Опосредованное запоминание (по А. Н. Леонтьеву)
Проба с картинками на опосредствованное (логическое) запоминание: как проводится, как обрабатывается и как оформить результаты в дипломе.
- Полное название
- Исследование опосредованного запоминания (методика Леонтьева)
- Автор
- А. Н. Леонтьев, конец 1920-х — начало 1930-х гг.
- Назначение
- Оценка способности запоминать слова с опорой на вспомогательный образ (картинку)
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Опосредованное запоминание (Леонтьев) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/oposredovannoe-zapominanie-leontev (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика опосредованного запоминания — это индивидуальный экспериментально-психологический приём (не опросник, а проба с наглядным материалом). Испытуемому нужно запомнить ряд слов, и для каждого слова он подбирает картинку-опору, объясняя связь между ними; спустя время по этим картинкам он вспоминает слова. Методика показывает, умеет ли человек образовывать смысловые связи и пользоваться внешним стимулом как средством памяти. В патопсихологии снижение доступности опосредствования характерно при интеллектуальном снижении.
Зачем это в дипломе
В курсовых и дипломных по психологии, дефектологии и коррекционной педагогике число воспроизведённых слов измеряют у группы до и после коррекционной или развивающей программы и доказывают рост критерием Вилкоксона. Ниже — групповой инструмент обработки и пример оформления.
Действия
Групповая обработка «до/после»
Индивидуального формульного расчёта у методики нет: число воспроизведённых слов у каждого человека подсчитывает специалист, а качество связей оценивается качественно. Для диплома введите или сгенерируйте уже подсчитанное число слов по каждому испытуемому и сравните группу «до/после».
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Что оценивает методика
Число опосредствованно воспроизведённых слов
Основной количественный показатель — сколько слов из серии испытуемый вспомнил по своим карточкам-опорам (для 4-й серии — из 15 слов).
Наряду с числом слов оценивают качественно: характер и содержательность связей, отвлечённость мышления, критичность, устойчивость к отвлечению.
3-я серия
14 слов, набор из 30 карточек — для детей примерно 7–10 лет.
4-я серия
15 слов, набор из 30 карточек — для лиц старше 10 лет и взрослых.
Как проводится и как обрабатывается
- 1Перед испытуемым в произвольном порядке раскладывают все карточки серии; их можно рассмотреть.
- 2Экспериментатор по одному называет слова серии; на выбор карточки к каждому слову отводится около 15–30 секунд (в детском варианте — до минуты).
- 3После каждого выбора испытуемого просят объяснить связь между словом и картинкой; ответ фиксируют в протоколе, карточку откладывают.
- 4Делают перерыв: отсроченное воспроизведение через 15–40 минут, обычно заполненное другой деятельностью.
- 5По одной, в перемешанном порядке, предъявляют отобранные карточки и просят вспомнить слово; снова фиксируют объяснение связи.
Обработка: честно о том, что здесь считается
- Количественно — подсчитывают число верно воспроизведённых слов (и при необходимости долю в процентах). «Правильного» выбора карточки нет: важна лишь осмысленная связь.
- Качественно (экспертно) — специалист анализирует характер связей (конкретность/отвлечённость, адекватность, резонёрство), удержание инструкции, эмоциональные реакции и то, называет ли испытуемый при показе карточки слово или изображённый предмет.
Ориентиры интерпретации (по источникам)
- Норма / сохранный уровень: инструкция удерживается, связи осмысленные (в том числе отвлечённые), воспроизведение близко к полному объёму серии.
- Снижение интеллектуального уровня: выбор картинок по случайным, внешним признакам; при показе карточки называется предмет, а не слово; соскальзывание на побочные ассоциации.
- Выраженное слабоумие: опосредствование недоступно — «картинки мешают вспоминать слова», инструкция не удерживается даже при помощи.
- Клинический ориентир: воспроизведение 50 % и менее слов расценивается как очень низкий уровень опосредствованного запоминания.
Единых числовых возрастных нормативов для классического взрослого варианта в источниках нет — методика оценивается преимущественно качественно и по числу воспроизведённых слов. Балльная шкала существует только для детского варианта Н. Я. Семаго. Для учебной работы опирайтесь на печатный первоисточник (Рубинштейн или Семаго) и указывайте используемую редакцию.
Как обрабатывать математически
Что оценивает
Опосредствованное (логическое) запоминание
Тип данных
Число воспроизведённых слов + качественный анализ
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Число воспроизведённых слов — небольшое целое (0–15), выборки обычно маленькие, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии. Качественную часть (характер связей) в дипломе описывают отдельно и не подменяют ею числовой анализ.
