Опросник ВПМ — военно-профессиональная мотивация
Оценка уровня военно-профессиональной мотивации кандидата: сформированности мировоззрения и жизненных целей, эмоционально-волевой устойчивости, полноценности влечений и направленности личности на военную службу.
- Полное название
- Опросник «Военно-профессиональная мотивация» (ВПМ)
- Авторы
- Б. В. Овчинников, А. Ф. Боровиков (Военно-медицинская академия)
- Назначение
- Оценка уровня военно-профессиональной мотивации кандидата: сформированности мировоззрения и жизненных целей, эмоционально-волевой устойчивости, полноценности влечений и направленности личности на военную службу.
- Контингент
- Кандидаты на поступление в военно-учебные заведения, курсанты, юноши допризывного и призывного возраста. Групповое обследование в рамках профессионального психологического отбора; заполнение — 20–30 минут.
Опросник ВПМ содержит 60 вопросов и вопросительных утверждений, к каждому из которых предложено четыре варианта ответа (а, б, в, г). Правильных и неправильных ответов нет: каждый вариант по ключу оценивается от 1 до 4 баллов. Пункты распределены по 10 шкалам ровно по 6 вопросов на шкалу, баллы шкал умножаются на весовые коэффициенты и суммируются в итоговый первичный показатель (84–336 баллов), который переводится в стены и даёт один из четырёх уровней военно-профессиональной мотивации.
ВПМ разработан для профессионального психологического отбора кандидатов в военно-учебные заведения. В отличие от узких мотивационных шкал, опросник охватывает не только отношение к военной службе, но и общий «фон», на котором это отношение складывается: мировоззрение, широту интересов, жизненные цели, уровень притязаний, устойчивость и модальность эмоций, полноценность влечений и способность их контролировать. Две последние шкалы — военная доминанта общая и специальная — прямо измеряют направленность на службу и на конкретную военную специальность.
Методика ипсативная по форме: испытуемый не оценивает степень согласия, а выбирает один из четырёх готовых вариантов. Каждый вариант заранее взвешен ключом от 1 до 4 баллов, поэтому «нейтрального» ответа не существует — минимум за пункт составляет 1 балл, максимум 4. Инструкция прямо требует выбрать ответ даже тогда, когда ни один не подходит полностью: пропуски делают подсчёт невозможным.
Важно не путать ВПМ с двумя соседними инструментами военно-профессионального отбора, которые тоже есть на сайте. МЛО «Адаптивность» (Маклаков, Чермянин) — 165 утверждений «да/нет» об адаптационном потенциале: поведенческая регуляция, коммуникативный потенциал, моральная нормативность. Она отвечает на вопрос «выдержит ли человек нагрузку», а не «хочет ли он служить». Опросник ДАП-П — 48 утверждений о склонности к аддиктивному и делинквентному поведению и о суицидальном риске, то есть инструмент выявления рисков, а не мотивации. ВПМ занимает третью нишу: он про направленность и мотивацию выбора военной профессии. Сверка по пунктам показала: ни один вопрос ВПМ не повторяет формулировок ДАП-П или МЛО — совпадают лишь общая сфера применения и контингент.
В дипломных и курсовых работах ВПМ обычно применяют для сравнения курсантов разных курсов или разных специальностей, для оценки динамики мотивации после программы военно-профессионального воспитания, а также в связке с показателями успеваемости и адаптированности. Поскольку итог методики — стены, результаты разных выборок сопоставимы напрямую.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
1. Мировоззрение
Сформированность мировоззрения и правильность понимания роли армии в современном государстве и обществе.
вопросы 1, 11, 21, 31, 41, 51 (весовой коэффициент 2)
2. Широта интересов
Полнота и насыщенность субъективного мира человека, его общая направленность на социально позитивные виды деятельности.
вопросы 2, 12, 22, 32, 42, 52 (весовой коэффициент 2)
3. Жизненные цели
Глубина и постоянство стремления к самореализации личности.
вопросы 3, 13, 23, 33, 43, 53 (весовой коэффициент 1)
4. Стремление к достижениям
Обобщённый уровень притязаний.
вопросы 4, 14, 24, 34, 44, 54 (весовой коэффициент 1)
5. Уравновешенность эмоций
Устойчивая тенденция личности к поддержанию оптимального уровня напряжения при выполнении различных видов деятельности.
