- 11 шкал
- 60 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- Т. Н. Францева, 2010
- Контингент
- Работающие взрослые, специалисты. Автор апробировал опросник на 35 работниках страховой компании (23 женщины, 12 мужчин, 21–41 год).
Опросник Т. Н. Францевой состоит из 60 утверждений о работе. Каждое оценивают по пятибалльной шкале от «нет, конечно» до «да, конечно». Ответы складываются двумя способами: в шесть мотивов профессиональной деятельности и в пять способов регуляции (ценностная, эмоциональная, социальная, волевая, информационная). Каждый пункт относится к одному мотиву и к одной регуляции.
Автор разделяет мотивы на внешние (жизнеобеспечения, взаимодействия, признания) и внутренние (познавательный, активности, самореализации). Мотив жизнеобеспечения связан с заработком и льготами, взаимодействия — с отношениями и взаимопониманием с коллегами, познавательный — с получением новой информации, активности — с готовностью целенаправленно действовать, признания — с потребностью в похвале и уважении, самореализации — с желанием развиваться и чувствовать себя компетентным.
Пять регуляций автор рассматривает как источники мотивов: ценностная (мотивационная функция ценностей), эмоциональная (эмоциональная поддержка мотива и переживания), социальная (влияние окружения), волевая (управление поведением через волевое усилие и самостоятельность), информационная (обработка информации, полученной в работе, которая побуждает к действию).
Статья описывает пилотное исследование на 35 работниках страховой компании из Самары. Надёжность по α Кронбаха низкая и неровная: от 0,32 (мотив активности) до 0,72 (информационная регуляция), у ценностной регуляции 0,36. Автор называет такую надёжность допустимой для небольшой однородной выборки, но для диплома это стоит оговорить. Норм и уровней в статье нет.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Мотив жизнеобеспечения
Поведение мотивируется потребностью в высоком заработке, материальном вознаграждении и льготах (внешний мотив). Диапазон 10–50.
1, 2*, 3, 4, 5, 31, 32, 33*, 34, 35
Мотив взаимодействия
Поведение направлено на установление отношений: взаимопонимание, взаимопомощь, психологический контакт с коллегами (внешний мотив). Диапазон 10–50.
6, 7*, 8*, 9, 10, 36, 37, 38, 39, 40
Познавательный мотив
Поведение мотивируется получением новой информации; работа становится глубже и сложнее, требует более высокой квалификации (внутренний мотив). Диапазон 10–50.
11, 12*, 13, 14, 15, 41, 42, 43, 44, 45
Мотив активности
Внутренняя готовность к целенаправленному взаимодействию со средой, самодеятельность, стремление действовать (внутренний мотив). Диапазон 10–50.
16, 17*, 18, 19, 20, 46, 47, 48, 49*, 50
Мотив признания
Потребность в похвале, высокой оценке своих достоинств, уважении окружающих, общественной значимости (внешний мотив). Диапазон 10–50.
21, 22*, 23, 24, 25, 51*, 52, 53, 54, 55
Мотив самореализации
Потребность расти и развиваться, полнее реализовывать способности, чувствовать себя компетентным (внутренний мотив). Диапазон 10–50.
26, 27, 28, 29, 30, 56, 57, 58, 59, 60
Ценностная регуляция
Мотивационная функция ценностей, высший уровень мотивации. Диапазон 12–60.
1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46, 51*, 56
Эмоциональная регуляция
Эмоциональная поддержка активности мотивов, реальные переживания в работе. Диапазон 12–60.
2*, 7*, 12*, 17*, 22*, 27, 32, 37, 42, 47, 52, 57
Социальная регуляция
Влияние социального окружения на побуждения и желания. Диапазон 12–60.
3, 8*, 13, 18, 23, 28, 33*, 38, 43, 48, 53, 58
Волевая регуляция
Управление поведением через волевое усилие, самостоятельность в решениях и инициативе. Диапазон 12–60.
4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49*, 54, 59
Информационная регуляция
Обработка информации, полученной во время работы, которая побуждает актуализировать мотив. Диапазон 12–60.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60
Полный текст методики
Инструкция: прочитайте каждое из предложенных утверждений и оцените, насколько оно верно для вас по 5-балльной шкале: «5» — да, конечно; «4» — скорее да, чем нет; «3» — затрудняюсь ответить; «2» — скорее нет, чем да; «1» — нет, конечно.
