Интеллектуальный портрет (А. И. Савенков) — расчёт и интерпретация
Экспертная (педагогическая) оценка познавательных и личностных предпосылок общей одарённости ребёнка по 14 параметрам двух сфер.
- Полное название
- Методика диагностики общей (интеллектуальной) одарённости «Интеллектуальный портрет»
- Авторы
- А. И. Савенков, 2000
- Назначение
- Экспертная (педагогическая) оценка познавательных и личностных предпосылок общей одарённости ребёнка по 14 параметрам двух сфер.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика диагностики общей (интеллектуальной) одарённости «Интеллектуальный портрет» : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/intellektualnyy-portret-savenkov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Интеллектуальный портрет» — методика экспертной оценки общей (интеллектуальной) одарённости ребёнка. Педагог, длительно наблюдающий ребёнка, оценивает 14 параметров по шкале 0–5. Параметры объединены в две сферы: познавательную (7 параметров) и сферу личностного развития (7 параметров). По каждой сфере вычисляется средний балл; чем он выше, тем ярче выражены соответствующие предпосылки одарённости.
Методика А. И. Савенкова адресована педагогам (учителям, воспитателям) и помогает систематизировать наблюдения об умственных и личностных особенностях ребёнка. Результат представляют графически в виде профиля («звёздочки»): по каждой из двух сфер откладываются семь осей, образуя семиугольник. Профиль наглядно показывает, какие способности выражены ярче, а какие требуют развивающей работы.
В дипломных и курсовых работах методику используют для сравнения выраженности предпосылок одарённости «до / после» развивающей программы или между группами детей (например, воспитанники разных групп детского сада). Для этого удобно перейти от 14 отдельных отметок к двум средним баллам — по познавательной и личностной сферам, — которые уже пригодны для статистической обработки.
Контингент — дети дошкольного и младшего школьного возраста. Оценка становится объективнее при усреднении отметок нескольких педагогов, работающих с одним ребёнком. Методика носит ориентировочный характер; её рекомендуется применять в комплексе с другими методиками автора («Карта одарённости», «Оценка общей одарённости»).
Действия
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Познавательная сфера
Основные характеристики мышления и познавательные процессы: оригинальность, гибкость и продуктивность мышления, способность к анализу и синтезу, классификация и категоризация, концентрация внимания, память. Средний балл 0–5.
параметры 1–7
Сфера личностного развития
Личностные качества, сопутствующие одарённости: увлечённость содержанием задачи, перфекционизм, социальная автономность, лидерство, соревновательность, широта интересов, юмор. Средний балл 0–5.
параметры 8–14
Полный текст методики
Оцените каждый параметр по пятибалльной шкале, исходя из того, насколько выражено качество у ребёнка: 5 — свойство развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто в разных видах деятельности; 4 — свойство заметно, но проявляется непостоянно; 3 — оцениваемое и противоположное свойства выражены нечётко, уравновешивают друг друга; 2 — чаще проявляется противоположное свойство; 1 — противоположное свойство выражено чётко и проявляется постоянно; 0 — сведений для оценки данного качества нет.
Шкала ответов: 0 1 2 3 4 5
- 1.Оригинальность мышления — способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от общепринятых, банальных.
- 2.Гибкость мышления — способность быстро находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи, переходить от явлений одного класса к другим.
- 3.Продуктивность (беглость) мышления — способность генерировать большое число идей в единицу времени.
- 4.Способность к анализу и синтезу — последовательная логическая обработка информации, её разложение на составляющие и объединение в единую структуру.
- 5.Классификация и категоризация — объединение единичных объектов в классы, группы, категории; стремление к систематизации и коллекционированию.
- 6.Высокая концентрация внимания — погружённость в задачу и способность «настраиваться» на нужную информацию даже при помехах; склонность к длительным занятиям.
- 7.Память — способность запоминать факты, события, символы и, главное, оперативно извлекать из памяти нужную информацию.