вопросы 5, 15, 25, 35, 45, 55 (весовой коэффициент 2)
6. Модальность эмоций
Устойчивость тенденции к поддержанию положительного тона переживаний.
вопросы 6, 16, 26, 36, 46, 56 (весовой коэффициент 1)
7. Полноценность влечений
Степень сформированности влечений, соответствующих психической норме.
вопросы 7, 17, 27, 37, 47, 57 (весовой коэффициент 1)
8. Полноценность саморегуляции влечений
Способность субъекта эффективно контролировать биологические мотивации.
вопросы 8, 18, 28, 38, 48, 58 (весовой коэффициент 2)
9. Военная доминанта (общая)
Общая направленность личности на военную службу.
вопросы 9, 19, 29, 39, 49, 59 (весовой коэффициент 1)
10. Военная доминанта (специальная)
Глубина и устойчивость стремления приобрести определённую военную специальность.
вопросы 10, 20, 30, 40, 50, 60 (весовой коэффициент 1)
Итоговый показатель ВПМ
Первичный показатель от 84 до 336 баллов, переводимый в стены (1–10). Именно он определяет уровень военно-профессиональной мотивации и заключение по кандидату.
сумма взвешенных баллов всех 10 шкал
Полный текст методики
Опросник предназначен для выявления Ваших индивидуальных особенностей. Он состоит из 60 вопросов либо вопросительных утверждений. К каждому вопросу прилагается четыре возможных варианта ответов. Среди них нет правильных или ложных, все они равноценны и отражают возможное разнообразие мнений. Внимательно прочитав вопрос и все варианты ответов к нему, выберите один ответ, наиболее подходящий для Вас лично, и отметьте его в регистрационном листе. Если ни один из предложенных ответов Вам не подошёл, выберите всё же тот, который вызывает у Вас наименьшую антипатию. Если Вам одинаково понравились два ответа, выберите любой из них не задумываясь. Не пропускайте вопросов.
Шкала ответов: а б в г (выбирается один вариант)
- 1.1. Считаю, что обязанности по защите Родины должны выполнять: (а — те, кто проходит военную службу:; б
- 2.2. Если поступлю в военный вуз, то свободное время хотел бы проводить так: (а — стараясь удовлетворить свои духовные потребности; б
- 3.3. Если не поступлю в данное учебное заведение, то (а — буду осваивать другую специальность; б
- 4.4. Надеюсь, что через двадцать лет буду иметь воинское звание... (а — подполковника ( капитан 2 ранга ); б
- 5.5. Когда я занят работой по своей специальности, я ... (а — работаю всегда достаточно напряженно; б
- 6.6. Мои воспоминания о прошлых событиях... (а — порой согревают и оживляют меня; б
- 7.7. Я отношусь к курению так: (а — могу закурить, когда волнуюсь; б
- 8.8. На вопрос: « Как Вы относитесь к еде?» я отвечу (а — на аппетит не жалуюсь, но и не привередничаю; б
- 9.9. Выбор военной профессии сделан мною... (а — на основе моего знакомства с армейской (флотской) жизнью; б
- 10.10. В выбранной военной специальности меня больше всего привлекает... (а — достаточная самостоятельность и независимость; б
- 11.11. К переменам, происходящим в нашем обществе, отношусь: (а — спокойно – пусть происходит, то что происходит; б
- 12.12. Мое отношение к физической культуре и спорту: (а — в спорте мне больше подходит роль болельщика; б
- 13.13. Работая в коммерческой организации, я хотел бы : (а — быть членом руководящего органа (правления, совета); б
- 14.14. Когда я ставлю себе цель и стремлюсь добиться ее: (а — как правило у меня это получается; б
- 15.15. Когда приходится заниматься делами, в которых я не специалист, я ... (а — не получаю от этого удовольствия; б
- 16.16. Все, что происходит со мной в настоящем... (а — это обычная повседневность, с которой приходится мириться; б
- 17.17. В отношении спиртных напитков мое мнение такое: (а — спиртное больше вредит здоровью, чем помогает; б
- 18.18. На вопрос; «Сколько Вы пьете воды?», отвечу : (а — как все, так и я:; б
- 19.19. В армейской (флотской) жизни меня в большей степени привлекает... (а — романтика службы, острые и опасные ситуации; б
- 20.20. При выборе военной специальности на меня оказали решающее влияние ... (а — пример сверстников, товарищей; б
- 21.21. Полагаю, что принадлежность к религии: (а — препятствует военной службе; б
- 22.22. Если говорить откровенно, то раньше в кругу моих друзей были те, кто... (а — пробовал спиртные напитки и даже наркотики; б
- 23.23. Считаю, что в семье военного... (а — вся жизнь должна быть подчинена служебным интересам мужа военнослужащего; б
