Карта одарённости (Савенков, на основе Хаана-Каффа) — расчёт и интерпретация
Количественная оценка степени выраженности у ребёнка десяти видов одарённости и определение преобладающего «портрета» дарований.
- Полное название
- Методика «Карта одарённости» (А. И. Савенков, на основе методики А. де Хаана и Г. Каффа)
- Авторы
- А. И. Савенков (на основе методики А. де Хаана и Г. Каффа)
- Назначение
- Количественная оценка степени выраженности у ребёнка десяти видов одарённости и определение преобладающего «портрета» дарований.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика «Карта одарённости» (А. И. Савенков, на основе методики А. де Хаана и Г. Каффа) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/karta-odarennosti-savenkova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика содержит 80 вопросов, сгруппированных по десяти видам одарённости (по 8 пунктов на каждый). Взрослый (родитель или педагог) оценивает ребёнка по каждому утверждению с помощью шкалы «++» / «+» / «0» / «−». Сумма баллов по каждому из десяти столбцов листа ответов показывает степень выраженности соответствующего вида одарённости; сопоставление всех десяти оценок даёт индивидуальный «портрет» дарований ребёнка.
«Карта одарённости» А. И. Савенкова — переработка известной методики А. де Хаана и Г. Каффа. Это экспертная оценка: ребёнка оценивает хорошо знающий его взрослый (родитель, воспитатель, учитель), а не сам ребёнок. Методика рассчитана на возраст от 5 до 10 лет и выполняет две функции — диагностическую (количественно оценить виды одарённости) и развивающую (утверждения подсказывают, на какие стороны развития ребёнка обратить внимание).
Методика охватывает десять видов одарённости: интеллектуальную, творческую, академическую, художественно-изобразительную, музыкальную, литературную, артистическую (актёрскую), техническую, лидерскую и спортивную. Чтобы повысить объективность, оценки могут дать несколько взрослых (например, оба родителя и педагог), а затем вычисляются средние показатели.
В дипломных работах методику применяют для сравнения профиля одарённости «до / после» развивающей программы, между группами детей (например, посещающих и не посещающих кружки) и для корреляционного анализа видов одарённости с успеваемостью, мотивацией, креативностью. Поскольку балл по виду — порядковый показатель, для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Интеллектуальная
Логические рассуждения, оперирование абстрактными понятиями, наблюдательность, способность к классификации и обобщению.
пункты 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71
Творческая
Нестандартность мышления, оригинальность решений, изобретательность, готовность пробовать новое.
пункты 2, 12, 22, 32, 42, 52, 62, 72
Академическая
Быстрое усвоение знаний, опережение сверстников по учёбе, широкая любознательность, тяга к научно-популярной литературе.
пункты 3, 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73
Художественно-изобразительная
Интерес и способности к рисунку, лепке, созданию художественных композиций, чувствительность к произведениям искусства.
пункты 4, 14, 24, 34, 44, 54, 64, 74
Музыкальная
Интерес к музыке, чуткость к её характеру и настроению, способности к пению и игре на инструменте.
пункты 5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75
Литературная
Способность сочинять и связно рассказывать, удерживать сюжет, передавать чувства героев и характерные детали.
пункты 6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76
Артистическая
Лёгкость вхождения в роль, передача чувств через мимику, жесты и голос, склонность к играм-драматизациям.
пункты 7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 77
Техническая
Интерес к механизмам и машинам, способность чинить и конструировать, тяга к чертежам и техническим изданиям.
пункты 8, 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78
Лидерская
Инициативность в общении, понимание мотивов поведения других, способность руководить и принимать ответственность.
пункты 9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79
Спортивная
Потребность в движении, координация, успешность в спортивных играх, выносливость, любовь к подвижным играм.
пункты 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80
Полный текст методики
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребёнка. Оцените ребёнка по каждому пункту: «++» — свойство развито хорошо, проявляется часто; «+» — заметно, но непостоянно; «0» — выражено нечётко; «−» — чаще проявляется противоположное свойство. Если затрудняетесь — оставьте клетку пустой.
Шкала ответов: «++» — 2 балла «+» — 1 балл «0» — 0 баллов «−» — минус 1 балл
- 1.Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
- 2.Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
- 3.Учится новым знаниям очень быстро, всё «схватывает на лету».
- 4.В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, идей, ситуаций.
- 5.Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
- 6.Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
- 7.Легко входит в роль какого-либо персонажа, человека, животного и других.
- 8.Интересуется механизмами и машинами.
- 9.Инициативен в общении со сверстниками.
- 10.Энергичен, производит впечатление ребёнка, нуждающегося в большом объёме движений.
- 11.Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
- 12.Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
- 13.Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
- 14.Становится вдумчивым и очень серьёзным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
- 15.Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
- 16.Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
- 17.Интересуется актёрской игрой.