- 8.Увлечённость содержанием задачи — интерес к самому содержанию деятельности, а не к награде или победе; ведущий мотив
- 9.Перфекционизм — стремление доводить продукты своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
- 10.Социальная автономность — способность и стремление противостоять мнению большинства, самостоятельность и независимость.
- 11.Лидерство — доминирование в общении, играх и совместных делах, инициатива, уверенность в себе, готовность брать ответственность.
- 12.Соревновательность — склонность к конкурентным формам взаимодействия (либо, наоборот, их избегание).
- 13.Широта интересов — разнообразные и устойчивые интересы, стремление пробовать силы в самых разных видах деятельности.
- 14.Юмор — способность видеть смешное, обнаруживать несуразности; свидетельство одарённости и механизм психологической защиты.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1По каждому из 14 параметров педагог выставляет одну отметку по шкале 0–5: 5 — качество развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто; 4 — заметно, но непостоянно; 3 — качество и противоположное ему уравновешены; 2 — преобладает противоположное качество; 1 — противоположное качество выражено чётко и проявляется постоянно; 0 — данных для оценки нет.
- 2Обратных пунктов нет: чем выше отметка, тем ярче выражено оцениваемое качество. Перекодировка не требуется.
- 3При участии нескольких педагогов по каждому параметру вычисляется среднеарифметическая отметка (сумма оценок педагогов, делённая на их число).
- 4Сводный показатель сферы = среднее семи отметок по этой сфере (сумма 7 отметок / 7). Отдельно по познавательной и по личностной сфере; диапазон 0–5.
- 5Интерпретация: до 2 баллов — низкий уровень (зона развивающей работы); 2–3,5 — средний; 3,5–4,5 — выше среднего; 4,5–5 — высокий (выраженная одарённость). Результат представляют графически профилем-семиугольником.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–2 балла
Низкий (зона развития)
2–3,5 балла
Средний уровень
3,5–4,5 балла
Выше среднего
4,5–5 баллов
Высокий (одарённость)
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл 0–5 по сфере
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Отметки выставляются по порядковой шкале 0–5, а сводный показатель сферы — это средний балл экспертных оценок. Для сравнения таких данных применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения.
Пошаговый план расчёта
- 1По каждому ребёнку суммируйте 7 отметок познавательной сферы и разделите на 7 — получите средний балл по сфере (0–5). Так же по личностной сфере.
- 2Если ребёнка оценивали несколько педагогов, сначала усредните их отметки по каждому параметру, затем считайте средний балл по сфере.
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждой сферы, выберите критерий и проверьте значимость сдвига или различий.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группу из 8 старших дошкольников педагоги оценили по методике «Интеллектуальный портрет» до и после годовой развивающей программы. Сравниваем средний балл по двум сферам.
До: Познавательная: 3,1 2,6 3,7 2,3 3,4 2,9 3,6 2,1
После: Познавательная: 3,6 3,1 4,0 2,9 3,9 3,4 4,0 2,7
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана среднего балла познавательной сферы до: Me = 3,0 (средний уровень); после: Me = 3,5. Рост на 0,5 балла.
- 3Критерий Вилкоксона: все 8 детей показали прирост, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01). Аналогичный сдвиг получен по личностной сфере.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили среднего балла по двум сферам до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Средний балл сфер методики «Интеллектуальный портрет» до и после программы (n = 8)
| Сфера | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Познавательная сфера | 2,45 | 3,0 | 3,50 | 0 | 4 | < 0,01 |
| Сфера личностного развития | 2,70 | 3,2 | 3,60 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений среднего балла по двум сферам до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы среднего балла сфер до и после развивающей программы
Медианный средний балл познавательной сферы вырос с 3,0 до 3,5 балла, сферы личностного развития — с 3,2 до 3,6 балла. Все 8 детей показали прирост по обеим сферам; профиль сместился из зоны среднего уровня ближе к уровню «выше среднего».
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — средний балл экспертных оценок, порядковая шкала). По познавательной сфере T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После развивающей программы средний балл по обеим сферам методики «Интеллектуальный портрет» значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана познавательной сферы поднялась с 3,0 до 3,5, личностной — с 3,2 до 3,6 балла.