Опросник «Саморегуляция» Осницкого — текст и обработка
Определить сформированность и обеспеченность отдельных звеньев (компонентов) саморегуляции и самоорганизации деятельности.
- Полное название
- Опросник «Саморегуляция» (А. К. Осницкий)
- Авторы
- А. К. Осницкий, 1986 — краткая (22-пунктовая) редакция
- Назначение
- Определить сформированность и обеспеченность отдельных звеньев (компонентов) саморегуляции и самоорганизации деятельности.
- Контингент
- Школьники старших классов и взрослые; применяется в том числе к учебной деятельности.
Опросник «Саморегуляция» А. К. Осницкого — 22 утверждения-триады (пункт 15 — особый, не оценивается по общей шкале). Отвечая «Да», «Пожалуй, да», «Пожалуй, нет» или «Нет», испытуемый оценивает, насколько ему свойственны разные умения регуляции и организации своей деятельности. Баллы по пунктам складываются в профиль из четырёх компонентов саморегуляции — без единого суммарного балла.
Методика создана А. К. Осницким для диагностики сформированности звеньев регуляции и самоорганизации деятельности — умений, которые нужны при решении задач, выполнении учебных и производственных заданий, в повседневном поведении. На этой странице описана краткая, 22-пунктовая редакция опросника (широко воспроизводится в методических пособиях и педагогических сборниках, текст и ключ совпадают во всех найденных источниках). У автора встречается и другая, более поздняя 45-пунктовая онлайн-редакция, объединяющая формы СР-1 и СР-2 (противоположно сформулированные утверждения); у неё другое число пунктов и другая нумерация ключа. Эта страница её не описывает и пункты двух редакций не смешивает.
Важная особенность обработки. Автор прямо указывает: методика предполагает «не столько количественный, сколько качественный анализ» — результат это профиль по четырём компонентам саморегуляции («что сформировано, над чем ещё стоит поработать»), а не единый суммарный балл с границами «низкий/средний/высокий». Калькулятор на странице считает сырые суммы по всем четырём компонентам и строит таблицу с диаграммой, но границ уровней не выставляет — ниже даны формула подсчёта по компонентам и готовый пример, как оформить такой профиль в дипломе статистически (через ранговые критерии и описание распределения баллов по компонентам).
В учебных работах опросник применяют при изучении саморегуляции и самоорганизации школьников и студентов — как самостоятельный инструмент или в паре с другими методиками (например, со «Стилем саморегуляции поведения» ССП-98 В. И. Моросановой), для сравнения групп или динамики «до/после» развивающей работы.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Структурно-компонентные умения
Целеполагание и удержание цели, анализ и моделирование условий, выбор средств и способов действий, оценка результатов и их коррекция.
1, 2, 3, 4, 5 (5 пунктов, максимум 15 баллов)
Функциональные умения
Обеспеченность регуляции в целом, упорядоченность деятельности, детализация регуляции действий, практическая реализуемость намерений, оптимальность (адекватность) регуляции действий.
6, 7, 8, 12, 21 (5 пунктов, максимум 15 баллов)
Личностно-стилевые особенности саморегуляции
Инициативность в действиях, осознанность действий, ответственность в делах и поступках, автономность (относительная независимость от окружающих), податливость влиянию.
11, 13, 16, 17, 22 (5 пунктов, максимум 15 баллов)
Динамические характеристики саморегуляции
Осторожность в действиях, уверенность в действиях, гибкость (пластичность) в действиях, практичность и устойчивость в регуляции действий.
9, 10, 18, 20 (4 пункта, максимум 12 баллов)
Полный текст методики
Примерьте к себе каждое пронумерованное утверждение опросника (кроме №15), как бы отвечая на вопрос «Свойственно ли вам: за дело приниматься…». Утверждения — это триады (сочетания трёх признаков), которые нужно оценивать в целом, по совокупности, а не выбирать что-то одно из триады. Выберите один из четырёх вариантов ответа. Пункт №15 — особый: там нужно назвать три отметки (от 2 до 5), а не выбрать «Да/Нет».
Шкала ответов: Да · Пожалуй, да · Пожалуй, нет · Нет
- 1.За дело приниматься без напоминаний; планировать, организовывать свои дела и работу; выполнять порученное задание.
- 2.Анализировать условия; учитывать возможные трудности; отделять главное от второстепенного.