- 24.24. Если бы у меня были хорошие музыкальные способности, я хотел бы стать ... (а — руководителем (дирижером) ансамбля, оркестра; б
- 25.25. В ходе обучения чему-либо новому, я ... (а — обычно очень увлекаюсь; б
- 26.26. Свое будущее я склонен оценивать как ... (а — нормально – все должно быть хорошо; б
- 27.27. Чтобы поддержать по утрам бодрое настроение, я (а — регулярно пью крепкий чай и кофе; б
- 28.28. О своем обычном режиме сна могу сказать, что (а — ночного времени мне хватает; б
- 29.29. По моему мнению, у военного человека должны преобладать: (а — умение подчиняться и выполнять указания старших командиров; б
- 30.30. Соответствуют ли Ваши интересы и способности выбранной военной специальности? (а — твердо уверен, что соответствуют; б
- 31.31. Мое отношение к законам и приказам: (а — законы и приказы должны исполняться точно и своевременно; б
- 32.32. По телевидению и в газетах часто употребляют много иностранных слов, например, «эсперанто». Думаю, что оно означает: (а — танец; б
- 33.33. После получения военной специальности хотел бы служить: (а — в отдаленном гарнизоне ( на корабле), там где больше самостоятельности; б
- 34.34. Осуществление моих стремлений и планов зависит: (а — от удачи или везения; б
- 35.35. Когда я участвую в каких либо играх, я ... (а — играю с азартом и увлечением; б
- 36.36. Если мне что-либо угрожает, то ... (а — надо спокойно оценить ситуацию; б
- 37.37. Если меня спросят, мог бы я ударить человека, я отвечу: (а — нет, это не в моих правилах; б
- 38.38. Об отношении к женщинам могу сказать, что они (а — доставляют мне массу хлопот; б
- 39.39. После получения военной специальности мне больше нравилось бы служить: (а — в управлении, крупном штабе; б
- 40.40. Считаю, что окончательный выбор военной специальности мною ... (а — сделан, только бы не «провалиться» в ходе отбора; б
- 41.41. Считаю, что роль армии в государстве должна заключаться: (а — в воспитании у молодежи мужества и патриотизма; б
- 42.42. Новые события, происходящие в нашей стране и в мире (а — иногда вызывают любопытство; б
- 43.43. Мне нравится, когда на работе: (а — меня окружают симпатичные люди (хорошие товарищи); б
- 44.44. В будущем я хотел бы: (а — добиться высокого положения в обществе; б
- 45.45. Если появляется время для отдыха, я (а — организую себе приятные приключения; б
- 46.46. Если кто-то препятствует исполнению моих желаний (а — я теряю к нему симпатию; б
- 47.47. О своем отношении к мужчинам я бы сказал, что (а — они мне больше интересны, чем женщины; б
- 48.48. Если меня спросят, во что я оцениваю свою жизнь, отвечу: (а — оцениваю высоко, хочу прожить ее достойно; б
- 49.49. Думаю, что основной трудностью в начале военного обучения для меня будет (а — армейская дисциплина и жизнь в казарме; б
- 50.50. О колебаниях и сомнениях при выборе военной специальности могу сказать, что (а — ни раньше, ни сейчас никаких колебаний не было; б
- 51.51. Из четырех утверждений мне ближе всего следующее: (а — не делай другому того, чего не желаешь себе; б
- 52.52. Обычно выходные и праздничные дни (а — я стараюсь использовать с максимальной пользой; б
- 53.53. Считаю, что настоящим профессионалом станет тот, кто (а — имеет опытных руководителей, наставников; б
- 54.54. Если вести речь о материальных благах, то следовало бы: (а — иметь их столько, сколько хочется; б
- 55.55. В деловом общении с людьми я (а — всегда настойчив, отстаивая свою правоту; б
- 56.56. В конфликтной ситуации, я обычно (а — теряюсь, не знаю, что предпринять; б
- 57.57. Уезжая из дома, от родных и близких, я (а — как правило, не скучаю; б
- 58.58. Ко всему новому, неизвестному, я отношусь (а — положительно, если это для меня полезно; б
- 59.59. Стремясь быть военным, я хотел бы, прежде всего (а — стать настоящим мужчиной; б
- 60.60. О моих планах в отношении военной службы могу сказать, что (а — буду стараться поступить изо всех сил; б
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 60 вопросов имеет четыре варианта ответа (а, б, в, г). По таблице ключей выбранному варианту начисляется 1, 2, 3 или 4 балла. В каждом вопросе все четыре варианта имеют разные веса — от 1 до 4, поэтому за пункт нельзя получить меньше 1 и больше 4 баллов.
