Познавательная потребность (В. С. Юркевич) — расчёт и интерпретация
Выявление наличия, силы (интенсивности) и устойчивости познавательной потребности — стремления к приобретению новых знаний и к умственной деятельности.
- Полное название
- Методика диагностики интенсивности познавательной потребности (В. С. Юркевич)
- Авторы
- В. С. Юркевич; приведена в: Е. П. Ильин. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000
- Назначение
- Выявление наличия, силы (интенсивности) и устойчивости познавательной потребности — стремления к приобретению новых знаний и к умственной деятельности.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика диагностики интенсивности познавательной потребности (В. С. Юркевич) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/poznavatelnaya-potrebnost-yurkevich (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика В. С. Юркевич — короткая стандартизованная анкета из 5 вопросов, оценивающая интенсивность познавательной потребности. На каждый вопрос выбирается один из трёх вариантов ответа: «а» — 5 баллов, «б» — 3 балла, «в» — 1 балл. Суммарный балл варьируется от 5 до 25: чем выше, тем сильнее выражено стремление к знаниям и умственной деятельности.
Методика диагностирует одну интегральную характеристику — силу (интенсивность) познавательной потребности: устойчивое стремление человека к приобретению новых знаний и к умственной работе. Анкета может заполняться самим учащимся как самоотчёт либо взрослым-наблюдателем (учителем, родителем) на основе наблюдений и бесед о ребёнке.
В дипломных работах методику используют для сравнения уровня познавательной потребности «до / после» развивающей программы или между группами (например, учащиеся с разной успеваемостью, дети в обычных и профильных классах). Более высокий суммарный балл соответствует более выраженной познавательной потребности.
Существует и дошкольная модификация Э. А. Барановой из 7 вопросов (максимум 35 баллов) с той же балльной оценкой а/б/в = 5/3/1; здесь реализован школьный вариант из 5 вопросов (максимум 25 баллов). Балльная оценка одинакова во всех редакциях, различаются лишь число пунктов и границы уровней.
Действия
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Познавательная потребность
Интенсивность стремления к приобретению новых знаний и к умственной деятельности. Суммарный балл 5–25: чем выше, тем сильнее выражена познавательная потребность.
пункты 1–5 (обратных пунктов нет)
Полный текст методики
Ответьте на каждый вопрос, выбрав один из трёх вариантов — «а», «б» или «в», наиболее соответствующий вам (или наблюдаемому ребёнку).
Шкала ответов: Ответ «а» — 5 баллов «б» — 3 балла «в» — 1 балл
- 1.Как часто вы, не отрываясь (час — полтора), занимаетесь какой-нибудь умственной работой? а) часто; б) иногда; в) очень редко.
- 2.Что вы предпочитаете, когда вам задан трудный вопрос «на сообразительность»? а) помучаюсь, но сам найду ответ; б) когда как; в) попрошу подсказать мне взрослых.
- 3.Много ли вы читаете дополнительной литературы? а) постоянно много; б) иногда много, иногда ничего не читаю; в) мало или совсем ничего не читаю.
- 4.Насколько эмоционально вы относитесь к интересному для вас занятию, связанному с умственной работой? а) очень эмоционально; б) когда как; в) эмоции ярко не выражены.
- 5.Часто ли вы задаёте вопросы? а) часто; б) не очень; в) очень редко.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 5 вопросов имеет три варианта ответа: «а» — 5 баллов, «б» — 3 балла, «в» — 1 балл.
- 2Обратных пунктов нет — перекодировка не требуется. Все 5 ответов суммируются напрямую.
- 3Итоговый балл — от 5 до 25.
- 4Интерпретация: 5–11 — познавательная потребность выражена слабо; 12–16 — умеренно; 17–25 — сильно.
- 5Качественно: преобладание ответов «а» указывает на высокую познавательную потребность, «б» — на умеренную, «в» — на низкую.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
5–11 баллов
Слабая
12–16 баллов
Умеренная
17–25 баллов
Сильная
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммарный балл 5–25
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Познавательная потребность измеряется суммарным баллом — это порядковая шкала. Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы в баллы: «а» — 5, «б» — 3, «в» — 1. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Просуммируйте баллы по всем 5 пунктам. Итоговый балл — от 5 до 25.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 учащихся прошла анкету познавательной потребности до и после развивающей программы. Сравниваем суммарные баллы.
До: 12 16 10 14 8 18 11 15
После: 16 20 14 18 12 22 15 19
- 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 13,0 балла (умеренная потребность); после: Me = 17,0 балла (сильная). Рост на 4,0 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: все 8 испытуемых показали рост, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя познавательной потребности до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели познавательной потребности до и после программы (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Познавательная потребность | 10,5 | 13,0 | 15,5 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений познавательной потребности до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы познавательной потребности до и после развивающей программы
Медианное значение суммарного балла выросло с 13,0 до 17,0 (+4,0 балла). До программы медиана соответствовала зоне умеренной познавательной потребности (12–16), после — перешла в зону сильной (17–25). Все 8 испытуемых показали рост суммарного балла.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост познавательной потребности признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После развивающей программы уровень познавательной потребности значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 13,0 до 17,0 балла — с умеренного до сильного уровня.
Уровни познавательной потребности (школьный вариант, 5 вопросов)
Уровень определяется по суммарному баллу анкеты (максимум — 25 баллов).
Границы уровней познавательной потребности
| Сумма баллов | Уровень |
|---|---|
| 17–25 | Выражена сильно |
| 12–16 | Выражена умеренно |
| 5–11 | Выражена слабо |
Методика носит преимущественно ориентировочный, качественно-уровневый характер; популяционные нормы (стены, T-баллы) не приводятся.