StatBlank

Шкала личностной тревожности Прихожан — обработка и онлайн-расчёт

Определение уровня и видов личностной тревожности у школьников 10–16 лет.

Полное название
Шкала личностной тревожности (А.М. Прихожан)
Авторы
А.М. Прихожан, разработана в 1980–1983 гг.
Назначение
Определение уровня и видов личностной тревожности у школьников 10–16 лет.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Шкала личностной тревожности (А.М. Прихожан) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/shklala-lichnostnoy-trevozhnosti-prihozhan (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан — один из наиболее распространённых инструментов диагностики тревожности у детей и подростков 10–16 лет. Опросник содержит 40 ситуаций, оцениваемых по пятибалльной шкале (0–4). Результаты распределяются по четырём субшкалам: школьной, самооценочной, межличностной и магической тревожности. Методика имеет две параллельные формы: Форма А (10–12 лет) и Форма Б (13–16 лет).

Шкала применяется в дипломных работах по детской и педагогической психологии для оценки тревожности младших и старших школьников. Чаще всего используется как замер «до / после» коррекционной программы, а затем результаты сравниваются ранговым критерием Вилкоксона.

Четыре субшкалы позволяют разграничить, в каких именно сферах жизни ребёнка тревога выражена сильнее: в учебной деятельности, при оценке собственных способностей, в общении со сверстниками или в связи с мистическими страхами.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Школьная тревожность (ШТ)

Тревога, связанная с учёбой, уроками, контрольными работами и взаимодействием с учителями.

пункты 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34

Самооценочная тревожность (СТ)

Тревога при оценке собственных способностей, внешности, достижений и перспектив.

пункты 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39

Межличностная тревожность (МТ)

Тревога в ситуациях общения со сверстниками и взрослыми, страх осуждения и отвержения.

пункты 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38

Магическая тревожность (МгТ)

Тревога, связанная с мистическими, фантастическими и суеверными ситуациями.

пункты 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40

Полный текст методики

Инструкция. На следующих страницах перечислены ситуации, с которыми ты встречаешься в жизни. Представь себя в этих обстоятельствах и обведи одну из цифр: 0 — совсем не тревожит; 1 — немного тревожит; 2 — достаточно сильно тревожит; 3 — очень сильно тревожит; 4 — чрезвычайно сильно тревожит.

Шкала ответов: 0 — нет 1 — немного 2 — достаточно 3 — сильно 4 — очень сильно

  1. 1.Отвечать у доски
  2. 2.Оказаться среди незнакомых ребят
  3. 3.Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
  4. 4.Слышать заклятия
  5. 5.Разговаривать с директором школы
  6. 6.Сравнивать себя с другими
  7. 7.Учитель смотрит по журналу, кого спросить
  8. 8.Тебя критикуют, в чём-то упрекают
  9. 9.На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь
  10. 10.Видеть плохие сны
  11. 11.Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету
  12. 12.После контрольной учитель называет отметки
  13. 13.У тебя что-то не получается
  14. 14.Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна
  15. 15.На тебя не обращают внимания
  16. 16.Ждёшь родителей с родительского собрания
  17. 17.Тебе грозит неуспех, провал
  18. 18.Слышать смех за своей спиной
  19. 19.Не понимать объяснений учителя
  20. 20.Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем
  21. 21.Слышать предсказания о космических катастрофах
  22. 22.Выступать перед зрителями
  23. 23.Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других
  24. 24.С тобой не хотят играть
  25. 25.Проверяются твои способности
  26. 26.На тебя смотрят как на маленького
  27. 27.На экзамене тебе достался 13-й билет
  28. 28.На уроке учитель неожиданно задаёт тебе вопрос
  29. 29.Оценивается твоя работа
  30. 30.Не можешь справиться с домашним заданием
  31. 31.Засыпать в тёмной комнате
  32. 32.Не соглашаешься с родителями
  33. 33.Берёшься за новое дело
  34. 34.Разговаривать со школьным психологом
  35. 35.Думать о том, что тебя могут «сглазить»
  36. 36.Замолчали, когда ты подошёл
  37. 37.Слушать страшные истории
  38. 38.Спорить со своим другом
  39. 39.Думать о своей внешности
  40. 40.Думать о призраках, других страшных существах

