Имплицитные теории и цели обучения Двек — расчёт

Используя нижеприведённую шкалу, пожалуйста, укажите степень вашего согласия или несогласия с каждым из следующих утверждений, проставляя цифру, соответствующую Вашему мнению, перед каждым утверждением (кроме п. 4).

Шкала ответов: 1 — абсолютно согласен; 2 — согласен; 3 — скорее согласен; 4 — скорее не согласен; 5 — не согласен; 6 — абсолютно не согласен. Пункт 4: выберите «хорошую отметку» или «дискуссию».

1. 1.Вам присущ определенный уровень интеллекта и реально Вы мало что можете сделать, чтобы изменить его.
2. 2.Вы прилагаете максимум усилий для овладения знаниями и умениями, поэтому уверены, что станете профессионалом высокого уровня.
3. 3.Люди всегда могут значительно изменить тип своей личности.
4. 4.Если бы Вам пришлось выбирать между получением хорошей отметки и необходимостью доказывать свою правоту в дискуссии, Вы бы выбрали «хорошую отметку» или «дискуссию»?
5. 5.Часто Вам требуются большие усилия воли, чтобы заставить себя взяться за выполнение очередного учебного задания.
6. 6.Ваш ум - это некоторое Ваше свойство, которое Вы не можете сколько-нибудь значительно изменить.
7. 7.Тип личности, присущий человеку, является его фундаментальным свойством, которое не может быть значительно изменено.
8. 8.Кем бы Вы ни были, Вы можете значительно изменить уровень своего интеллекта.
9. 9.Вам доставляет удовольствие вовремя и на высоком уровне выполнять все учебные задания.
10. 10.Люди могут поступать по разному, но существенные компоненты того, что они собой представляют не могут быть значительно изменены.
11. 11.Хотя Вам и неприятно в этом признаваться, Вы иногда предпочли бы хорошую успеваемость возможности многому научиться.
12. 12.Честно говоря, Вы не можете реально изменить уровень Вашего интеллекта.
13. 13.Вы используете свои возможности в обучении лишь в небольшой степени.
14. 14.Каждый, кем бы он ни был, может в значительной степени изменить свои фундаментальные характеристики.
15. 15.Вы всегда обладаете возможностью существенно изменить уровень вашего интеллекта.
16. 16.Вы учитесь в основном на «отлично».
17. 17.Для Вас гораздо важнее чему-то научиться на занятиях, нежели получить высокие оценки.
18. 18.Как это ни неприятно признать, Вы не можете научить старую собаку новым трюкам. Люди не могут существенно изменить свои глубинные свойства.
19. 19.Вы можете выучить много нового, но Вы не можете реально изменить Ваш базовый уровень интеллекта.
20. 20.Вас нельзя назвать хорошо успевающим студентом.
21. 21.Каждый человек представляет собой определенный тип личности и мало что можно сделать, чтобы реально изменить его.
22. 22.Независимо от того, насколько высок уровень Вашего интеллекта, Вы всегда можете хоть немного увеличить (поднять) его.
23. 23.Когда Вы погружаетесь в трудную учебную работу, требующую большого напряжения, Вы часто испытываете ни с чем не сравнимое удовольствие.
24. 24.Если бы Вы знали, что не сможете справиться с задачей, Вы, возможно, не стали бы решать ее, даже если бы могли многому научиться в процессе ее решения.
25. 25.Независимо от того, к какому типу личности кто-то относится, он всегда может значительно изменить себя.
26. 26.Вы можете существенно увеличить (значительно поднять) даже Ваш базовый уровень интеллекта.
27. 27.Вы редко получаете удовольствие от учебы, особенно если она требует большого напряжения.
28. 28.Все люди могут изменять даже самые глубинные свои качества.

Условный пример для оформления работы: 10 студентов заполнили опросник до и после курса «Как устроено обучение». Сравниваем значения четырёх шкал (разность сумм прямых и обратных пунктов).

1. 1Дизайн: одни и те же 10 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
2. 2Медиана шкалы «Принятие теории «наращиваемого» интеллекта» до: Me = 1,5; после: Me = 4,5 (баллы).
3. 3Разности «после − до» ранжируют по модулю и суммируют ранги отдельно для положительных и отрицательных сдвигов; T эмп — меньшая из сумм = 0 (ненулевых разностей: 10). При n = 10 T крит = 8 (p ≤ 0,05), 3 (p ≤ 0,01); сдвиг значим (p < 0,01).