Скрининг готовности к школе (Н. и М. Семаго) — расчёт баллов
Групповой скрининг готовности ребёнка 6–8 лет к школьному обучению: сформированность регуляции собственной деятельности, звукобуквенного анализа, счёта, графической деятельности и пространственных представлений — по итоговому баллу 5 заданий.
- Полное название
- Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения: скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе
- Авторы
- Н. Я. Семаго, М. М. Семаго, 2005
- Назначение
- Групповой скрининг готовности ребёнка 6–8 лет к школьному обучению: сформированность регуляции собственной деятельности, звукобуквенного анализа, счёта, графической деятельности и пространственных представлений — по итоговому баллу 5 заданий.
- Контингент
- Дети 6–8 лет (старшая / подготовительная группа ДОУ) перед поступлением в школу, групповое обследование 12–15 человек
Скрининг-обследование готовности к школьному обучению Н. Я. и М. М. Семаго — короткая групповая методика для детей 6–8 лет перед поступлением в школу. Она состоит из 5 заданий («Продолжи узор», «Сосчитай и сравни», «Слова», «Шифровка», «Рисунок человека»), каждое из которых оценивается экспертом от 0 до 5 баллов. Сырая сумма пяти заданий (0–25) умножается на корректировочный коэффициент, зависящий от поведенческих трудностей ребёнка в процессе работы, — так получается итоговый балл готовности, определяющий один из четырёх уровней.
Программа впервые разрабатывалась для группового (фронтального) обследования 12–15 детей одновременно: специалист читает инструкции вслух, дети работают самостоятельно простым карандашом на бланке, а поведенческие особенности (нуждается в помощи, работает медленно, расторможен, мешает другим, другое) фиксируются в отдельном листе наблюдений. На всё обследование обычно уходит 15–20 минут.
Методика оценивает сразу несколько компонентов готовности: регуляторный (удержание фронтальной инструкции, работа по образцу, самоконтроль, работоспособность — задания 1 и 4), учебный (звукобуквенный анализ, счёт и сравнение «больше — меньше» — задания 2 и 3) и графомоторный (тонкая моторика, пространственные представления — задания 1 и 5). Дополнительно поведенческий лист позволяет спрогнозировать риск школьной дезадаптации по эмоционально-энергетической «цене» деятельности ребёнка, а не только по результативности заданий.
В дипломных и курсовых работах по дефектологии и психологии методику используют, чтобы выделить группу риска по готовности к школе (дети с итоговым баллом ниже 14), сравнить готовность до и после коррекционно-развивающей программы или сопоставить группы детей (например, посещавших и не посещавших подготовительные занятия).
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Итоговый балл готовности
Главный показатель методики: диапазон 0–25. Определяет один из четырёх уровней готовности ребёнка к началу школьного обучения.
сумма баллов 5 заданий × корректировочный коэффициент
Задание 1. «Продолжи узор»
Тонкая моторика и произвольное внимание: удержание инструкции и двигательной программы, умение работать самостоятельно. 0–5 баллов.
продолжение двух графических узоров до конца строки
Задание 2. «Сосчитай и сравни»
Навык пересчёта в пределах 9, соотнесение цифры и количества, понятие «больше — меньше». 0–5 баллов.
пересчёт фигур, запись цифр, сравнение «больше — меньше»
Задание 3. «Слова»
Звуковой и звукобуквенный анализ материала, подаваемого на слух; произвольная регуляция графической деятельности. 0–5 баллов.
звукобуквенный анализ слов ШАР, СУП, МУХА, РЫБКА, ДЫМОК
Задание 4. «Шифровка»
Произвольная регуляция деятельности, распределение и переключение внимания, темп и работоспособность. 0–5 баллов.
заполнение фигур знаками по образцу за 2 минуты
Задание 5. «Рисунок человека»
Общая сформированность графической деятельности, топологические и метрические пространственные представления. 0–5 баллов.
свободный рисунок человека на оставшемся месте бланка
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
Полные формулировки инструкций и бланк заданий — в программе и методических рекомендациях Н. Я. и М. М. Семаго, 2005 (текст доступен на nsportal.ru, сверен по PDF с ppms22.ru). Сами узоры, фигуры и клетки бланка — печатный стимульный материал, его нужно смотреть по первоисточнику или скачивать готовый бланк на nsportal.ru. Источник: Семаго Н. Я., Семаго М. М. Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения: программа и методические рекомендации. — М.: Чистые пруды, 2005.
