Что такое ОБПП-Ш?

Опросник базовых психологических потребностей в школе Т. О. Гордеевой и О. А. Сычева (2024): 17 утверждений о том, что школьник чувствовал в школе сегодня. Он измеряет удовлетворённость потребностей в автономии, компетентности и связанности (с учителями и с одноклассниками) и фрустрацию потребности в автономии.

Как подсчитать результат ОБПП-Ш?

Обратных пунктов нет. Значение каждой шкалы — среднее по её пунктам: автономия-удовлетворённость 3, 8, 13; автономия-фрустрация 2, 7, 12, 16; компетентность 1, 6, 11, 17; связанность с учителями 4, 9, 14; связанность с одноклассниками 5, 10, 15. Общий показатель — среднее по шкалам удовлетворённости (пункты 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17).

Есть ли у ОБПП-Ш нормы и уровни?

Уровней авторы не вводят. В статье приведены средние и стандартные отклонения шкал для пятиклассников и восьмиклассников, и авторы пишут, что их можно использовать как ориентировочные статистические нормы; границ «низкий / средний / высокий» нет, поэтому на сайте они не определяются.

Почему фрустрацию автономии нельзя включать в общий показатель?

В иерархической модели у шкалы фрустрации автономии факторная нагрузка на общий фактор всего 0,28, тогда как у остальных шкал она 0,71–0,86. Поэтому авторы допускают общий показатель только по шкалам удовлетворённости и не советуют добавлять фрустрацию даже с инвертированием.

Каким критерием обрабатывать ОБПП-Ш в дипломе?

Средние по шкалам порядковые, поэтому применяют ранговые критерии: Вилкоксона для замеров «до / после», Манна-Уитни для двух независимых групп, Краскела-Уоллиса для трёх и более, корреляцию Спирмена для связи с мотивацией и благополучием.

Базовые психологические потребности в школе (ОБПП-Ш)

6 шкал
17 вопросов
Онлайн-расчёт бесплатно

Авторы: Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, 2024; основан на теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана
Контингент: Школьники средней школы (проверен на пятиклассниках и восьмиклассниках из 25 регионов России, N = 3901)

ОБПП-Ш — короткий опросник из 17 утверждений о том, что школьник чувствовал в школе сегодня (или вчера, если день только начался). Ответ выбирают по четырёхбалльной шкале от «неверно (НЕТ)» (1) до «верно (ДА)» (4). Утверждения собираются в пять шкал: удовлетворённость и фрустрация автономии, компетентность, связанность с учителями и связанность с одноклассниками.

Опросник создали Т. О. Гордеева (МГУ, НИУ ВШЭ) и О. А. Сычев (Алтайский государственный педагогический университет) на основе теории самодетерминации Э. Деси и Р. Райана и зарубежных шкал удовлетворённости базовых потребностей. Особенность — отдельная шкала фрустрации автономии, а связанность разделена на два вида: с учителями и с одноклассниками, потому что в учёбе она проявляется в обеих сферах.

Авторы проверили опросник на 3901 школьнике из 25 регионов России (2176 пятиклассников и 1725 восьмиклассников). Пятифакторная структура подтверждена (CFI = 0,981, RMSEA = 0,041), показана метрическая и скалярная инвариантность между пятыми и восьмыми классами; α Кронбаха шкал — от 0,60 до 0,85 (самая низкая — у удовлетворённости автономии в 5-м классе).

Не путайте ОБПП-Ш со «Шкалой базовых психологических потребностей» (BPN) Деси и Райана в адаптации Дергачёвой для взрослых, которая уже есть в каталоге: там 21 пункт и три шкалы, а ОБПП-Ш написан для школьников и про конкретный день в школе. Уровней авторы не вводят, в дипломе результаты сравнивают между группами и замерами, а справочные средние берут из статьи.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.

1 / 4

Шкалы методики

Автономия: удовлетворённость

Ощущение свободы и возможности выбирать, что делать в школе. Среднее 1–4.

пункты 3, 8, 13

Автономия: фрустрация

Ощущение принуждения: приходится делать неинтересное и подчиняться внешним требованиям. Среднее 1–4; в общий показатель не входит.