- 2Шкалы формируются по «шагу 10»: пункты 1, 11, 21, 31, 41, 51 образуют первую шкалу, пункты 2, 12, 22, … — вторую и так далее до десятой (пункты 10, 20, 30, 40, 50, 60). В каждой шкале ровно 6 вопросов, сырой балл шкалы — от 6 до 24.
- 3Сырой балл каждой шкалы умножается на её весовой коэффициент: шкалы 1, 2, 5 и 8 идут с коэффициентом 2, остальные шесть шкал — с коэффициентом 1.
- 4Взвешенные баллы всех 10 шкал складываются — получается итоговый первичный показатель. Его теоретический диапазон 84–336 баллов.
- 5Первичный показатель переводится в стены по таблице 2.7 (84–192 → 1 стен; 193–213 → 2; 214–229 → 3; 230–242 → 4; 243–254 → 5; 255–264 → 6; 265–273 → 7; 274–285 → 8; 286–293 → 9; 294–336 → 10).
- 6Уровень мотивации определяется по стенам: 1–2 — низкий, 3–4 — ниже среднего, 5–7 — средний, 8–10 — высокий. Отдельные шкалы самостоятельных норм не имеют и интерпретируются только качественно, как профиль.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 10):
1–2 стена (84–213 баллов)
Низкий
3–4 стена (214–242)
Ниже среднего
5–7 стенов (243–273)
Средний
8–10 стенов (274–336)
Высокий
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Стены 1–10 (первичный показатель 84–336)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Стены — это порядковая шкала: расстояние между 3 и 4 стенами не равно расстоянию между 8 и 9. Поэтому средние арифметические и t-критерий Стьюдента для ВПМ некорректны, а описывать группу следует медианой и квартилями и сравнивать непараметрическими (ранговыми) критериями.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте бланк: должны быть отмечены все 60 ответов, ровно по одному варианту на вопрос. Пропущенный пункт делает шкалу неполной — такой протокол из обработки исключают.
- 2По таблице ключей начислите за каждый ответ от 1 до 4 баллов и просуммируйте баллы внутри каждой из 10 шкал (по 6 вопросов, диапазон шкалы 6–24 балла).
- 3Умножьте сумму каждой шкалы на её весовой коэффициент (1 или 2) и сложите взвешенные баллы всех 10 шкал — получится итоговый первичный показатель от 84 до 336.
- 4Переведите первичный показатель в стены по таблице 2.7 и определите уровень мотивации по таблице 2.8.
- 5Для группы рассчитайте медиану и квартили стенов, затем выберите критерий и проверьте значимость различий.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа курсантов военного института (n = 10) прошла опросник ВПМ в начале учебного года и повторно — после годовой программы военно-профессионального воспитания. Сравниваем итоговый показатель мотивации в стенах.
До: 3 4 2 5 3 4 6 2 4 5
После: 5 5 4 4 4 6 7 4 6 6
- 1Дизайн: одни и те же испытуемые, два замера связанных выборок → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до программы: Me = 4,0 стена — уровень «ниже среднего» (3–4 стена). После: Me = 5,0 стена — уровень «средний» (5–7 стенов). Сдвиг +1,0 стена.