Специалист работает с группой из 12–15 детей, рассаженных по одному за партой. Каждому ребёнку выдают подписанный бланк с заданиями, два простых карандаша без ластика и один цветной карандаш. Задания даются по очереди фронтальной инструкцией: следующее задание подаётся только после того, как все дети закончили предыдущее, кроме задания № 4 — оно жёстко ограничено 2 минутами (детям об этом не сообщается). Обычно всё обследование занимает 15–20 минут. Ниже — инструкции к каждому заданию дословно по источнику (сокращены описания демонстрации на доске, инструкции в кавычках — без изменений).
- Задание № 1. «Продолжи узор». Цель: оценка тонкой моторики и произвольного внимания (удержание инструкции и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции. На бланке приведены образцы двух узоров. Инструкция: «Здесь нарисованы два узора. Возьмите простой карандаш и продолжите узоры до конца строки. Сначала продолжите первый узор, а когда закончите — продолжите второй узор. Когда будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа бумаги. Берите карандаш и начинайте работать».
- Задание № 2. «Сосчитай и сравни». Цель: оценка сформированности навыков пересчёта в пределах 9, соотнесения цифры и количества изображённых фигур, понятия «больше — меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов. Инструкция: «Все нашли задание номер 2? Сосчитайте, сколько кружков нарисовано на листе, и напишите цифру, сколько квадратов нарисовано, и напишите число квадратиков. Поставьте цветным карандашом галочку там, где фигур больше. Берите простой карандаш и начинайте работать».
- Задание № 3. «Слова». Цель: оценка сформированности звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, графической деятельности, произвольной регуляции собственной деятельности. Специалист сначала демонстрирует на доске разбор слова ДОМ по звукам. Инструкция: «Теперь возьмите простой карандаш. Я буду говорить слова, а вы — отмечать каждый звук в своём квадратике на листе. Начали. Первое слово — ШАР, начинаем отмечать звуки...». Слова для анализа: ШАР, СУП, МУХА, РЫБКА, ДЫМОК. Если ребёнок не знает, как писать букву, он ставит вместо неё галочку.
- Задание № 4. «Шифровка». Цель: выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности. Инструкция: «А теперь переверните лист. Здесь нарисованы фигуры. В каждой из них стоит свой значок. Сейчас вы будете ставить в пустые фигуры знаки. Это надо делать так: в каждом квадрате поставить точку, в каждом треугольнике — вертикальную палочку, в кружке вы будете рисовать горизонтальную палочку, а ромбик останется пустым. Все фигуры нужно заполнять по очереди, начиная с самого первого ряда. Не спешите, будьте внимательны. А теперь возьмите простой карандаш и начинайте работать». С момента начала работы время жёстко ограничено 2 минутами.
- Задание № 5. «Рисунок человека». Цель: общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития. Инструкция: «А теперь последнее задание. На оставшемся на листе месте нарисуйте человека. Возьмите простой карандаш и начинайте рисовать». Время выполнения в целом не ограничивается, но не имеет смысла продолжать выполнение задания более 5–7 минут.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. Каждому из 5 заданий присваивается экспертная оценка от 0 до 5 баллов с шагом 0,5 — по подробным критериям автора (см. раздел «Ключ: критерии оценки заданий» ниже).
- 2Шаг 2. Считается сырая сумма баллов по всем 5 заданиям: от 0 до 25.
- 3Шаг 3. По листу наблюдений за поведением отмечают поведенческие трудности ребёнка в процессе обследования (нуждается в доп. помощи / работает медленно / расторможен, мешает другим / другое — любое другое выраженное проявление). Считают число отметок «+» — от 0 до 4.
- 4Шаг 4. Сырую сумму умножают на корректировочный коэффициент, зависящий от числа отметок «+»: 0 — коэффициент 1 (без изменений); 1 — 0,85; 2 — 0,72; 3 — 0,6; 4 — 0,45. Получается итоговый балл готовности (0–25).
- 5Шаг 5. По итоговому баллу определяют уровень готовности к школе: от 17 до 25 — готовность; от 14 до 17 — условная готовность; от 11 до 14 — условная неготовность; ниже 10 — неготовность (границы приведены по автору, см. оговорку о перекрытии диапазонов в разделе «Уровни готовности»).