Шкала ответов: 1 — нет, конечно 2 — скорее нет, чем да 3 — затрудняюсь ответить 4 — скорее да, чем нет 5 — да, конечно
- 1.Для меня важно получать материальное вознаграждение за мои труды.
- 2.Мои переживания во время работы отрицательно сказываются на моем заработке.
- 3.По мнению коллег, я занимаю позицию меркантильного человека в коллективе.
- 4.Я ставлю перед собой цель добиться высокого материального положения.
- 5.Полученная мной в процессе работы дополнительная информация положительно влияет на мой заработок.
- 6.Для меня общение с коллегами важнее самого процесса работы.
- 7.Мои переживания во время работы отрицательно влияют на общение с коллегами.
- 8.Критика моего труда коллегами негативно влияет на взаимопонимание с ними.
- 9.Я контролирую свое общение с окружающими в процессе работы.
- 10.Получаемая в процессе работы информация положительно влияет на мои взаимоотношения с коллективом.
- 11.Для меня процесс работы важен только тем, что я узнаю что-то новое для себя.
- 12.Мне труднее разобраться в рабочем материале, если у меня плохое настроение.
- 13.Взаимоотношения с коллегами по работе влияет на широту моего кругозора.
- 14.Я ставлю перед собой цель познавать новое и интересное в профессиональной деятельности.
- 15.Новые знания помогают мне лучше разобраться с информацией полученной во время работы.
- 16.Для меня важно быть постоянно активным в работе.
- 17.Переживания во время работы мешают мне активно трудиться.
- 18.Критика в мой адрес не мешает мне активно работать.
- 19.Я могу заставить себя выполнить любую работу быстро и качественно.
- 20.Получаемая в процессе работы информация побуждает меня действовать.
- 21.Иметь статус ценного работника для меня очень важно.
- 22.Мне не нравится, что я нахожусь в центре внимания всего коллектива.
- 23.Оценка собственных достоинств зависит от мнения коллег.
- 24.Я ставлю перед собой цель, быть уважаемым в профессиональной деятельности.
- 25.Познание нового дает мне возможность быть значимой и уважаемой личностью.
- 26.Для меня важно постоянно развиваться и реализовывать свои способности в профессиональной сфере.
- 27.Заниматься полезной и нужной работой я предпочитаю только в хорошем настроении.
- 28.Мнение окружающих усиливает желание постоянно развиваться.
- 29.Я ставлю перед собой цель, быть компетентным в сфере своей деятельности.
- 30.Полученные в процессе работы знания побуждают меня повышать свою квалификацию как специалиста.
- 31.Для меня важно, чтобы дополнительная работа хорошо оплачивалась.
- 32.Когда у меня хорошее настроение, я добиваюсь материальной выгоды из любого своего занятия.
- 33.Критика моей работы окружающими негативно отражается на моем заработке.
- 34.Я постоянно контролирую свои доходы и расходы.
- 35.Познание нового дает мне возможность повышать свой заработок.
- 36.Для меня важно, какие взаимоотношения складываются у меня с коллегами по работе.
- 37.Когда я нахожусь в плохом настроении, я предпочитаю быть в одиночестве.
- 38.Отношения ко мне коллег по работе отражаются на взаимопонимании с ними.
- 39.Сложатся или нет в процессе работы взаимопонимание с коллегами, зависит только от меня самого.
- 40.На процесс общения с коллегами влияют мои знания, полученные во время работы.
- 41.Для меня важно усвоить все особенности профессиональной деятельности.
- 42.Я стремлюсь приобретать полезную для работы информацию из-за своей любознательности.
- 43.Обмен мнениями с коллективом помогает мне лучше разобраться с рабочим материалом.
- 44.Для лучшего использования полученной информации в работе я планирую свою профессиональную деятельность.
- 45.Получаемую в процессе работы информацию я всегда использую для понимания тонкостей своего труда.
- 46.Самое важное для меня быть занятым делом и достойно выполнять свою работу.
- 47.Продуктивность выполняемой мною работы, зависит от моего настроения.
- 48.Я могу выполнить работу в короткий срок, если об этом попросят коллеги.
- 49.Я не могу контролировать процесс работы.
