StatBlank

Тест ССУ «Способность самоуправления» — расчёт и интерпретация

Оценка сформированности целостной системы самоуправления и уровня развития восьми её звеньев — от анализа противоречий до коррекции.

Полное название
Методика «Способность самоуправления» (тест ССУ)
Авторы
Н. М. Пейсахов, Г. Ш. Габдреева, 1988
Назначение
Оценка сформированности целостной системы самоуправления и уровня развития восьми её звеньев — от анализа противоречий до коррекции.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Способность самоуправления» (тест ССУ) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/sposobnost-samoupravleniya-ssu (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Тест ССУ («Способность самоуправления») содержит 48 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» (+) или «нет» (−). В основе методики — теоретическая модель Н. М. Пейсахова, включающая восемь последовательных звеньев (этапов) самоуправления. На каждое звено приходится 6 пунктов (3 прямых и 3 обратных), балл звена — от 0 до 6, общий показатель — от 0 до 48.

Методика «Способность самоуправления» оценивает умение человека владеть собой — управлять своими действиями, эмоциями и поведением в разных ситуациях. Она показывает как общий уровень сформированности системы самоуправления, так и профиль развития восьми её звеньев: анализ противоречий, прогнозирование, целеполагание, планирование, критерии оценки качества, принятие решения, самоконтроль и коррекция.

В дипломных и курсовых работах ССУ применяют для сравнения уровня самоуправления «до / после» развивающей программы (тренинги самоорганизации, тайм-менеджмента, волевой саморегуляции) или между группами (например, студенты разных курсов, спортсмены и не занимающиеся спортом). Профиль по восьми звеньям позволяет увидеть, какие этапы самоуправления развиты, а какие «западают».

Высокие баллы говорят о том, что система самоуправления в целом сформирована; крайне высокие значения иногда указывают на избыточную рациональность и недостаток гибкости. Низкие баллы означают, что целостной системы ещё нет — развиты лишь отдельные звенья, а эмоциональная оценка преобладает над рациональным анализом.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Анализ противоречий

Ориентировка в ситуации: умение уяснить, что есть и что должно быть, выделить противоречие, требующее разрешения.

прямые 1, 17, 33; обратные 9, 25, 41

Прогнозирование

Построение модели-прогноза на основе анализа прошлого и настоящего и предвидения будущего.

прямые 2, 18, 34; обратные 10, 26, 42

Целеполагание

Формирование модели желаемого, должного; переход от возможности к предвидению желаемого результата.

прямые 3, 19, 35; обратные 11, 27, 43

Планирование

Построение модели средств достижения цели и последовательности их применения.

прямые 4, 20, 36; обратные 12, 28, 44

Критерии оценки качества

Определение эталонов и ориентиров, по которым субъект будет судить об успешности реализации плана.

прямые 5, 21, 37; обратные 13, 29, 45

Принятие решения

Переход от плана к действию, от возможности к реальности — своеобразный «самоприказ» приступить к делу.

прямые 6, 22, 38; обратные 14, 30, 46

Самоконтроль

Сбор информации о том, как идёт выполнение плана, и сопоставление хода дела с намеченными критериями.

прямые 7, 23, 39; обратные 15, 31, 47

Коррекция

Внесение изменений в реальные действия и в саму систему самоуправления (цели, прогнозы, планы, критерии).

прямые 8, 24, 40; обратные 16, 32, 48

Полный текст методики

Анкета помогает узнать о способности владеть собой в различных ситуациях. Против каждого утверждения поставьте знак «+» (ответ «да»), если согласны с ним или это соответствует вашему опыту, и знак «−» (ответ «нет»), если не согласны. В анкете нет «хороших» и «плохих» ответов — отвечайте свободно и искренне.

Шкала ответов: Да (+) Нет (−)