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: Итог — 0…25, З1 — 0…5, З2 — 0…5, З3 — 0…5, З4 — 0…5, З5 — 0…5:
ниже 10 баллов
Неготовность на момент обследования
11–14 баллов
Условная неготовность к началу обучения
14–17 баллов
Условная готовность к началу обучения
17–25 баллов
Готовность к началу регулярного обучения
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Итоговый балл (0–25)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итоговый балл — сумма пяти экспертных оценок (каждая 0–5 баллов), скорректированная коэффициентом по поведению, то есть порядковый (ранговый) показатель. Для статистического сравнения групп или замеров «до/после» применяют непараметрические критерии, не требующие нормального распределения.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого ребёнка оцените 5 заданий (0–5 баллов каждое по ключу) и посчитайте сырую сумму (0–25).
- 2Отметьте поведенческие трудности по листу наблюдений, определите корректировочный коэффициент и умножьте на него сырую сумму — получите итоговый балл (0–25) и уровень готовности.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) итогового балла по группе и выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 дошкольников подготовительной группы прошла скрининг готовности к школе до и после цикла коррекционно-развивающих занятий. Сравниваем итоговый балл готовности (чем выше, тем лучше).
До: 9 7 12 15 10 13 8 11
После: 14 11 16 18 13 17 12 15
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 10,5 балла, Q1 = 8,75, Q3 = 12,25 (на границе условной неготовности и условной готовности). После: Me = 14,5 балла, Q1 = 12,75, Q3 = 16,25 (условная готовность). Итоговый балл выше у всех 8 детей, нулевых сдвигов нет.
- 3T эмп = 0 (все сдвиги положительные, отрицательных рангов нет). При n = 8 табличное T крит (p = 0,05) = 4. Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост итогового балла статистически значим (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили итогового балла готовности до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Итоговый балл готовности к школе до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Итоговый балл готовности | 8,75 | 10,5 | 12,25 | 0 | 4 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного итогового балла готовности до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана итогового балла готовности к школе до и после программы
Медианный итоговый балл выроc с 10,5 до 14,5 (+4 пункта): группа перешла из диапазона «условная неготовность» в диапазон «условная готовность». Рост показали все 8 детей.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, результат коррекции по поведению). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост итогового балла готовности признаётся статистически значимым (p < 0,05).
Вывод
После коррекционно-развивающих занятий итоговый балл готовности к школе значимо выроc (T эмп = 0, p < 0,05): медиана поднялась с 10,5 до 14,5 балла, группа перешла из уровня «условная неготовность» в уровень «условная готовность».
Как проводится обследование
Специалист работает одновременно с группой не более чем из 12–15 детей, рассаженных за партой по одному. Каждому ребёнку выдают подписанный бланк заданий (фамилия, имя, возраст — полных лет и месяцев), два простых карандаша без ластика и один цветной карандаш. Задания № 3 и № 4 при объяснении частично дорисовываются специалистом на доске.
По ходу выполнения заданий специалист отмечает в листе наблюдений особенности поведения и потребность в помощи каждого ребёнка. Следующее задание подаётся только после того, как все дети группы закончили предыдущее — кроме задания № 4, которое жёстко ограничено по времени 2 минутами (детям об этом не сообщается). Обычно всё обследование занимает 15–20 минут.
Ключ: критерии оценки заданий
Каждое задание оценивается экспертом от 0 до 5 баллов с шагом 0,5. Ниже — крайние и среднюю градации по каждому заданию; промежуточные баллы (4,5 / 4 / 3,5 / 2,5 / 2 / 1,5 / 0,5) автор присваивает за отклонения, которые не дотягивают до соседней градации — подробные формулировки см. в первоисточнике.
