Как подсчитать результат пробы на внимание?

Сверьте исправления испытуемого с ключом и подсчитайте, сколько ошибок из 10 осталось НЕ исправленными. Это число (от 0 до 10) и есть показатель. Чем меньше пропущенных ошибок, тем выше уровень внимания: 0–2 — высокий, 3–4 — средний, 5 и более — низкий.

Для какого возраста подходит методика?

Проба рассчитана на младших школьников. Наиболее показательна она в 3 классе (около 10,5–11 лет); на практике применяется в 3–5 классах. Проводится индивидуально или в группе.

Меньший балл — это лучше или хуже?

Меньший балл лучше. Показатель — число пропущенных (не исправленных) ошибок, поэтому чем он меньше, тем выше уровень внимания и самоконтроля. При обработке «до/после» улучшение внимания выражается в снижении числа пропусков.

Каким критерием обрабатывать пробу на внимание в дипломе?

Показатель — счётный порядковый, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллиса; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Как правильно ссылаться на методику в дипломе?

Рекомендуемая ссылка по ГОСТ: Гальперин П. Я. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая. — М.: Изд-во Московского университета, 1974. — 101 с.

Проба на внимание (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая) — обработка и онлайн-расчёт

Q: Что такое проба на внимание Гальперина и Кабыльницкой?

Это короткое корректурное задание: испытуемый читает текст из 10 предложений с 10 намеренно допущенными ошибками и исправляет их прямо в тексте. Показатель уровня внимания и самоконтроля — число НЕ исправленных (пропущенных) ошибок. Методика создана П. Я. Гальпериным и С. Л. Кабыльницкой (1974).

Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля (регулятивного действия контроля) по числу не исправленных ошибок в тексте.

Полное название: Проба на внимание (методика изучения уровня внимания и самоконтроля у школьников) П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой
Авторы: П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая, 1974
Назначение: Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля (регулятивного действия контроля) по числу не исправленных ошибок в тексте.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Проба на внимание (методика изучения уровня внимания и самоконтроля у школьников) П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/proba-na-vnimanie-galperin-kabylnickaya (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Проба на внимание — короткое корректурное задание: испытуемый читает связный текст из 10 предложений, в котором намеренно допущено 10 ошибок (пропуск и замена букв, пропуск слов, слитное/раздельное написание, смысловые ошибки), и исправляет их прямо в тексте. Показатель уровня внимания и самоконтроля — количество НЕ исправленных (пропущенных) ошибок: чем меньше пропусков, тем выше уровень внимания.

Методика восходит к формирующему эксперименту П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой по воспитанию внимания как действия контроля («Экспериментальное формирование внимания», 1974). Обнаружение и исправление ошибок в тексте служило одновременно диагностической и учебной процедурой. В школьную психодиагностику проба вошла как самостоятельная методика, а в рамках ФГОС используется для диагностики регулятивного действия контроля — умения проверять и исправлять работу.

Наиболее показательна проба в 3 классе (около 10,5–11 лет): дети уже владеют навыками учебной работы, а ошибки «по невниманию» ещё не приобрели обобщённого характера. На практике применяется в 3–5 классах, индивидуально или в группе.

В дипломных и курсовых работах проба удобна для замера «до / после» программы формирования внимания или коррекционных занятий, а также для сравнения групп (например, классы с разными условиями обучения). Единица измерения — число пропущенных ошибок из 10, поэтому меньший балл означает лучший результат.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Внимание и самоконтроль

Уровень сформированности внимания и действия контроля. Показатель — число НЕ исправленных (пропущенных) ошибок из 10: чем меньше, тем выше уровень внимания и самоконтроля.

один текст из 10 предложений с 10 ошибками

Полный текст методики

Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдёшь в нём ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой.

Шкала ответов: Ошибки исправляются прямо в тексте. Показатель — число НЕ исправленных (пропущенных) ошибок из 10.