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Опросник состоит из 40 ситуаций. Каждую ситуацию испытуемый оценивает по шкале от 0 до 4: 0 — совсем не тревожит, 1 — немного тревожит, 2 — достаточно сильно, 3 — очень сильно, 4 — чрезвычайно сильно.
  2. 2Пункты распределены по четырём субшкалам по 10 пунктов в каждой. Школьная тревожность: пункты 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34. Самооценочная: пункты 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39. Межличностная: пункты 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38. Магическая: пункты 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40.
  3. 3Баллы по 10 пунктам каждой субшкалы суммируются. Максимальный балл по каждой субшкале — 40 (10 × 4).
  4. 4Уровни тревожности по каждой субшкале: ≤20 баллов — низкий, 21–35 — средний, >35 — высокий.
  5. 5Методика имеет две параллельные формы: Форма А предназначена для детей 10–12 лет, Форма Б — для подростков 13–16 лет. Ключи идентичны, различается только формулировка ситуаций.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🙂

0–20 баллов

Низкий

😐

21–35 баллов

Средний

😟

36–40 баллов

Высокий

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма баллов по каждой субшкале (0–40)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Баллы субшкал тревожности — это порядковая (ранговая) шкала. Поэтому для сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии: они корректны для суммарных баллов и не требуют нормального распределения. Именно ранговые критерии чаще всего требуют научные руководители.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Посчитайте описательную статистику по четырём субшкалам: медиану и квартили (Me, Q1–Q3).
  2. 2Выберите ранговый критерий сравнения по дизайну вашего исследования (таблица ниже).
  3. 3Посчитайте критерий, оцените значимость (p < 0,05) и оформите таблицу с выводом.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: тревожность до и после коррекционной программы.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные дети)Например: тревожность у школьников разных классов.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: тревожность в трёх возрастных группах (10, 12 и 14 лет).Критерий Краскела-УоллисаСвязь тревожности с другим показателемНапример: связь школьной тревожности с успеваемостью.Корреляция СпирменаПросто описать тревожность одной группыНапример: средний уровень тревожности по классу, без сравнения.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Допустим, группа из 8 школьников (12–13 лет) прошла методику до и после тренинговой программы по снижению тревожности. Разберём субшкалу «Школьная тревожность», остальные считаются точно так же.

До:   28 18 36 24 20 32 16 22

После: 20 14 28 18 16 24 12 17

  1. 1Определяем дизайн: одни и те же школьники измерены дважды (до и после). По таблице выбора критерия это случай «до/после» → берём ранговый критерий Вилкоксона (баллы субшкалы — порядковая шкала, поэтому ранговый, а не Стьюдента).
  2. 2Считаем медианы по субшкале «Школьная тревожность»: до — Me = 23,0 балла; после — Me = 17,5 балла. Сдвиг составил −5,5 балла.
  3. 3Применяем критерий Вилкоксона: у всех 8 школьников тревожность снизилась (все сдвиги отрицательные), поэтому эмпирическое T = 0, а критическое для n = 8 равно 4. Поскольку 0 ≤ 4 — сдвиг значим, p < 0,01.
  4. 4Так же считаем остальные три субшкалы и сводим всё в одну таблицу.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили (Q₂₅, Q₇₅) показателей тревожности после программы, а также результат их сравнения с замером «до» по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели личностной тревожности после программы и значимость сдвига (n = 8)

СубшкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Школьная (ШТ)14,517,521,004< 0,01
Самооценочная (СТ)15,019,023,524< 0,05
Межличностная (МТ)13,016,020,034< 0,05
Магическая (МгТ)10,013,517,014< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений по субшкалам тревожности до и после программы.

020402317,5Школьная (ШТ)2519Самооценочная (СТ)2116Межличностная (МТ)1813,5Магическая (МгТ)Баллы (0–40)Субшкалы тревожностиДоПосле

Рисунок 1 — Медианы по субшкалам тревожности до и после тренинга

Как видно из рисунка 1, по всем четырём субшкалам методики медианные значения после тренинга ниже исходных. По субшкале «Школьная тревожность» медиана снизилась с 23,0 до 17,5 балла, по «Самооценочной» — с 25,0 до 19,0 балла, по «Межличностной» — с 21,0 до 16,0 балла, по «Магической» — с 18,0 до 13,5 балла. Наибольшее снижение отмечается по субшкале «Самооценочная тревожность» (−6,0 балла).

Достоверность сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (баллы субшкал — порядковая шкала, поэтому используется ранговый критерий). По субшкале «Школьная тревожность» эмпирическое значение составило Tэмп = 0 при критическом Tкр = 4 (для n = 8 и p = 0,05). Поскольку Tэмп ≤ Tкр (0 ≤ 4), сдвиг признаётся статистически значимым (p < 0,01). По остальным субшкалам эмпирические значения также не превышают критического (Tкр = 4), что подтверждает значимость снижения тревожности (p < 0,05).

Вывод

Таким образом, после тренинга по всем четырём субшкалам шкалы личностной тревожности Прихожан выявлено статистически значимое снижение тревожности (p < 0,05), что подтверждает эффективность коррекционной программы.

Частые вопросы