- 3.Находить верный путь решения задачи; правильно планировать свои занятия и работу; решать задачу разными способами.
- 4.Справляться с возникающими трудностями; не ошибаться, правильно оценивать свои действия; самим обнаруживать ошибки в своей работе.
- 5.Находить новые способы решения задачи; исправлять свои ошибки; не повторять ранее сделанных ошибок.
- 6.Продумывать свои дела и поступки; справляться с трудными заданиями; справляться с заданиями без помощи со стороны.
- 7.Поддерживать порядок; заранее знать, что делать; быть аккуратным.
- 8.Продумывать всё до мелочей; требовать подробных объяснений; выполнять задания, стараясь не упустить ни одной мелочи.
- 9.Готовиться прежде, чем приступить к делу; избегать риска; полагаться только на точный расчёт.
- 10.Решения принимать без колебаний; быть уверенным в себе; действовать настойчиво, решительно.
- 11.Быть решительными, предприимчивыми; быть активными; быть ведущими.
- 12.Осуществлять почти всё, что планируется; начатое дело доводить до конца; действовать, а не обсуждать.
- 13.Обдумывать свои дела и поступки; анализировать свои ошибки и неудачи; планировать дела, рассчитывать силы.
- 14.Прислушиваться к замечаниям; не повторять одних и тех же ошибок; знать о своих недостатках и исправлять их.
- 15.а) На какую меньшую из оценок согласны, когда нужно спешить по своим делам? б) Какие из оценок преобладают среди обычно получаемых? в) На какую из оценок способны, если постараетесь?
- 16.Проверять правильность своей работы; доводить дело до конца; добиваться требуемых результатов.
- 17.Действовать самостоятельно, не советуясь с другими; справляться с трудностями самим; решения принимать независимо от других.
- 18.Искать перемены в занятиях; легко переключаться с одной работы на другую; хорошо ориентироваться в новых условиях.
- 19.Быть аккуратными; быть внимательными; быть усидчивыми.
- 20.Справляться с промахами и ошибками; активизироваться при неудачах; разбираться в причинах промахов.
- 21.Мобилизовать усилия, собраться, если нужно; взвешивать все «за» и «против»; придерживаться правил.
- 22.Считаться с мнением других; прислушиваться к замечаниям; слушать разъяснения.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1: закодировать ответы на пункты 1–14 и 16–22 в баллы — «Да» = 3, «Пожалуй, да» = 2, «Пожалуй, нет» = 1, «Нет» = 0.
- 2Шаг 2: пункт №15 (о привычных оценках/отметках) в общий подсчёт не включается — он имеет свой, отдельный формат ответа и в источнике прямо помечен как исключение («кроме 15»).
- 3Шаг 3: сложить баллы по номерам пунктов каждого из четырёх компонентов — структурно-компонентные умения (1–5), функциональные умения (6, 7, 8, 12, 21), личностно-стилевые особенности (11, 13, 16, 17, 22), динамические характеристики (9, 10, 18, 20).
- 4Шаг 4: пункты №14 и №19 присутствуют в тексте опросника, но ни в одном из найденных источников не входят в ключ ни одного из четырёх компонентов — в сумму компонентов их не включают.
- 5Шаг 5: по величине сырой суммы каждого компонента сделать качественный вывод — какие умения саморегуляции можно считать сформированными, а над какими ещё стоит поработать. Числовых границ «низкий/средний/высокий» автор не задаёт.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Баллы по пункту 0–3 («Да» = 3 … «Нет» = 0)
Тип шкалы
Порядковая; единого суммарного балла автор не даёт
Как описывать
Медиана и квартили сырой суммы по каждому из 4 компонентов
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмена
Шкала ответов порядковая («Да» — «Пожалуй, да» — «Пожалуй, нет» — «Нет»), поэтому для сырых сумм по компонентам применяют непараметрические (ранговые) методы, а не среднее и стандартное отклонение. Единого суммарного балла методики не считают: сравнивают сырые суммы отдельно по каждому из четырёх компонентов (максимум 15, 15, 15 и 12 баллов соответственно) — так же, как обычно сравнивают субшкалы многошкального опросника.
Пошаговый план расчёта
- 1Собрать ответы на 21 оцениваемый пункт (все, кроме №15) по шкале «Да» (3) — «Пожалуй, да» (2) — «Пожалуй, нет» (1) — «Нет» (0).