- 50.Информация, полученная в процессе работы, отражается на ее активном использовании в деятельности.
- 51.Для меня не столь важно быть в центре внимания коллектива.
- 52.Мне трудно дать высокую оценку собственному труду, если я в плохом настроении.
- 53.Я бы добился большего, если бы не мнения окружающих.
- 54.Я стремлюсь к обретению высокого статуса среди окружающих.
- 55.Полезная информация, дает хорошую возможность добиться признания в коллективе.
- 56.Самое важное для меня быть компетентным в профессиональной деятельности.
- 57.Переживания во время работы мешают мне реализовать творческий потенциал.
- 58.Хорошие взаимоотношения с коллегами дают мне возможность реализовывать свои способности в деятельности.
- 59.Увидеть новое и перспективное в обычной ситуации зависит только от меня.
- 60.С помощью полученной информации, я нахожу творческий подход к решению стоящих задач.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Ответы кодируют цифрами: 5 — «да, конечно», 4 — «скорее да, чем нет», 3 — «затрудняюсь ответить», 2 — «скорее нет, чем да», 1 — «нет, конечно».
- 2Ключ автора — таблица из пяти строк (регуляции) и шести колонок (мотивы), в каждой ячейке по два пункта. Знак «−» у пункта означает обратный подсчёт: 2, 7, 8, 12, 17, 22, 33, 49, 51 (6 минус ответ). Способ суммирования в статье словами не описан, он следует из ключа.
- 3Мотив — сумма 10 пунктов его колонки: жизнеобеспечения 1–5 и 31–35; взаимодействия 6–10 и 36–40; познавательный 11–15 и 41–45; активности 16–20 и 46–50; признания 21–25 и 51–55; самореализации 26–30 и 56–60.
- 4Регуляция — сумма 12 пунктов её строки: ценностная 1, 6, 11, …, 56; эмоциональная 2, 7, 12, …, 57; социальная 3, 8, 13, …, 58; волевая 4, 9, 14, …, 59; информационная 5, 10, 15, …, 60.
- 5Проверка: каждый из 60 пунктов входит ровно в один мотив и ровно в одну регуляцию, поэтому сумма шести мотивов равна сумме пяти регуляций. Диапазоны: мотив 10–50, регуляция 12–60.
- 6Уровней и норм автор не приводит, поэтому готового перевода баллов в «низкий / средний / высокий» нет.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммы баллов: мотивы 10–50, регуляции 12–60
Тип шкалы
Порядковая, суммы пунктов 1–5
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Краскел-Уоллис
Баллы пунктов порядковые, выборки в психологических работах обычно небольшие, поэтому группы лучше сравнивать ранговыми критериями и описывать медианой и квартилями. Мотивы и регуляции считаются по одним и тем же ответам, поэтому не используйте их как независимые показатели в одной модели. Надёжность шкал у автора низкая (α от 0,32), так что вашу выборку стоит проверить по α Кронбаха.
Пошаговый план расчёта
- 1Для каждого участника перевернуть обратные пункты (2, 7, 8, 12, 17, 22, 33, 49, 51): новый балл = 6 минус ответ.
- 2Сложить ответы по шести мотивам (по 10 пунктов) и по пяти регуляциям (по 12 пунктов).
- 3Проверить: сумма шести мотивов равна сумме пяти регуляций (это сумма всех 60 пунктов).
- 4Проверить нормальность распределения каждой шкалы (критерий Шапиро-Уилка) и описать группу: Me и квартили.
- 5Сравнить группы или два замера подходящим критерием, при необходимости рассчитать α Кронбаха для шкал на своей выборке.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Условный учебный пример (данные придуманы для показа расчёта). Две независимые группы по 10 специалистов: участники программы профессионального развития (А) и контрольная группа (Б). Сравниваем сумму по шкале «Мотив самореализации» (10–50).
До: Группа А: 41 38 44 36 40 43 39 37 42 35
После: Группа Б: 33 30 36 28 34 31 29 35 32 27
- 1Суммы по порядковой шкале, группы независимы и небольшие, поэтому берём критерий Манна-Уитни.
- 2Объединяем 20 значений, ранжируем (одинаковые значения получают средний ранг) и находим суммы рангов: группа А — 153, группа Б — 57.
- 3U для группы А = 2, для группы Б = 98. U эмп = 2 (меньшее из двух).