Ключ оценки заданий № 1–5 (сокращённо)
| Задание | 5 баллов — успешно | 3 балла — средне успешно | 1 балл — неуспешно | 0 баллов |
|---|---|---|---|---|
| 1. «Продолжи узор» | удерживает последовательность узора без лишних углов; допускается отрыв карандаша и изменение размера элементов не более чем в 1,5 раза | единичные ошибки (сдвоенные элементы, лишние углы) при сохранении общей ритмики узора | частый отрыв карандаша, искажение размера, недоведение узора до конца строки | не выполняет задание или начинает и бросает, занимаясь своим делом |
| 2. «Сосчитай и сравни» | верный пересчёт в пределах 9, цифры на нужных местах, галочка «больше» — цветным карандашом | до 3 ошибок: неверный пересчёт на одной половине листа, неверное место цифры, галочка простым карандашом | 3 ошибки или сочетание 2 ошибок с неверной графикой цифр (в т. ч. инвертированное написание) | неверный пересчёт по обеим половинам листа, сторона «больше» не отмечена вовсе |
| 3. «Слова» | безошибочное заполнение квадратов буквами или галочками без пропусков и лишних заполнений | до 3 ошибок (включая пропуски гласных) с 1–2 самостоятельными исправлениями | заполнение квадратиков только галочками при 3 ошибках | рисунки или произвольные знаки в квадратиках, не отражающие звукобуквенный анализ слова |
| 4. «Шифровка» | безошибочное заполнение фигур по образцу за 2 минуты, графика не выходит за пределы фигуры | 2 пропуска/исправления или 1–2 ошибки в сочетании с плохой графикой заполнения | метки не соответствуют образцу, нарушен алгоритм (например, сначала все кружки, потом все квадраты) | не успел начать выполнение или допустил множество ошибок, не смог закончить даже строку |
| 5. «Рисунок человека» | детально прорисованная фигура: лицо, волосы, объёмные (не палочкообразные) руки, ноги, шея; пропорции соблюдены | схематичный рисунок: только овал лица, нет чётких контуров тела, пропорции не соблюдены | изображение из овалов и палочек, руки и ноги в виде прямых линий | «головоног» — голова и ноги без ясно выраженного туловища |
Поведенческие трудности и корректировочный коэффициент
Помимо оценки результативности заданий, специалист фиксирует поведенческие особенности ребёнка в листе наблюдений по 4 направлениям: «нуждается в дополнительной помощи» (более одного раза за обследование), «работает медленно» (не укладывается в общий темп группы более чем на одном задании), «расторможен, мешает другим» и «другое» (отказ, плач, аффективная реакция, явное непонимание происходящего). Каждое отмеченное направление — одна отметка «+».
Чем больше отметок «+», тем менее готовым к началу обучения считается ребёнок по поведенческому компоненту. Количество отметок определяет корректировочный коэффициент, на который умножается сырая сумма баллов за 5 заданий.
| Число отметок «+» | Корректировочный коэффициент |
|---|---|
| 0 (поведенческих трудностей не отмечено) | × 1 |
| 1 | × 0,85 |
| 2 | × 0,72 |
| 3 | × 0,6 |
| 4 | × 0,45 |
Итоговый балл готовности = сырая сумма баллов за 5 заданий × корректировочный коэффициент.
Уровни готовности к школе
Итоговый балл (сумма 5 заданий × коэффициент) переводится в один из четырёх уровней.
Уровни готовности к школе по итоговому баллу
| Уровень | Диапазон итогового балла (дословно по автору) |
|---|---|
| 1-й — готовность к началу регулярного обучения в школе | от 17 до 25 |
| 2-й — условная готовность к началу обучения | от 14 до 17 |
| 3-й — условная неготовность к началу регулярного обучения | от 11 до 14 |
| 4-й — неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения | ниже 10 |
⚠ Границы приведены дословно по автору: 17 входит сразу в диапазон 1-го уровня («от 17 до 25») и в верхнюю границу 2-го («от 14 до 17»); 14 — сразу во 2-й и 3-й уровень; значение строго между 10 и 11 баллами (например, 10,5) автор не относит явно ни к 3-му, ни к 4-му уровню. Это особенность исходного текста методики, а не опечатка при переносе. В расчётах на этой странице применены непротиворечащие пороги upTo 10 / 14 / 17 — для ребёнка с пограничным баллом (10, 14 или 17) рекомендуется дополнительно сверяться с текстом первоисточника, а не только с автоматической полосой.
Пример авторской оценки одного ребёнка
Автор приводит разобранный пример: Максим С., 6 лет 1 месяц. Задание 1 — 4 балла, задание 2 — 5 баллов, задание 3 — 4 балла, задание 4 — 4,5 балла, задание 5 — 3,5 балла. Сырая сумма: 4 + 5 + 4 + 4,5 + 3,5 = 21 балл.
В листе наблюдений у Максима отмечены два «+» («мешает другим детям большую часть времени» и «другое»), поэтому корректировочный коэффициент — 0,72. Итоговый балл готовности: 21 × 0,72 = 15,12 балла — попадает в диапазон условной готовности к началу обучения (от 14 до 17).