пункты 2, 7, 12, 16

Компетентность

Ощущение успешности и умелости в учёбе. Среднее 1–4.

пункты 1, 6, 11, 17

Связанность: учителя

Ощущение поддержки, дружелюбия и готовности помочь со стороны учителей. Среднее 1–4.

пункты 4, 9, 14

Связанность: одноклассники

Ощущение симпатии и дружеского отношения одноклассников. Среднее 1–4.

пункты 5, 10, 15

Общий показатель удовлетворённости

Среднее по пунктам четырёх шкал удовлетворённости (без фрустрации автономии).

пункты 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17 (шкалы 1, 3, 4, 5)

Полный текст методики

Внимательно прочти утверждения и отметь ответ, который тебе подходит больше всего. Для ответа используй шкалу: 1 = неверно (НЕТ), 2 = скорее неверно, 3 = скорее верно, 4 = верно (ДА). Сегодня в школе… (вчера, если день только начался)

Шкала ответов: 1 — неверно (НЕТ) 2 — скорее неверно 3 — скорее верно 4 — верно (ДА)

Опросник базовых психологических потребностей в школе (ОБПП-Ш) © Гордеева Т. О., Сычев О. А., 2024. Приложение к статье в журнале «Экспериментальная психология», 2024, т. 17, № 4, с. 222–236 (лицензия CC BY-NC 4.0 — некоммерческое использование с указанием авторства).

1.Я был(а) успешным(ой) в учебе
2.Я был(а) вынужден(а) делать слишком много неинтересных вещей
3.Я чувствовал(а) себя свободным(ой) и мог(ла) выбирать, что мне делать
4.Я чувствовал(а), что мои учителя поддерживают меня
5.Я чувствовал(а), что мне нравятся ребята в классе
6.У меня все хорошо получалось
7.Мне в основном приходилось делать то, что мне не нравится, но нужно делать
8.Мы могли выбирать какие задания делать и что обсуждать
9.Я чувствовал(а), что мои учителя дружелюбны и доброжелательны ко мне
10.Чувствовал(а), что нравлюсь своим одноклассникам
11.Я чувствовал(а) себя умным(ой) и успешным(ой)
12.Я делал(а) то, что должен(на), а не то, что хотел(а) бы
13.У меня было много возможностей делать то, что я хочу и считаю важным
14.Я чувствовал(а), что мои учителя готовы мне помочь
15.Я чувствовал(а) дружеское отношение одноклассников
16.Я чувствовал(а), что вынужден(а) подчиняться внешним требованиям
17.Я хорошо справлялся(лась) со всеми заданиями учителя

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждое утверждение оценивается: 1 — неверно (НЕТ); 2 — скорее неверно; 3 — скорее верно; 4 — верно (ДА). Обратных пунктов нет.
2Значение шкалы — среднее арифметическое оценок всех её утверждений: автономия-удовлетворённость 3, 8, 13; автономия-фрустрация 2, 7, 12, 16; компетентность 1, 6, 11, 17; связанность с учителями 4, 9, 14; связанность с одноклассниками 5, 10, 15.
3Общий показатель удовлетворённости — среднее по пунктам шкал автономии-удовлетворённости, компетентности и связанности с учителями и с одноклассниками (13 пунктов). Фрустрацию автономии в него включать нельзя: она плохо вписывается в общий фактор (нагрузка 0,28 против 0,71–0,86).
4Уровней у авторов нет; ориентиры — средние и стандартные отклонения по шкалам из таблицы в разделе ниже.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Среднее по пунктам шкалы, от 1 до 4

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Среднее по нескольким четырёхбалльным пунктам — порядковый показатель: пунктов в шкале всего 3–4, значений мало, а распределения у авторов скошены (асимметрия до −0,8). Поэтому группы и замеры сравнивают ранговыми критериями. На больших выборках, как у авторов (N = 3901), применяют и параметрические методы — но это нужно обосновать.

