы — классы по характеру труда: А — исполнительский, Б — творческий.
  5. 5Ведущей считается группа с максимальным баллом. Совпадение ведущих групп в «Я хочу» и «Я могу» говорит о согласованности интересов и способностей; расхождение — повод выбирать между склонностями и возможностями.
  6. 6Ориентир по выраженности каждой группы: 0–5 — слабо выражена; 6–10 — умеренно выражена; 11–15 — ярко выражена.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😐

0–5 баллов

Слабо выражена

🙂

6–10 баллов

Умеренно выражена

🟢

11–15 баллов

Ярко выражена

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 0–15 по каждой группе

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Манна-Уитни / Вилкоксон / Краскела-Уоллис

Анкета даёт суммарные баллы по группам (0–15) — это порядковая шкала. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Переведите ответы в баллы: 0 — вовсе нет, 1 — пожалуй так, 2 — верно, 3 — совершенно верно (обратных пунктов нет).
  2. 2Просуммируйте баллы внутри каждой группы из пяти суждений отдельно для части «Я хочу» и для части «Я могу». Балл по группе — от 0 до 15.
  3. 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по выборке для нужных групп, выберите критерий по дизайну исследования и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: склонность к профессиям типа «человек–человек» до и после профориентационной программы.Критерий ВилкоксонаДве независимые группыНапример: профиль склонностей у юношей и девушек.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: выраженность интересов в трёх профильных классах.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь склонности «человек–человек» с уровнем эмпатии.Корреляция СпирменаПросто описать профиль группыНапример: средний профиль профессиональной ориентации в выборке.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 старшеклассников прошла анкету «Ориентация» И.Л. Соломина до и после профориентационной программы. Сравниваем выраженность ведущей склонности — группы «человек–человек» (часть «Я хочу»).

До:   8 6 11 5 9 7 10 4

После: 12 10 14 9 13 11 14 8

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 респондентов, два замера → критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана до: Me = 7,5 балла (умеренно выражена); после: Me = 11,5 балла (ярко выражена). Рост на 4,0 балла.
  3. 3Разности (после − до): 4, 4, 3, 4, 4, 4, 4, 4. Все 8 разностей положительные, нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили склонности к профессиям типа «человек–человек» до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Выраженность склонности «человек–человек» (Соломин) до и после программы (n = 8)

ГруппаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Человек — человек5,57,59,504< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений по семи группам анкеты Соломина до и после программы.

07.5157,511,5Человек5,57,5Техника68Знак8,511,5Образ46Природа912Исполнитель1013ТворецБалл (0–15)ДоПосле

Рисунок 1 — Медианы групп анкеты «Ориентация» Соломина (часть «Я хочу») до и после программы

Медианное значение склонности «человек–человек» выросло с 7,5 до 11,5 балла (+4,0 балла), перейдя из зоны умеренной выраженности (6–10) в зону ярко выраженной склонности (11–15). Рост наблюдается и по остальным группам — художественный образ (с 8,5 до 11,5), исполнительский класс (с 9,0 до 12,0), техника (с 5,5 до 7,5), знаковая система (с 6,0 до 8,0), природа (с 4,0 до 6,0), творческий класс (с 10,0 до 13,0). Все 8 респондентов показали рост балла по ведущей группе.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост выраженности склонности «человек–человек» признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После профориентационной программы выраженность ведущей склонности «человек–человек» по анкете Соломина значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 7,5 до 11,5 балла, перейдя из зоны умеренной в зону ярко выраженной склонности.

Частые вопросы