Пошаговый план расчёта
- 1Посчитайте каждому испытуемому число верно воспроизведённых слов из серии.
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3).
- 3Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример интерпретации и обработки
Пример протокола (фрагмент, качественный разбор)
| Слово | Выбранная картинка | Объяснение связи | Воспроизведено |
|---|---|---|---|
| дождь | лейка | «из лейки льётся вода, как дождь» | дождь |
| труд | лопата | «лопатой копают — это труд» | труд |
| встреча | дом | «у дома встречаются» | — (назвал «дом») |
Пример условный, иллюстрирует форму записи. Первые две связи осмысленные и слова воспроизведены; в третьей строке при показе карточки испытуемый назвал изображённый предмет («дом»), а не запоминавшееся слово — признак трудностей опосредствования.
Как оформить это в дипломе
Число воспроизведённых слов сравнивают в группе до и после коррекционной программы. В таблице 1 — динамика показателя.
Таблица 1 — Динамика числа воспроизведённых слов «до/после» (n = 10)
| Показатель | До | После |
|---|---|---|
| Медиана числа слов (Me) | 9,5 | 12,0 |
| Квартили (Q₁–Q₃) | 8–11 | 11–13 |
| Уровень | сниженный | сохранный |
На рисунке 1 показана динамика медианы числа воспроизведённых слов.
Рисунок 1 — Медиана числа воспроизведённых слов до и после
Вывод (шаблон)
После коррекционной программы число опосредствованно воспроизведённых слов значимо выросло (медиана с 9,5 до 12,0; критерий Вилкоксона, p < 0,05) — опосредствованное запоминание улучшилось. Числа в примере условные, приведены для оформления.
Где применяется
- В патопсихологии и дефектологии — для оценки доступности процесса опосредствования при интеллектуальном снижении.
- В детской и коррекционной психологии — как проба на развитие логической памяти (детский вариант Н. Я. Семаго).
- В курсовых и дипломных — как показатель «до/после» при оценке развивающих и коррекционных программ памяти.
- В исследованиях развития памяти — при сопоставлении непосредственного и опосредствованного запоминания («параллелограмм развития памяти» А. Н. Леонтьева).
Частые вопросы
Что исследует методика опосредованного запоминания Леонтьева?
Способность использовать внешний вспомогательный стимул (картинку) для запоминания слов — то есть опосредствованное, логическое запоминание. Оценивают понимание и удержание инструкции, умение образовывать смысловые связи между словом и образом, характер ассоциаций и объём отсроченного воспроизведения. В патопсихологии методика показывает, доступен ли испытуемому сам процесс опосредствования.
Есть ли в методике «правильные» и «неправильные» ответы?
Нет. «Правильного» или «неправильного» выбора карточки не существует — значимо лишь то, что испытуемый установил осмысленную смысловую связь между словом и картинкой. Диагностическое значение имеют характер этой связи, её опосредствованность и точность последующего воспроизведения.
Как обрабатывают результаты?
Основной количественный показатель — число верно воспроизведённых слов из общего количества предъявленных (и, при необходимости, доля в процентах). Главный результат при этом качественный: анализируют характер образуемых связей, их отвлечённость или конкретность, называет ли испытуемый при показе карточки запоминавшееся слово или изображённый предмет, устойчивость к отвлечению и критичность.
Сколько слов и карточек используется?
В классическом варианте по С. Я. Рубинштейн: 3-я серия — 14 слов (для детей 7–10 лет), 4-я серия — 15 слов (старше 10 лет и взрослые); набор карточек-стимулов — по 30 штук. В детском варианте Н. Я. Семаго число слов сокращают до 9–15 в зависимости от возраста. Точный состав слов и карточек различается между изданиями.
Почему на этой странице нет калькулятора одного человека?
Индивидуальный результат методики не сводится к формуле: он складывается из подсчёта воспроизведённых слов и качественного анализа связей, который делает специалист. Автоматический «балл за человека» здесь не считается. Для диплома внизу есть только групповой инструмент: он берёт уже подсчитанное число слов у каждого и сравнивает группу «до/после».
Кто и когда предложил методику?
А. Н. Леонтьев в конце 1920-х — начале 1930-х годов; принцип «двойной стимуляции» восходит к культурно-исторической теории Л. С. Выготского. Первоисточник — «Развитие памяти» (1931); каноническое описание для практики — практикумы С. Я. Рубинштейн (1970) и Н. Я. Семаго (2000).