- 3Разности «после − до»: девять положительных сдвигов и один отрицательный (−1 стен). Нетипичным является отрицательный сдвиг, его ранг равен 3, следовательно T эмп = 3.
- 4Критические значения при n = 10: T крит = 8 (p = 0,05) и T крит = 3 (p = 0,01). Поскольку T эмп = 3 ≤ 3, рост мотивации значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили итогового показателя ВПМ в стенах до и после программы, а также результат оценки сдвига по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Итоговый показатель опросника ВПМ (стены) у курсантов до и после программы военно-профессионального воспитания (n = 10)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 3,0 | 4,0 | 4,8 | 3 | 3 | < 0,01 |
| После программы | 4,0 | 5,0 | 6,0 | 3 | 3 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного показателя военно-профессиональной мотивации до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана итогового показателя ВПМ (стены) до и после программы военно-профессионального воспитания
Медианный показатель военно-профессиональной мотивации вырос с 4,0 до 5,0 стена, то есть группа перешла из зоны «ниже среднего» (3–4 стена) в зону среднего уровня (5–7 стенов). Положительный сдвиг зафиксирован у девяти курсантов из десяти, у одного показатель снизился на один стен. Межквартильный размах сместился вверх: с 3,0–4,8 до 4,0–6,0 стена.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона, поскольку показатель ВПМ выражен в стенах и представляет собой порядковую шкалу. T эмп = 3 при T крит = 3 (n = 10, p = 0,01). Так как T эмп ≤ T крит, различия между замерами признаются статистически значимыми (p < 0,01).
Вывод
После программы военно-профессионального воспитания уровень мотивации курсантов значимо вырос (T эмп = 3, p < 0,01): медиана поднялась с 4,0 до 5,0 стена, то есть с уровня «ниже среднего» до среднего.
Ключ к опроснику ВПМ
В таблице приведено число баллов, которое начисляется за каждый вариант ответа по каждому вопросу. В любом вопросе четыре варианта получают ровно 1, 2, 3 и 4 балла — распределение по буквам меняется от пункта к пункту, поэтому «на глаз» ключ не восстанавливается.
Таблица 2.5 — Ключи к опроснику ВПМ (баллы за варианты ответа)
| Вопрос | а | б | в | г |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 3 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 4 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 5 | 2 | 4 | 1 | 3 |
| 6 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 7 | 3 | 4 | 2 | 1 |
| 8 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 9 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 10 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 11 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 12 | 1 | 4 | 3 | 2 |
| 13 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 14 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 15 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 16 | 2 | 4 | 1 | 3 |
| 17 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 18 | 3 | 2 | 1 | 4 |
| 19 | 2 | 3 | 4 | 1 |
| 20 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 21 | 2 | 3 | 4 | 1 |
| 22 | 3 | 1 | 2 | 4 |
| 23 | 1 | 2 | 4 | 3 |
| 24 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 25 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| 26 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 27 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| 28 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 29 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| 30 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 31 | 4 | 2 | 3 | 1 |
| 32 | 1 | 3 | 2 | 4 |
| 33 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 34 | 1 | 4 | 2 | 3 |
| 35 | 3 | 1 | 2 | 4 |
| 36 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 37 | 3 | 1 | 2 | 4 |
| 38 | 1 | 2 | 4 | 3 |
| 39 | 1 | 4 | 2 | 3 |
| 40 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| 41 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 42 | 2 | 4 | 3 | 1 |
| 43 | 2 | 1 | 4 | 3 |
| 44 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 45 | 3 | 2 | 4 | 1 |
| 46 | 2 | 1 | 3 | 4 |
| 47 | 2 | 1 | 3 | 4 |
| 48 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 49 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 50 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 51 | 4 | 2 | 1 | 3 |
| 52 | 3 | 2 | 1 | 4 |
| 53 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 54 | 1 | 4 | 2 | 3 |
| 55 | 3 | 1 | 2 | 4 |
| 56 | 1 | 2 | 4 | 3 |
| 57 | 3 | 1 | 4 | 2 |
| 58 | 4 | 1 | 2 | 3 |
| 59 | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 60 | 3 | 1 | 4 | 2 |
Источник: Овчинников Б. В., Боровиков А. Ф. Опросник «Военно-профессиональная мотивация», таблица 2.5.