- 18.Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
- 19.Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
- 20.Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
- 21.Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
- 22.Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
- 23.Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
- 24.Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
- 25.Хорошо поёт.
- 26.Рассказывая о чём-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
- 27.Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
- 28.Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
- 29.Легко общается с детьми и взрослыми.
- 30.Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
- 31.Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
- 32.Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
- 33.Обгоняет своих сверстников по учёбе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
- 34.Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
- 35.В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
- 36.Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, всё несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
- 37.Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
- 38.Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
- 39.Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
- 40.Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
- 41.Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
- 42.Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
- 43.Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
- 44.Охотно рисует, лепит, создаёт композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
- 45.Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
- 46.Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
- 47.Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
- 48.Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
- 49.Часто руководит играми и занятиями других детей.
- 50.Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
- 51.Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
- 52.Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
- 53.Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
- 54.Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
- 55.Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
- 56.Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
- 57.Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чём-то с увлечением рассказывает.
- 58.Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
- 59.Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
- 60.Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
- 61.Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
- 62.Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
- 63.Умеет делать выводы и обобщения.
- 64.Любит создавать объёмные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
- 65.В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
- 66.Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чём-то уже знакомом и известном всем.
- 67.С большой лёгкостью драматизирует, передаёт чувства и эмоциональные переживания.
- 68.Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
- 69.Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнёра по играм и занятиям.
- 70.Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
- 71.Имеет широкий круг интересов, задаёт много вопросов о происхождении и функциях предметов.
- 72.Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
- 73.В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
- 74.Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своём собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
- 75.Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
- 76.Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передаёт их характер, чувства, настроения.
- 77.Любит игры-драматизации.
- 78.Быстро и легко осваивает компьютер.
- 79.Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
- 80.Физически выносливее сверстников.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 80 пунктов оценивается по шкале: «++» — свойство развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто (2 балла); «+» — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно (1 балл); «0» — оцениваемое и противоположное свойства выражены нечётко (0 баллов); «−» — чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому (минус 1 балл). Если сведений нет — клетка листа ответов остаётся пустой.
- 2Оценки переносятся в лист ответов по столбцам: оценка пункта 1 — в 1-й столбец, пункта 2 — во 2-й, …, пункта 10 — в 10-й, пункта 11 — снова в 1-й и так далее (в каждом из 10 столбцов оказывается по 8 пунктов).
- 3Сумма баллов по столбцу (плюсы и минусы взаимно сокращаются) — это оценка соответствующего вида одарённости. Столбцы: 1 — интеллектуальная, 2 — творческая, 3 — академическая, 4 — художественно-изобразительная, 5 — музыкальная, 6 — литературная, 7 — артистическая, 8 — техническая, 9 — лидерская, 10 — спортивная.
- 4Балл по каждому виду — от −8 до +16. Ведущим считается вид с наибольшей суммой; сопоставление всех десяти оценок даёт индивидуальный «портрет» одарённости ребёнка. Числовых норм методика не задаёт — важно соотношение видов между собой.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
≤ 4 балла
Слабо выражена
5–9 баллов
Средне выражена
10–16 баллов
Ярко выраженная одарённость
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Балл −8…+16 по каждому виду
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Балл по каждому виду одарённости — порядковый показатель (сумма экспертных оценок). Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите оценки в баллы: «++» — 2; «+» — 1; «0» — 0; «−» — минус 1. Просуммируйте по каждому из 10 столбцов (по 8 пунктов).
- 2Получите 10 баллов — по одному на каждый вид одарённости (диапазон −8…+16).
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждого вида, выберите критерий и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 детей прошла «Карту одарённости» (оценку давали педагоги) до и после программы развития творческих способностей. Сравниваем творческую одарённость как основную.
До: 6 4 8 3 7 9 5 7
После: 9 7 11 6 10 12 8 10
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 6,5 балла (средне выражена); после: Me = 9,5 балла (на границе с ярко выраженной). Рост на 3,0 балла.
- 3Разности (после − до): 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3. Все 8 разностей положительные, нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили творческой одарённости до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели творческой одарённости («Карта одарённости») до и после программы (n = 8)
| Вид | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Творческая | 4,5 | 6,5 | 7,5 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений видов одарённости до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы видов одарённости («Карта одарённости») до и после программы развития творческих способностей
Медианное значение творческой одарённости выросло с 6,5 до 9,5 балла (+3,0 балла), приближаясь к зоне ярко выраженной одарённости. Умеренный рост наблюдается и по другим видам (интеллектуальная — с 7,0 до 8,0; академическая — с 6,0 до 7,0). Все 8 детей показали рост творческой одарённости.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост творческой одарённости признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После программы развития творческих способностей уровень творческой одарённости по «Карте одарённости» значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 6,5 до 9,5 балла.