- 1 шкала
- 7 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Т. О. Гордеева, О. А. Сычёв, 2024
- Контингент
- Школьники 3–8 классов (выборка авторов — 840 учащихся)
Шкала состоит из 7 утверждений об учёбе: четыре прямых и три обратных. Школьник отвечает по четырёхбалльной шкале от «неверно» до «верно». Итог — средний балл по всем семи пунктам после инвертирования обратных.
Шкалу разработали Т. О. Гордеева и О. А. Сычёв для учеников 3–8 классов как краткий инструмент, который оценивает именно настойчивость в учебной деятельности, а не настойчивость вообще. Она отражает упорство в учёбе, склонность доделывать начатое и позитивное отношение к усилию. От популярной шкалы упорства Grit (А. Дакворт) она отличается тем, что описывает только настойчивость усилий и только в учёбе.
Часть утверждений обратная: так авторы снижают влияние установки на согласие. Прямые и обратные пункты можно рассматривать и по отдельности (позитивная настойчивость и отказ от настойчивости), но основной показатель в ключе — общий средний балл.
В дипломных работах шкалу применяют для сравнения учеников разных классов, связи настойчивости с успеваемостью, учебной мотивацией и самоэффективностью, а также для замеров «до / после» программы. Авторских уровней нет, но в статье даны возрастные ориентиры по классам.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Учебная настойчивость
Упорство в учёбе, склонность доделывать начатое до конца и позитивное отношение к усилию. Средний балл 1–4: чем выше, тем сильнее настойчивость.
все пункты 1–7; прямые 1, 3, 5, 7; обратные 2, 4, 6
Полный текст методики
Внимательно прочитай утверждения и отметь ответ, который тебе подходит больше всего.
Шкала ответов: 1 — неверно (НЕТ) 2 — скорее неверно 3 — скорее верно 4 — верно (ДА)
- 1.В учебе я настойчивый(ая) и упорный(ая)
- 2.Если задача трудная, я быстро ее бросаю
- 3.Я думаю, что стараться в учебе — важно
- 4.Когда я пытаюсь сделать что-то новое, то бросаю начатое, прежде чем доделаю его до конца
- 5.Мне нравится прилагать усилия в учебе
- 6.Я не люблю работать много и напряженно над каким-то учебным заданием
- 7.Если я начинаю делать домашнее задание, то довожу начатое до конца
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт оценивается от 1 («неверно», НЕТ) до 4 («верно», ДА).
- 2Прямые задания: 1, 3, 5, 7. Обратные задания: 2, 4, 6.
- 3Оценки по обратным заданиям инвертируются по правилу: 1 → 4, 2 → 3, 3 → 2, 4 → 1.
- 4После инвертирования итоговая оценка настойчивости — средний балл по всем семи заданиям, диапазон 1–4.
- 5Авторских уровней нет; результат сопоставляют с возрастными ориентирами авторов (таблица ниже) и сравнивают группы или замеры.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл 1–4
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл получается усреднением порядковых ответов Лайкерта, поэтому формально это порядковая шкала. Распределение в выборке авторов смещено к высоким значениям (асимметрия −0,44, критерий Шапиро-Уилка значим), особенно в младших классах (−1,06). По этой причине предпочтительны непараметрические критерии, а группу описывают медианой и квартилями.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все 7 пунктов, и инвертируйте обратные пункты 2, 4, 6: 1 → 4, 2 → 3, 3 → 2, 4 → 1.
- 2Рассчитайте средний балл по всем семи пунктам (диапазон 1–4), при необходимости — отдельно по прямым пунктам 1, 3, 5, 7 и по обратным 2, 4, 6.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе и сопоставьте с ориентирами авторов для соответствующих классов.
- 4Выберите критерий под дизайн исследования и проверьте значимость различий.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Условный пример. Десять пятиклассников заполнили шкалу учебной настойчивости до и после двухмесячной программы по развитию учебных навыков. Сравниваем средний балл (1–4).
До: 2,43 2,86 2,14 2,71 3,00 2,29 2,57 2,00 3,14 2,57
После: 2,86 3,14 2,29 3,14 3,29 2,86 2,71 2,43 3,57 3,00
- 1Дизайн: одни и те же 10 школьников, два замера, порядковые данные → критерий Вилкоксона для связанных выборок.
- 2Медианы: до Me = 2,57 (Q₂₅ = 2,29; Q₇₅ = 2,86); после Me = 2,93 (Q₂₅ = 2,71; Q₇₅ = 3,14). Сдвиги по суммам баллов: +3, +3, +1, +3, +3, +4, +3, +1, +4, +4, все положительные.
- 3Нетипичных (отрицательных) сдвигов нет, поэтому T эмп = 0. При n = 10 критическое значение T крит = 3 для p ≤ 0,01. Так как 0 ≤ 3, рост значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили учебной настойчивости до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Учебная настойчивость пятиклассников до и после программы (n = 10)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До программы | 2,29 | 2,57 | 2,86 | 0 | 3 | < 0,01 |
| После программы | 2,71 | 2,93 | 3,14 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлена медиана учебной настойчивости до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана учебной настойчивости пятиклассников до и после программы
Медиана среднего балла выросла с 2,57 до 2,93 (на 0,36 балла). Балл увеличился у всех десяти школьников; после программы группа по медиане поднялась выше ориентира авторов для 5–6 классов (2,86).
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона, так как средние баллы шкалы получены из порядковых ответов. T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 10, p ≤ 0,01): нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отклоняется.
Вывод
После программы учебная настойчивость пятиклассников значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана поднялась с 2,57 до 2,93.
Ориентировочные возрастные нормы авторов
В статье приведены описательные статистики шкалы по возрастным группам школьников Москвы (N = 840). Авторы указывают, что эти данные «могут использоваться в качестве ориентировочных возрастных норм». Градаций уровней (низкий, средний, высокий) они не дают, поэтому карточка уровней не присваивает: сопоставляйте средний балл ученика или медиану группы с этой таблицей.
Таблица — Учебная настойчивость по классам: описательная статистика (Гордеева, Сычёв, 2024, Таблица 3)
| Классы | N | α Кронбаха | M | SD | Q1 | Me | Q3 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3–4 | 390 | 0,73 | 3,25 | 0,58 | 3,00 | 3,29 | 3,71 |
| 5–6 | 205 | 0,69 | 2,79 | 0,52 | 2,43 | 2,86 | 3,14 |
| 7–8 | 245 | 0,76 | 2,68 | 0,60 | 2,29 | 2,71 | 3,14 |
| Все | 840 | 0,74 | 2,97 | 0,63 | 2,57 | 3,00 | 3,43 |
Q1 и Q3 — нижний и верхний квартили, Me — медиана. Балл — среднее по семи пунктам (1–4). Учебная настойчивость снижается от младших классов к средним.