Что измеряет методика «Понимание эмоций по картинке»?

Методика Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной выявляет способность ребёнка 3–7 лет понимать эмоциональное состояние другого человека. Ребёнку показывают портреты с разными эмоциями и сюжетные картинки с поступками; он называет и объясняет эмоцию, а психолог подсчитывает число верно опознанных эмоций и определяет уровень понимания.

Как подсчитать показатель?

Основной показатель — число верно опознанных эмоций из 5 (радость, грусть, страх, гнев, удивление) в первой серии. По нему определяют уровень понимания: 0–2 эмоции — низкий уровень (1 балл), 3–4 — средний (2 балла), 5 — высокий (3 балла). Пороги уровней условные; число верных ответов подсчитывают строго по методике.

Где взять сами картинки?

Все стимульные картинки приведены на этой странице в разделе «Стимульный материал»: 5 портретов эмоциональных состояний (первая серия) и сюжетные картинки с хорошими и плохими поступками (вторая серия). Их можно открыть и распечатать для индивидуального обследования.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Число опознанных эмоций и уровень понимания — порядковые показатели, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика предназначена для детей от 3 до 7 лет. Проводится индивидуально в две серии: сначала показывают портреты с эмоциями, затем сюжетные картинки с поступками, фиксируя ответы и пояснения ребёнка.

Как правильно ссылаться на методику в дипломной работе?

Рекомендуемая ссылка по ГОСТ: Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке // Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.

Понимание эмоций по картинке (Урунтаева, Афонькина) — расчёт и интерпретация

Выявление способности ребёнка 3–7 лет понимать эмоциональное состояние другого человека по выражению лица и сюжетной ситуации.

Полное название: Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина)
Авторы: Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина
Назначение: Выявление способности ребёнка 3–7 лет понимать эмоциональное состояние другого человека по выражению лица и сюжетной ситуации.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/ponimanie-emociy-po-kartinke (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной — индивидуальная диагностика для детей 3–7 лет. Ребёнку показывают картинки с изображением людей в разных эмоциональных состояниях (радость, грусть, страх, гнев, удивление) и сюжетные картинки с хорошими и плохими поступками. Ребёнок называет и объясняет эмоцию, а психолог подсчитывает число верно опознанных эмоций и определяет уровень понимания эмоциональных состояний.

Методика проводится в две серии. В первой серии перед ребёнком выкладывают портреты с разными эмоциональными состояниями и просят описать картинку, ответив на вопросы: «Кто изображён? Какое это лицо? Как он себя чувствует? Как ты догадался?». Во второй серии последовательно показывают сюжетные картинки и спрашивают: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания)? Кому из них хорошо, а кому плохо? Как ты догадался?».

Обработка количественная и качественная: подсчитывают число верных ответов отдельно по каждой серии и по каждой картинке, выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются (мимика, поза, ситуация), кого лучше понимают — взрослого или сверстника. Уровень понимания эмоций сверстника оценивают по трёхбалльной шкале: 3 балла — полное понимание, 2 балла — частичное, 1 балл — недостаточное.

В дипломных работах методику применяют для сравнения понимания эмоций «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей (например, разного возраста или с разным опытом посещения детского сада) и для корреляционного анализа уровня понимания эмоций с другими показателями (тревожность, социометрический статус). Поскольку показатель — число опознанных эмоций и порядковый уровень (1–3 балла), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Число опознанных эмоций (N)

Сколько эмоциональных состояний из 5 ребёнок верно назвал и объяснил по выражению лица. Это основной количественный показатель методики.

5 портретов (1-я серия): радость, грусть, страх, гнев, удивление

Уровень понимания эмоций (1–3 балла)

Качественный уровень понимания эмоционального состояния сверстника: 3 балла — полное понимание, 2 балла — частичное, 1 балл — недостаточное.