Весовые коэффициенты шкал
Сырой балл каждой шкалы (6–24) умножается на свой коэффициент, после чего взвешенные баллы всех десяти шкал складываются. Сумма коэффициентов равна 14, поэтому итоговый первичный показатель лежит в пределах от 6 × 14 = 84 до 24 × 14 = 336 баллов.
Таблица 2.6 — Рабочие весовые коэффициенты первичных шкал ВПМ
| Шкала | Название | Коэффициент |
|---|---|---|
| 1 | Мировоззрение | 2 |
| 2 | Широта интересов | 2 |
| 3 | Жизненные цели | 1 |
| 4 | Стремление к достижениям | 1 |
| 5 | Уравновешенность эмоций | 2 |
| 6 | Модальность эмоций | 1 |
| 7 | Полноценность влечений | 1 |
| 8 | Полноценность саморегуляции влечений | 2 |
| 9 | Военная доминанта (общая) | 1 |
| 10 | Военная доминанта (специальная) | 1 |
Перевод первичного показателя в стены
Таблица 2.7 — Оценка военно-профессиональной мотивации по опроснику ВПМ
| Итоговый первичный показатель | Стены |
|---|---|
| 84–192 | 1 |
| 193–213 | 2 |
| 214–229 | 3 |
| 230–242 | 4 |
| 243–254 | 5 |
| 255–264 | 6 |
| 265–273 | 7 |
| 274–285 | 8 |
| 286–293 | 9 |
| 294–336 | 10 |
Шкала стенов неравномерна: нижний стен покрывает более ста баллов, а средние стены — по десять-пятнадцать. Это ещё одна причина обрабатывать результаты ранговыми критериями.
Уровни военно-профессиональной мотивации
Таблица 2.8 — Краткая характеристика уровней военно-профессиональной мотивации
| Стены | Уровень | Заключения и рекомендации |
|---|---|---|
| 8–10 | Высокий | Целесообразно поступление в военно-учебное заведение и военно-профессиональное обучение |
| 5–7 | Средний | Успешное обучение в военно-учебном заведении возможно; следует завершить формирование своей жизненной позиции |
| 3–4 | Ниже среднего | Обучение в военно-учебном заведении будет сопряжено с существенными затруднениями |
| 1–2 | Низкий | Обучение в военно-учебном заведении нецелесообразно. Следует предпочесть гражданскую профессию |
Заключение носит рекомендательный характер и в реальном отборе принимается не по одному опроснику, а по совокупности данных психологического обследования.
Чем ВПМ отличается от МЛО «Адаптивность» и ДАП-П
Все три опросника применяются в военно-профессиональном психологическом отборе, но отвечают на разные вопросы, и подменять один другим нельзя.
Сравнение трёх инструментов военно-профессионального отбора
| Методика | Пунктов | Форма ответа | Что оценивает |
|---|---|---|---|
| ВПМ | 60 | выбор одного из четырёх вариантов | Мотивацию и направленность на военную профессию; итог — уровень в стенах |
| МЛО «Адаптивность» | 165 | да / нет | Адаптационный потенциал: поведенческую регуляцию, коммуникативный потенциал, моральную нормативность |
| ДАП-П | 48 | согласие с утверждением | Риски: склонность к аддиктивному и делинквентному поведению, суицидальный риск |
Сверка по формулировкам пунктов выполнена при подготовке карточки: совпадающих вопросов между ВПМ, МЛО и ДАП-П не обнаружено.
Источник текста и как ссылаться в дипломе
Опросник разработан на базе Военно-медицинской академии и распространялся как приложение к ведомственным методическим материалам по профессиональному психологическому отбору; таблицы ключей, весовых коэффициентов и перевода в стены имеют сквозную нумерацию 2.5–2.8 из этих материалов. Текст, ключ и нормы на этой странице воспроизводятся по публикации приложения в открытом доступе.
В части источников методику ошибочно приписывают другим авторам. В списке литературы указывайте Б. В. Овчинникова и А. Ф. Боровикова; если научный руководитель требует печатное издание, сошлитесь на то методическое пособие по профессиональному психологическому отбору, по которому Вы работаете, с указанием страниц приложения.