  1. 1.Практика показывает, что я верно определяю свои возможности в любой деятельности.
  2. 2.Я предусмотрительный человек.
  3. 3.Берусь только за то, что смогу довести до конца.
  4. 4.Обычно хорошо представляю, что нужно сделать, чтобы добиться задуманного.
  5. 5.Постоянно пытаюсь найти ответ на вопрос «Что такое хорошо и что такое плохо?».
  6. 6.Прежде чем сделать окончательный шаг, я взвешиваю все «за» и «против».
  7. 7.Всегда отдаю себе отчёт в том, что со мной происходит.
  8. 8.Непредвиденные препятствия не мешают мне довести дело до конца.
  9. 9.У меня не хватает терпения долго разбираться в том, что не решается сразу.
  10. 10.В своих поступках и делах не люблю заглядывать далеко вперёд.
  11. 11.Редко задумываюсь о главных целях своей жизни.
  12. 12.Отсутствие продуманных планов не мешает мне добиваться хороших результатов.
  13. 13.Часто затрудняюсь сказать, того ли я достиг, чего хотел.
  14. 14.На выбор моих решений влияют не поставленные цели, а настроение в данный момент.
  15. 15.Мне часто кажется, что целый час или два исчезли неизвестно куда.
  16. 16.Тот, кто считает необходимым исправлять все допущенные промахи, не замечает, как совершает новые.
  17. 17.Когда нужно разбираться в сложной обстановке, чувствую прилив энергии и сил.
  18. 18.Я чётко представляю свои жизненные перспективы.
  19. 19.Умею отказываться от всего, что отвлекает меня от цели.
  20. 20.В своих поступках и словах следую пословице: «Семь раз отмерь, один — отрежь».
  21. 21.Уделяю много времени тому, чтобы понять, с каких позиций надо оценивать свои действия.
  22. 22.В своих действиях я успешно сочетаю риск с осмотрительностью.
  23. 23.Необходимость проверять самого себя стала моей второй натурой.
  24. 24.Когда у меня портятся отношения с людьми, могу их изменить.
  25. 25.Как правило, мне бывает трудно выделить главное в сложившейся ситуации.
  26. 26.Жизнь показывает, что мои прогнозы редко сбываются.
  27. 27.Люди, которые всегда чётко знают, чего хотят, представляются мне слишком рациональными.
  28. 28.Удача сопутствует тому, кто не планирует заранее, а полагается на естественный ход событий.
  29. 29.Мне не хватает чувства меры в отношениях с близкими.
  30. 30.Меня угнетает необходимость принимать срочные решения.
  31. 31.Обычно мало слежу за своей речью.
  32. 32.Некоторые свои привычки я охотно бы изменил, если бы знал, как это сделать.
  33. 33.Что я хочу и что должен делать — вот предмет моих постоянных раздумий.
  34. 34.Заранее знаю, каких поступков можно ожидать от людей.
  35. 35.Обычно с самого начала чётко представляю будущий результат.
  36. 36.Пока не сложился в голове чёткий, конкретный план, не начинаю серьёзного разговора.
  37. 37.У меня всегда есть точные ориентиры, по которым я оцениваю свой труд.
  38. 38.Я всегда учитываю последствия принимаемых мной решений.
  39. 39.Внимательно слежу за тем, понимают ли меня во время споров.
  40. 40.Я готов снова и снова заниматься совершенствованием уже законченной работы.
  41. 41.Сколько ни анализирую свои жизненные трудности, не могу достичь полной ясности.
  42. 42.Жизнь так сложна, что считаю пустой тратой времени предвосхищать ход событий.
  43. 43.Следование однажды поставленной цели очень обедняет жизнь.
  44. 44.Считаю, что планируй, не планируй, а обстоятельства всегда сильнее.
  45. 45.В последнее время ловлю себя на том, что придаю большое значение мелочам, забывая о главном.
  46. 46.Мне обычно не удаётся найти правильное решение из-за большого количества возможных вариантов.
  47. 47.В ссорах не замечаю, как «выхожу из себя».
  48. 48.Сделав дело, предпочитаю не исправлять даже явные просчёты.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Испытуемый отвечает на 48 утверждений «да» (+) или «нет» (−).
  2. 2Положительная часть ключа: по 1 баллу за ответ «да» на прямых пунктах каждого звена (звено 1 — пункты 1, 17, 33; звено 2 — 2, 18, 34; звено 3 — 3, 19, 35; звено 4 — 4, 20, 36; звено 5 — 5, 21, 37; звено 6 — 6, 22, 38; звено 7 — 7, 23, 39; звено 8 — 8, 24, 40).
  3. 3Отрицательная часть ключа: по 1 баллу за ответ «нет» на обратных пунктах каждого звена (звено 1 — 9, 25, 41; звено 2 — 10, 26, 42; звено 3 — 11, 27, 43; звено 4 — 12, 28, 44; звено 5 — 13, 29, 45; звено 6 — 14, 30, 46; звено 7 — 15, 31, 47; звено 8 — 16, 32, 48).
  4. 4Балл звена Σᵢ = (число «да» на прямых пунктах) + (число «нет» на обратных пунктах); максимум по звену — 6 баллов.
  5. 5Общий показатель Σобщ = сумма восьми звеньев; максимум — 48 баллов.
  6. 6Интерпретация звена (0–6): 0–1 — низкий, 2 — ниже среднего, 3–4 — средний, 5 — выше среднего, 6 — высокий. Общий балл сравнивают с нормами отдельно для мужчин и женщин.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–1 балл