Обобщённая оценка по обеим сериям

Полный текст методики

Методика проводится индивидуально в две серии. В первой серии ребёнку показывают портреты с разными эмоциональными состояниями и спрашивают: «Кто изображён? Какое это лицо? Как он себя чувствует? Как ты догадался?». Во второй серии показывают сюжетные картинки и спрашивают: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают? Кому из них хорошо, а кому плохо? Как ты догадался?». Ниже — перечень картинок; сами изображения приведены в разделе «Стимульный материал».

Шкала ответов: По каждой картинке: эмоция опознана верно / неверно

1.Первая серия. Портрет: радость (улыбающееся лицо)
2.Первая серия. Портрет: грусть (печальное лицо)
3.Первая серия. Портрет: страх (испуганное лицо, защитный жест)
4.Первая серия. Портрет: гнев (сердитое, нахмуренное лицо)
5.Первая серия. Портрет: удивление (приоткрытый рот, приподнятые брови)
6.Вторая серия. Сюжетная картинка с поступком детей (хороший/плохой поступок)
7.Вторая серия. Сюжетная картинка с заботливым отношением (девочка и пони)
8.Вторая серия. Сюжетная картинка: игра со сверстниками и ситуация исключения из игры

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

8. Сюжетная картинка: игра и исключение из игры

Ключи: как обрабатываются ответы

1Первая серия. Перед ребёнком выкладывают портреты с разными эмоциональными состояниями (радость, грусть, страх, гнев, удивление) и просят описать картинку: «Кто изображён? Какое это лицо? Как он себя чувствует? Как ты догадался?». Фиксируют верно опознанные эмоции.
2Вторая серия. Последовательно показывают сюжетные картинки с хорошими и плохими поступками и задают вопросы: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают? Кому из них хорошо, а кому плохо? Как ты догадался?».
3Основной показатель — число верно опознанных эмоций из 5 в первой серии. Дополнительно подсчитывают число верных ответов по каждой картинке и серии отдельно.
4Уровень понимания эмоционального состояния сверстника: высокий уровень (3 балла) — полное понимание; средний (2 балла) — преобладает частичное понимание; низкий (1 балл) — недостаточное понимание.
5Качественный анализ: на какие признаки опирается ребёнок (мимика, поза, ситуация), кого он лучше понимает — взрослого или сверстника, как эти показатели зависят от возраста.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔴

0–2 эмоции

Низкий уровень (1 балл)

😐

3–4 эмоции

Средний уровень (2 балла)

🟢

5 эмоций

Высокий уровень (3 балла)

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число опознанных эмоций (0–5)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Число опознанных эмоций и уровень понимания (1–3 балла) — порядковые показатели. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка подсчитайте число верно опознанных эмоций из 5 в первой серии и определите уровень понимания (1–3 балла).
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) показателя по группе.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: понимание эмоций по картинке до и после коррекционно-развивающей программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: понимание эмоций у детей, посещающих и не посещающих детский сад.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: число опознанных эмоций в трёх возрастных группах детского сада.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь уровня понимания эмоций с социометрическим статусом ребёнка.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень понимания эмоций в группе детского сада.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 дошкольников прошла методику «Понимание эмоций по картинке» до и после коррекционно-развивающей программы по развитию эмоционального интеллекта. Сравниваем число верно опознанных эмоций (из 5).

До: 2 3 1 3 2 2 3 2

После: 4 5 3 5 4 4 5 4

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 2 эмоции (низкий–средний уровень); после: Me = 4 эмоции (средний уровень). Рост на 2 опознанные эмоции.
3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (понимание выросло), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили числа опознанных эмоций до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Число опознанных эмоций (Урунтаева, Афонькина) до и после программы (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Число опознанных эмоций	2	2	3	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного числа опознанных эмоций до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана числа опознанных эмоций (Урунтаева, Афонькина) до и после программы

Медианное число опознанных эмоций выросло с 2 до 4 (+2), перейдя из зоны низкого–среднего понимания в зону среднего уровня. Все 8 детей показали рост числа опознанных эмоций.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост понимания эмоций признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После коррекционно-развивающей программы число опознанных эмоций по методике Урунтаевой и Афонькиной значимо выросло (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 2 до 4 эмоций, что соответствует переходу к среднему уровню понимания эмоциональных состояний.