- 2Сложить баллы по номерам пунктов каждого компонента: структурно-компонентные умения (1–5), функциональные умения (6, 7, 8, 12, 21), личностно-стилевые особенности (11, 13, 16, 17, 22), динамические характеристики (9, 10, 18, 20).
- 3Получить по каждому испытуемому четыре сырые суммы (максимум 15, 15, 15 и 12 баллов) — это и есть профиль саморегуляции, без свёртки в один общий балл.
- 4Описать выборку: медиана и квартили сырой суммы по каждому компоненту отдельно.
- 5При сравнении групп или замеров «до/после» применить ранговый критерий к сырым суммам компонента (без деления на уровни — автор их не вводит).
Какой критерий выбрать
Какая редакция описана на этой странице
У А. К. Осницкого опросник «Саморегуляция» существует в нескольких редакциях с разным числом пунктов. Эта страница описывает краткую, 22-пунктовую редакцию 1986 года: 21 оцениваемый пункт (все, кроме №15) по шкале «Да — Пожалуй, да — Пожалуй, нет — Нет» и ключ на 4 компонента саморегуляции. Текст и ключ сошлись в трёх независимо найденных источниках, воспроизводящих один и тот же материал.
Отдельно существует более поздняя, 45-пунктовая объединённая онлайн-редакция, где форма СР-1 (утверждения в отрицательной формулировке) и форма СР-2 (те же утверждения в положительной формулировке) собраны в один опросник с иной нумерацией. Пункты и ключ этой редакции на странице не используются и не подмешаны к 22-пунктовой версии — это намеренное решение, чтобы не смешивать разные издания методики.
Компоненты, их максимумы и два пункта вне ключа
Четыре компонента покрывают 19 из 21 оцениваемого пункта: структурно-компонентные умения — пункты 1–5 (максимум 15 баллов), функциональные умения — пункты 6, 7, 8, 12, 21 (максимум 15 баллов), личностно-стилевые особенности — пункты 11, 13, 16, 17, 22 (максимум 15 баллов), динамические характеристики — пункты 9, 10, 18, 20 (максимум 12 баллов).
Два пункта — №14 («прислушиваться к замечаниям…») и №19 («быть аккуратными, внимательными, усидчивыми») — есть в тексте опросника, но ни в одном из проверенных источников не включены в ключ ни одного из четырёх компонентов; единого суммарного балла по всем компонентам (15+15+15+12=57) автор тоже не декларирует. Это особенность самого первоисточника, а не ошибка переноса: все три проверенных источника совпадают буквально.
Пункт №15 (три сопутствующих вопроса про привычные школьные/учебные отметки) в ключ компонентов не входит вовсе — это оговорено в самой инструкции («кроме 15») и используется отдельно, как дополнительный, не шкалируемый вопрос.
Чем методика отличается от похожих опросников о саморегуляции
На сайте уже есть несколько методик о саморегуляции — их легко спутать по названию, но это разные инструменты.
Опросник «Саморегуляция» (Осницкий) и близкие по теме методики
| Методика | Автор | Пунктов | Состав/компоненты | Кто заполняет |
|---|---|---|---|---|
| Опросник «Саморегуляция» | А. К. Осницкий | 22 (21 оцениваемый + 1 особый) | 4 компонента: структурно-компонентные умения, функциональные умения, личностно-стилевые особенности, динамические характеристики | Самоотчёт испытуемого; качественный профиль, без уровней |
| ССП-98 «Стиль саморегуляции поведения» | В. И. Моросанова | 46 | 6 шкал: планирование, моделирование, программирование, оценивание результатов, гибкость, самостоятельность | Самоотчёт испытуемого; численные уровни по стенам/сырым баллам |
| Тест ССУ «Способность самоуправления» | Н. М. Пейсахов, Г. Ш. Габдреева | 48 | 8 звеньев самоуправления: от анализа противоречий до коррекции | Самоотчёт испытуемого; численная обработка по звеньям |
| «Изучение саморегуляции» («Палочки и чёрточки») | У. В. Ульенкова | Не опросник — графическая проба | 4 наблюдаемых показателя: принятие задания, сохранение цели, самоконтроль по ходу и при оценке результата | Экспериментатор — по наблюдению за ребёнком 6–7 лет, не самоотчёт |
Совпадение только в теме («саморегуляция») и отчасти в общем замысле; по автору, числу пунктов, составу компонентов и формату заполнения все четыре методики различны.