Пошаговый план расчёта

1Проверьте, что заполнены все 17 пунктов. Обратных пунктов нет: все утверждения прямые.
2Для каждой шкалы вычислите среднее по её пунктам: автономия-удовлетворённость — 3, 8, 13; автономия-фрустрация — 2, 7, 12, 16; компетентность — 1, 6, 11, 17; связанность с учителями — 4, 9, 14; связанность с одноклассниками — 5, 10, 15.
3При необходимости вычислите общий показатель — среднее по пунктам шкал удовлетворённости (1, 3, 4, 5); фрустрацию автономии в него не включайте, даже с инвертированием.
4Опишите группу медианой и квартилями по каждой шкале, выберите критерий по таблице ниже и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же школьниковНапример: удовлетворённость потребностей до и после программы поддержки автономии.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные школьники)Например: пятиклассники и восьмиклассники.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: классы, где работают разные учителя.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь компетентности с внутренней академической мотивацией.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средние по пяти шкалам в классе.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Альфа КронбахаПроверка внутренней согласованности шкал ОБПП-Ш на вашей выборке (в шкалах всего 3–4 пункта).

Пример обработки результатов

Восемь пятиклассников заполнили ОБПП-Ш до и после полугодовой программы поддержки автономии. Сравниваем среднее по шкале «Компетентность» (1–4). Данные учебные.

До: 2,50 3,00 2,75 3,25 2,25 2,75 3,00 2,50

После: 3,00 3,25 3,00 3,50 2,75 3,00 3,25 3,00

1Дизайн: одни и те же 8 школьников, два замера, показатель порядковый → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 2,75; после: Me = 3,00. Сдвиги: +0,50, +0,25, +0,25, +0,25, +0,50, +0,25, +0,25, +0,50 — все положительные.
3Сумма рангов редких (отрицательных) сдвигов равна 0, поэтому T эмп = 0. При n = 8 критическое значение T = 3 (p < 0,05); T эмп < T крит, сдвиг значим.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили среднего по шкале «Компетентность» до и после программы и результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Компетентность школьников до и после программы (n = 8)

Замер	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
До	2,50	2,75	3,00	0	3	< 0,05
После	3,00	3,00	3,25

На рисунке 1 графически представлено изменение медианы по шкале «Компетентность» после программы.

Рисунок 1 — Медианы по шкале «Компетентность» (ОБПП-Ш) до и после программы

Медиана среднего по шкале выросла с 2,75 до 3,00 (+0,25) при возможном диапазоне 1–4.

Значимость сдвига проверяли непараметрическим критерием Вилкоксона: показатель порядковый, выборка мала. T эмп = 0 меньше T крит = 3 (n = 8, p < 0,05), поэтому различие между замерами значимо.

Вывод

После программы удовлетворённость потребности в компетентности значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,05): медиана среднего увеличилась с 2,75 до 3,00.

Средние значения и надёжность шкал

Авторы не выделяют уровни, но приводят описательную статистику по шкалам отдельно для пятиклассников (N = 2176) и восьмиклассников (N = 1725) и пишут, что эти данные могут служить ориентировочными статистическими нормами. Различия между возрастами небольшие, но значимые: компетентность (d Коэна = 0,12) и связанность с учителем (d = 0,23) выше у пятиклассников, связанность с одноклассниками (d = 0,12) — у восьмиклассников.

Таблица — Среднее (M), стандартное отклонение (SD) и α Кронбаха шкал ОБПП-Ш: 5-е классы / 8-е классы

Шкала	M	SD	α Кронбаха
Автономия: удовлетворённость	2,66 / 2,60	0,72 / 0,73	0,60 / 0,68
Автономия: фрустрация	2,61 / 2,63	0,72 / 0,73	0,70 / 0,79
Компетентность	2,99 / 2,91	0,64 / 0,67	0,79 / 0,84
Связанность: учителя	3,12 / 2,95	0,74 / 0,74	0,84 / 0,85
Связанность: одноклассники	2,86 / 2,96	0,80 / 0,75	0,79 / 0,84

Источник: Гордеева, Сычев, 2024, табл. 3. Общий показатель удовлетворённости в статье описательно не приведён. Это справочные значения выборки, а не границы уровней.

ОБПП-Ш — базовые психологические потребности в школе