Низкое развитие звена

😐

2 балла

Ниже среднего

🙂

3–4 балла

Средний уровень

😄

5–6 баллов

Высокое развитие звена

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Балл звена 0–6 (общий 0–48)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Баллы ССУ (0–6 по звену, 0–48 суммарно) — это порядковая шкала. Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии: они не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Проверьте ответы по ключу: 1 балл за «да» на прямых пунктах и 1 балл за «нет» на обратных пунктах каждого звена.
  2. 2Подсчитайте балл каждого из восьми звеньев (0–6) и общий показатель (0–48).
  3. 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждого звена, выберите критерий и проверьте значимость сдвига.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: развитие звеньев самоуправления студентов до и после тренинга самоорганизации.Критерий ВилкоксонаДве независимые группыНапример: способность самоуправления у студентов-спортсменов и не занимающихся спортом.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: уровень самоуправления у студентов 1, 3 и 5 курсов.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь общего балла ССУ с уровнем волевой саморегуляции по опроснику ВСК.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: средний профиль звеньев самоуправления в студенческой выборке.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 10 студентов прошла программу развития навыков самоорганизации. Способность самоуправления измеряли тестом ССУ до и после программы. Для иллюстрации подробно разобрано звено «Планирование» (балл 0–6), а в таблице приведены все восемь звеньев.

До:   2 1 3 2 4 2 1 3 2 3

После: 4 3 4 3 5 3 3 4 3 4

  1. 1Дизайн: одни и те же 10 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
  2. 2Звено «Планирование»: медиана до Me = 2,0 балла (ниже среднего), после Me = 3,5 балла (средний уровень). Все 10 испытуемых показали прирост.
  3. 3Критерий Вилкоксона: все сдвиги положительны, T эмп = 0. При n = 10 T крит = 5 (p < 0,01). Поскольку 0 ≤ 5 — рост балла статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы баллов по восьми звеньям самоуправления до и после программы, а также результаты критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Баллы звеньев теста ССУ до и после программы (n = 10)

Звено самоуправленияMe доMe послеT эмпp
Анализ противоречий3,04,04< 0,05
Прогнозирование2,53,55< 0,05
Целеполагание3,54,53< 0,05
Планирование2,03,50< 0,01
Критерии оценки качества3,04,04< 0,05
Принятие решения2,53,56< 0,05
Самоконтроль3,04,05< 0,05
Коррекция2,53,54< 0,05

На рисунке 1 графически представлен профиль восьми звеньев самоуправления до и после программы.

03634Анализ2,53,5Прогноз3,54,5Цель23,5План34Критерии2,53,5Решение34Контроль2,53,5КоррекцияСредний балл (0–6)Звенья самоуправленияДоПосле

Рисунок 1 — Медианы звеньев теста ССУ до и после программы самоорганизации

После программы медианные баллы выросли по всем восьми звеньям самоуправления. Наибольший прирост показало «Планирование» (с 2,0 до 3,5 балла) — оно перешло из зоны «ниже среднего» в «средний уровень». По остальным звеньям прирост составил около 1,0 балла, профиль в целом сместился в сторону более высокого уровня самоуправления.

Статистическая значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (баллы ССУ — порядковая шкала). Для звена «Планирование» T эмп = 0 при T крит = 5 (n = 10, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 5), рост признаётся статистически значимым (p < 0,01); аналогичные значимые сдвиги получены по остальным звеньям.

Вывод

После программы самоорганизации баллы по всем восьми звеньям самоуправления значимо выросли (для «Планирования» T эмп = 0, p < 0,01): профиль сместился со «среднего/ниже среднего» к более высокому уровню.

Восемь звеньев самоуправления

Модель Н. М. Пейсахова описывает самоуправление как последовательность восьми этапов. Каждое звено оценивается отдельным баллом (0–6), а их сумма даёт общий показатель способности самоуправления (0–48).

  • Анализ противоречий — ориентировка в ситуации: что есть и что должно быть.
  • Прогнозирование — построение модели-прогноза на основе прошлого и настоящего.
  • Целеполагание — формирование модели желаемого, должного результата.
  • Планирование — построение модели средств достижения цели.
  • Критерии оценки качества — определение эталонов успешности реализации плана.
  • Принятие решения — переход от плана к действию, «самоприказ» приступить к делу.
  • Самоконтроль — сопоставление хода дела с намеченными критериями.
  • Коррекция — внесение изменений в действия и в саму систему самоуправления.

Нормы по общему показателю (0–48)

Общий балл переводится в уровень отдельно для мужчин и женщин.

Уровни способности самоуправления по общему баллу

УровеньМужчиныЖенщины
Низкий0–130–11
Ниже среднего14–2212–21
Средний23–3122–30
Выше среднего32–4031–39
Высокий41–4840–48

По отдельному звену (максимум 6): 0–1 — низкий, 2 — ниже среднего, 3–4 — средний, 5 — выше среднего, 6 — высокий.

Частые вопросы