1.Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи.
2.Взрослые и дти толпились на берегу.
3.Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
4.В отфет я кивал ему рукой.
5.Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
6.Сорняки живучи и плодовиты.
7.Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня.
8.На столе лежала карта на шего города.
9.Самолет сюда, чтобы помочь людям.
10.Скоро удалось мне на машине.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Испытуемый читает текст и исправляет найденные ошибки прямо в нём (карандашом или ручкой).
2Сверьте исправления с ключом. Подсчитайте число НЕ исправленных (пропущенных) ошибок — из 10.
3Итоговый показатель — количество пропущенных ошибок, от 0 до 10.
4Интерпретация: 0–2 пропуска — высокий уровень внимания; 3–4 — средний; 5 и более — низкий уровень внимания.
5Дополнительно фиксируют время работы, характер самоконтроля (проверяет основательно / ограничивается беглым просмотром / не проверяет) и тип пропущенных ошибок (смысловые или орфографические).

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🎯

0–2 ошибки

Высокий уровень внимания

😐

3–4 ошибки

Средний уровень внимания

😟

5 и более ошибок

Низкий уровень внимания

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число пропущенных ошибок (0–10)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Показатель пробы — число пропущенных ошибок (счётный порядковый показатель). Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, не требующие нормального распределения. Помните: меньший балл = лучший результат, поэтому снижение числа пропусков означает улучшение внимания.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого испытуемого подсчитайте число НЕ исправленных ошибок из 10 (сверка с ключом).
2Соберите показатели по группе (и по второму замеру, если дизайн «до/после»).
3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3), выберите критерий и проверьте значимость сдвига или различий.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: число пропущенных ошибок у школьников до и после программы формирования внимания.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: внимание в классе с развивающей программой и в обычном классе.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: число пропущенных ошибок в 3, 4 и 5 классах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь числа пропущенных ошибок с успеваемостью или скоростью работы.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень внимания в классе на начало года.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 третьеклассников выполнила пробу на внимание до и после цикла занятий по формированию действия контроля. Сравниваем число пропущенных ошибок.

До: 4 3 6 2 5 3 7 4

После: 2 1 4 1 3 2 5 2

1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 4,0 ошибки (средний уровень); после: Me = 2,0 ошибки (высокий уровень). Снижение на 2,0 ошибки.
3Критерий Вилкоксона: у всех 8 испытуемых число пропусков уменьшилось, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 1 (p ≤ 0,01). Поскольку 0 ≤ 1 — снижение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили числа пропущенных ошибок до занятий, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Число пропущенных ошибок в пробе на внимание до и после занятий (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Пропущенные ошибки	3,0	4,0	5,3	0	1	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного числа пропущенных ошибок до и после занятий.

Рисунок 1 — Медианное число пропущенных ошибок до и после занятий по формированию внимания

Медианное число пропущенных ошибок снизилось с 4,0 до 2,0 (−2,0 ошибки). До занятий медиана соответствовала среднему уровню внимания (3–4 ошибки), после — высокому уровню (0–2 ошибки). Все 8 испытуемых уменьшили число пропусков.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — счётный порядковый). T эмп = 0 при T крит = 1 (n = 8, p ≤ 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 1), снижение числа пропущенных ошибок признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После занятий по формированию внимания число пропущенных ошибок значимо снизилось (T эмп = 0, p < 0,01): медиана уменьшилась с 4,0 до 2,0, что соответствует переходу от среднего к высокому уровню внимания.

Нормы и интерпретация

Уровень сформированности внимания и самоконтроля определяется по числу пропущенных (не исправленных) ошибок из 10.

Уровни внимания по числу пропущенных ошибок

Пропущено ошибок	Уровень внимания и самоконтроля
0–2	Высокий (высший) уровень внимания
3–4	Средний уровень внимания
5 и более	Низкий уровень внимания

Нормы совпадают в проверенных методических источниках. Помимо количественного показателя оценивают качество самоконтроля по ходу и по итогу работы, а также тип пропускаемых ошибок (смысловые/орфографические).