Методика Пьерона-Рузера (концентрация внимания) — расчёт и интерпретация
Исследование концентрации, устойчивости и переключения внимания, произвольной регуляции деятельности и темпа работы у детей 5–9 лет: за 3 минуты ребёнок проставляет условные знаки в геометрические фигуры по образцу.
- Полное название
- Методика Пьерона-Рузера (модификация Семаго)
- Авторы
- Пьерон-Рузер; адаптация Н. Я. Семаго, М. М. Семаго
- Назначение
- Исследование концентрации, устойчивости и переключения внимания, произвольной регуляции деятельности и темпа работы у детей 5–9 лет: за 3 минуты ребёнок проставляет условные знаки в геометрические фигуры по образцу.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика Пьерона-Рузера (модификация Семаго) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/pieron-ruzer (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика Пьерона-Рузера — короткая бланковая проба на концентрацию, устойчивость и переключение внимания у детей 5–9 лет. Перед ребёнком кладут бланк с геометрическими фигурами (квадраты, треугольники, круги, ромбы), идущими строками в случайном порядке. Психолог показывает образец кодировки: в квадрат — точка, в треугольник — вертикальная чёрточка, круг остаётся пустым, в ромб — горизонтальная чёрточка. За 3 минуты ребёнок проставляет знаки в как можно большее число фигур. Подсчитываются число обработанных фигур, число ошибок и индекс правильности.
Методика относится к бланковым корректурным пробам и близка по логике к тесту Бурдона и кодированию из теста Векслера. Она оценивает не только внимание (устойчивость, распределение и переключение), но и произвольную регуляцию деятельности: возможность удержания инструкции (алгоритма), целенаправленность, способность работать по памяти без постоянной опоры на образец.
Анализируются сразу несколько показателей: число обработанных фигур (продуктивность и темп — отдельно за каждую минуту), число ошибок за регистрируемые отрезки времени, индекс правильности (доля правильно заполненных фигур) и распределение ошибок по бланку (верх/низ, право/лево) как индикатор колебаний работоспособности. Важен и качественный момент: с какой строки ребёнок перестаёт смотреть на образец и работает по памяти.
В дипломных работах методику применяют для сравнения внимания «до / после» коррекционно-развивающей программы, для сравнения групп детей и для корреляционного анализа показателей внимания с другими переменными. Индекс правильности — процентный (порядковый) показатель, поэтому для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Индекс правильности (ИП)
Главный показатель точности внимания: ИП = ((N − ошибки) ÷ N) × 100 %, где N — число обработанных фигур. Чем выше, тем лучше концентрация. Пороги условные: 95–100 % — высокая точность; 80–94 % — средняя; ниже 80 % — низкая.
правильные фигуры ÷ обработанные фигуры
Продуктивность (N)
Сколько фигур ребёнок успел заполнить за 3 минуты (показатель темпа и работоспособности). Хороший результат — 70–80 фигур (после 7 лет — около 100). Дополнительно полезно фиксировать число фигур за каждую минуту (динамика темпа).
число обработанных фигур за 3 минуты
Число ошибок (Ош)
Количество фигур, заполненных неправильным знаком или пропущенных (при заполнении). Хороший результат — 1–2 ошибки за 3 минуты. Полезно анализировать распределение ошибок по бланку (верх/низ, право/лево) как индикатор колебаний работоспособности.
число неверно заполненных или пропущенных фигур
Полный текст методики
Ребёнку показывают бланк с геометрическими фигурами и образец кодировки (как заполнять каждую фигуру). Инструкция: «В квадрате ставь точку, в треугольнике — вертикальную чёрточку, круг оставляй пустым, в ромбе — горизонтальную чёрточку. Заполняй фигуры по порядку, как можно быстрее и без ошибок». На работу даётся 3 минуты. Сам бланк и образец приведены ниже в разделе «Стимульный материал».
Шкала ответов: Кодировка фигур: квадрат — точка, треугольник — вертикальная черта, круг — пусто, ромб — горизонтальная черта
- 1.Стимульный материал — бланк с геометрическими фигурами (квадраты, треугольники, круги, ромбы), идущими строками в случайном порядке.
