Что измеряет методика «Выделение существенных признаков»?

Это вербальный тест мышления. Он показывает, способен ли испытуемый отличать существенные, устойчивые признаки понятий от второстепенных, наглядно-ситуационных. По сути методика оценивает операции обобщения и абстрагирования, то есть уровень абстрактно-логического мышления.

Как подсчитать результат?

В каждом из 20 заданий нужно выбрать два слова из пяти и сверить их с ключом. Начисление: 1 балл — оба слова верны, 0,5 балла — верно одно из двух, 0 — ни одного. Баллы по всем заданиям суммируются, максимум — 20.

Какой балл считается низким?

Результат ниже примерно 10 баллов трактуется как низкий уровень — неумение выделять, сравнивать и обобщать существенные признаки, преобладание конкретно-ситуационного стиля мышления. 14–17 баллов — средний уровень, 18–20 — высокий.

Для какого возраста подходит методика?

Для подростков и взрослых. Существуют детский (упрощённая инструкция) и взрослый варианты предъявления. Методика применяется как в норме, так и в клинической (патопсихологической) диагностике.

Каким критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Суммарный балл — порядковая шкала, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Как правильно ссылаться на методику в дипломе?

Методика классическая и часто приводится без единого автора-составителя. Рекомендуемая ссылка по ГОСТ на первичный источник: Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. — М.: Медицина, 1970. — 216 с.

Методика «Выделение существенных признаков»: расчёт и интерпретация

Исследование особенностей мышления — способности дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, оценка операций обобщения и абстрагирования.

Полное название: Методика «Выделение существенных признаков» (исследование операций обобщения и абстрагирования)
Авторы: Классическая патопсихологическая методика; воспроизводится по С. Я. Рубинштейн (1970) и сборникам практикумов
Назначение: Исследование особенностей мышления — способности дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, оценка операций обобщения и абстрагирования.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Выделение существенных признаков» (исследование операций обобщения и абстрагирования) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/metodika-vydelenie-sushhestvennyh-priznakov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика содержит 20 заданий. В каждом задании перед скобками стоит одно слово, а в скобках — пять слов на выбор; нужно выбрать ровно два, наиболее существенно связанных со словом перед скобками. За полностью верный ответ начисляется 1 балл, за один верно выбранный из двух — 0,5 балла, за неверный — 0. Суммарный балл варьируется от 0 до 20; чем он выше, тем лучше развита способность к обобщению и абстрагированию.

«Выделение существенных признаков» — классический вербальный тест мышления, широко применяемый в патопсихологии и общей психодиагностике. Методика показывает, ориентируется ли испытуемый на существенные, устойчивые признаки понятий или соскальзывает на частные, наглядно-ситуационные связи. Наличие ошибок трактуется как преобладание конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим.

В дипломных работах методику используют для сравнения уровня развития мышления «до / после» развивающей или коррекционной программы, а также между группами (например, дети с разной успеваемостью, подростки контрольной и экспериментальной групп). Более высокий балл соответствует более развитой способности к обобщению.

Методика проста в предъявлении (бланк, индивидуально или в группе), не имеет жёсткого ограничения по времени и подходит для подростков и взрослых. Важно фиксировать характер ошибок: если испытуемый сначала ошибается, а затем сам исправляется, это трактуется как импульсивность, а не как нарушение обобщения.

Действия

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Выделение существенных признаков

Способность отличать существенные признаки понятий от второстепенных, операции обобщения и абстрагирования. Суммарный балл 0–20: чем выше, тем лучше развито абстрактно-логическое мышление.

задания 1–20 (по ключу правильных пар слов)

Полный текст методики

В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках — пять слов. Выберите только два слова, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками.

Шкала ответов: Ответ — два слова из пяти в каждом задании (за оба верных — 1 балл, за одно — 0,5, за ноль — 0).

1.Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2.Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3.Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
4.Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5.Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево).
6.Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7.Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото).
8.Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово).
9.Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10.Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).
11.Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты).
12.Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
13.Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14.Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
15.Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).
16.Лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк).
17.Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
18.Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).
19.Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).
20.Патриотизм (город, родина, друзья, семья, человек).

Ключи: как обрабатываются ответы

1В каждом из 20 заданий испытуемый выбирает два слова из пяти. Ответ сверяется с ключом правильных пар.
2Начисление баллов: 1 балл — оба слова выбраны верно; 0,5 балла — верно выбрано одно слово из двух; 0 баллов — ни одного правильного слова.
3Баллы по всем 20 заданиям суммируются. Максимальный «сырой» балл — 20.
4Интерпретация: 0–9 — низкий уровень (неумение выделять и обобщать существенные признаки); 10–13 — ниже среднего; 14–17 — средний; 18–20 — высокий уровень.
5Качественный анализ: устойчивые ошибки указывают на преобладание конкретно-ситуационного мышления; самостоятельное исправление ошибок — на импульсивность, а не на нарушение обобщения.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–9 баллов

Низкий уровень

😐

10–13 баллов

Ниже среднего

🙂

14–17 баллов

Средний уровень

😃

18–20 баллов

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 0–20

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Результат методики — суммарный балл за правильность ответов (0–20). Это порядковая шкала, поэтому для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.

Пошаговый план расчёта

1Проверьте по ключу каждое из 20 заданий: 1 балл — оба слова верны, 0,5 — верно одно из двух, 0 — ни одного.
2Просуммируйте баллы по всем 20 заданиям. Итоговый балл — от 0 до 20.
3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: развитие мышления у школьников до и после развивающих занятий.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: балл у подростков с высокой и низкой успеваемостью.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: уровень обобщения в трёх параллельных классах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь балла с результатами теста на исключение лишнего.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень выделения существенных признаков в выборке.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 младших подростков прошла методику «Выделение существенных признаков» до и после цикла развивающих занятий по логическому мышлению. Сравниваем суммарные баллы.

До: 12 15 10 14 11 16 13 9

После: 15 18 13 16 14 19 16 12

1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 12,5 балла (ниже среднего); после: Me = 15,5 балла (средний уровень). Прирост на 3,0 балла.
3Критерий Вилкоксона: все 8 испытуемых показали рост, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — прирост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла до и после занятий, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели методики «Выделение существенных признаков» до и после занятий (n = 8)

Шкала	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Существенные признаки	10,5	12,5	14,5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений суммарного балла до и после занятий.

Рисунок 1 — Медианы суммарного балла до и после развивающих занятий

Медианное значение суммарного балла выросло с 12,5 до 15,5 балла (+3,0 балла). До занятий медиана соответствовала уровню ниже среднего (10–13), после — среднему уровню (14–17). Все 8 испытуемых улучшили результат.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), прирост показателя признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После развивающих занятий способность выделять существенные признаки значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана суммарного балла увеличилась с 12,5 до 15,5 балла.