- 4Для n₁ = n₂ = 10 критическое U равно 23 при p = 0,05 и 16 при p = 0,01. Так как U эмп меньше обоих значений, различие значимо на уровне p ≤ 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели шкалы «Мотив самореализации» в двух группах.
Таблица 1 — Шкала «Мотив самореализации» в группах А и Б (n = 10 в каждой)
| Группа | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | U эмп | U крит (p = 0,01) | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| А | 37,25 | 39,5 | 41,75 | 2 | 16 | < 0,01 |
| Б | 29,25 | 31,5 | 33,75 | 2 | 16 | < 0,01 |
На рисунке 1 показана медиана суммы по шкале «Мотив самореализации» в двух группах.
Рисунок 1 — Медиана суммы по шкале «Мотив самореализации» в группах А и Б
Медиана суммы по шкале «Мотив самореализации» в группе А равна 39,5, в группе Б — 31,5: в группе А мотив самореализации выражен сильнее.
Различия между независимыми группами оценивались критерием Манна-Уитни. U эмп = 2 меньше U крит = 16 (n₁ = n₂ = 10, p = 0,01), поэтому различие статистически значимо при p ≤ 0,01.
Вывод
Мотив самореализации в группе А достоверно выше, чем в группе Б (Me 39,5 против 31,5; U эмп = 2, p ≤ 0,01). Данные учебные, вывод показывает только порядок оформления.
Ключ: какие пункты в какой мотив и регуляцию
Таблица воспроизводит ключ автора. Каждая ячейка — два пункта; знак «−» означает обратный пункт (балл считается как 6 минус ответ). Мотив — сумма колонки (10 пунктов), регуляция — сумма строки (12 пунктов).
Ключ опросника (Францева, 2010, Приложение)
| Регуляция | Мотив жизнеобеспечения | Мотив взаимодействия | Познавательный мотив | Мотив активности | Мотив признания | Мотив самореализации |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ценностная регуляция | 1, 31 | 6, 36 | 11, 41 | 16, 46 | 21, 51− | 26, 56 |
| Эмоциональная регуляция | 2−, 32 | 7−, 37 | 12−, 42 | 17−, 47 | 22−, 52 | 27, 57 |
| Социальная регуляция | 3, 33− | 8−, 38 | 13, 43 | 18, 48 | 23, 53 | 28, 58 |
| Волевая регуляция | 4, 34 | 9, 39 | 14, 44 | 19, 49− | 24, 54 | 29, 59 |
| Информационная регуляция | 5, 35 | 10, 40 | 15, 45 | 20, 50 | 25, 55 | 30, 60 |
В распознанном тексте статьи заголовок первой колонки утерян; колонки восстановлены по порядку мотивов в статье и по содержанию пунктов (см. ниже).
Надёжность шкал (α Кронбаха, выборка автора)
Согласованность шкал (Францева, 2010, табл. 1; n = 35)
| Шкала | α Кронбаха |
|---|---|
| Мотив жизнеобеспечения | 0,62 |
| Мотив взаимодействия | 0,55 |
| Познавательный мотив | 0,55 |
| Мотив активности | 0,32 |
| Мотив признания | 0,56 |
| Мотив самореализации | 0,58 |
| Ценностная регуляция | 0,36 |
| Эмоциональная регуляция | 0,65 |
| Социальная регуляция | 0,57 |
| Волевая регуляция | 0,42 |
| Информационная регуляция | 0,72 |
Автор считает значения допустимыми для небольшой однородной выборки; худшие показатели у мотива активности и ценностной регуляции.
Ограничения и что нужно оговорить в работе
- Норм и уровней автор не даёт: опросник описан как пилотный, на 35 работниках одной компании.
- Надёжность шкал низкая (α от 0,32 до 0,72), по шести мотивам и пяти регуляциям выводы делайте осторожно и считайте α на своей выборке.
- Способ подсчёта (обратные пункты как 6 минус ответ, суммирование по ячейкам ключа) выведен из знаков «+» и «−» в ключе, в статье словами он не описан.
- В распознанном тексте ключа потерян заголовок первой колонки; она определена как мотив жизнеобеспечения по порядку мотивов и по содержанию пунктов 1–5 и 31–35.
- Второго независимого источника ключа найти не удалось: опросник опубликован в одной статье.