- 2.Образец кодировки задаёт правило заполнения: в квадрат — точка, в треугольник
- 3.Возрастные нормы. 5–5,5 лет: доступно выполнение в полном варианте (3 фигуры) с ошибками и пропусками, быстрым пресыщением (5–6 строк), неравномерным темпом.
- 4.6–7 лет: выполнение в полном объёме с постепенной врабатываемостью (к концу второй строки ребёнок перестаёт смотреть на образец), единичными ошибками; темп нарастает или остаётся постоянным, пресыщения нет при адекватной мотивации.
- 5.После 7 лет: доступно безошибочное выполнение; растёт значение скорости и числа «возвратов» к образцу. Хороший результат — заполнение 100 фигур за время до 3 минут безошибочно или с единичной (самостоятельно исправленной) ошибкой.
Стимульный материал
Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Перед ребёнком кладут чистый бланк. Психолог заполняет фигуры образца и говорит: «Смотри, в квадрате я поставлю точку, в треугольнике — вот такую чёрточку (вертикальную), круг оставлю чистым, ничего в нём не нарисую, а в ромбе — вот такую чёрточку (горизонтальную). Все остальные фигуры ты заполнишь сам, точно так же, как я тебе показал».
- 2После того как ребёнок приступил к работе, включают секундомер; всего даётся 3 минуты. Психолог отмечает прямо на бланке (точкой или чертой) количество знаков, заполненных за каждую минуту, и по возможности фиксирует, с какого момента ребёнок начинает работать по памяти, без опоры на образец.
- 3При обработке подсчитывают: общее число заполненных (обработанных) фигур N, их число за каждую минуту и число ошибок (неверный знак или пропуск).
- 4Индекс правильности: ИП = ((N − число ошибок) ÷ N) × 100 %. Хорошими результатами считаются: заполнение в среднем 70–80 фигур за 3 минуты (после 7 лет — до 100), быстрое запоминание обозначений, отказ от опоры на образец уже после первой строки, 1–2 ошибки за 3 минуты.
- 5Качественный анализ: характер выполнения (старательно/небрежно), равномерность темпа, наличие пресыщения, распределение ошибок в пространстве бланка (верх/низ, право/лево) и число «возвратов» к образцу.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
95–100 %
Высокая точность внимания
80–94 %
Средняя точность внимания
ниже 80 %
Низкая точность внимания
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Индекс правильности, %
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Индекс правильности — процентный (по сути порядковый) показатель, а число обработанных фигур и число ошибок — счётные данные с возможными выбросами. Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных. Учтите направление: больший индекс правильности и большая продуктивность — лучше, а меньшее число ошибок — лучше.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого ребёнка подсчитайте число обработанных фигур (N), число ошибок и индекс правильности: ИП = ((N − число ошибок) ÷ N) × 100 %.
- 2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для основного показателя — индекса правильности (при необходимости — отдельно для продуктивности и ошибок).
- 3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 дошкольников выполнила методику Пьерона-Рузера до и после коррекционно-развивающей программы по развитию внимания. Сравниваем индекс правильности (чем выше, тем лучше точность внимания).
До: 80 88 75 90 83 78 86 80
После: 88 95 84 97 92 86 93 89
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 81,5 % (средняя точность); после: Me = 90,5 % (средняя, у верхней границы). Рост индекса правильности на 9 процентных пунктов.
- 3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (точность выросла у каждого), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — улучшение статистически значимо (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили индекса правильности до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Индекс правильности (Пьерон-Рузер) до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Индекс правильности, % | 79 | 81,5 | 87 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного индекса правильности до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана индекса правильности (Пьерон-Рузер) до и после программы
Медианный индекс правильности вырос с 81,5 % до 90,5 % (+9 п.п.), приблизившись к верхней границе зоны средней точности. Все 8 детей показали рост индекса правильности.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост индекса правильности признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После коррекционно-развивающей программы индекс правильности по методике Пьерона-Рузера значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 81,5 % до 90,5 %, что свидетельствует о росте концентрации и точности внимания детей.