ГИТ — Групповой интеллектуальный тест (5–6 классы)
Диагностика умственного развития детей 9–12 лет (учащихся 5–6 классов): насколько ребёнок овладел словами и понятиями школьных программ и умениями выполнять с ними логические действия.
- Полное название
- Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
- Авторы
- Дж. Вана; адаптация — М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова (под руководством К. М. Гуревича)
- Назначение
- Диагностика умственного развития детей 9–12 лет (учащихся 5–6 классов): насколько ребёнок овладел словами и понятиями школьных программ и умениями выполнять с ними логические действия.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/git-gruppovoy-intellektualnyy (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
ГИТ (Групповой интеллектуальный тест) — групповой тест для диагностики умственного развития детей 9–12 лет, учащихся 5–6 классов. Он был разработан словацким психологом Дж. Ваной и адаптирован для русскоязычной выборки коллективом авторов (М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова) под руководством К. М. Гуревича. Тест состоит из 7 субтестов: «Исполнение инструкций», «Арифметические задачи», «Дополнение предложений», «Определение сходства и различия понятий», «Числовые ряды», «Установление аналогий» и «Символы». Числовой результат — общий балл (сумма первичных баллов по субтестам, 0–200) и профиль по отдельным субтестам; результат сравнивают с эмпирически выделенной возрастной нормой. Тест имеет две взаимозаменяемые формы — А и Б.
ГИТ создан Дж. Ваной и адаптирован коллективом отечественных психологов — М. К. Акимовой, Е. М. Борисовой, В. Т. Козловой, Г. П. Логиновой под руководством К. М. Гуревича. При адаптации в тест внесли существенные изменения, чтобы все задания были понятны российским школьникам и дифференцировали их по умственному развитию. Тест выявляет, насколько ребёнок к моменту обследования овладел предлагаемыми словами и понятиями и умениями выполнять с ними логические действия. Адаптация проведена на выборке более 500 учащихся III–VI классов; коэффициенты надёжности и валидности высокие (гомогенность ≈ 0,95, ретестовая надёжность 0,79–0,82). ГИТ предназначен для детей 9–12 лет (учащихся 5–6 классов).
ГИТ включает 7 субтестов: 1) «Исполнение инструкций» (скорость понимания простых указаний и их выполнения), 2) «Арифметические задачи» (математические знания и действия), 3) «Дополнение предложений» (понимание смысла предложений, языковые навыки), 4) «Определение сходства и различия понятий» (анализ и сравнение понятий по существенным признакам), 5) «Числовые ряды» (нахождение закономерностей), 6) «Установление аналогий» (мышление по аналогии), 7) «Символы» (скоростные возможности простой умственной работы — кодирование значков цифрами). На каждый субтест отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут, всего ≈ 27,5 мин). Есть две взаимозаменяемые формы — А и Б.
Числовой результат теста — общий балл умственного развития: сумма первичных баллов по всем 7 субтестам (макс. 200). Субтесты 1, 2, 3, 5 оцениваются по 1 баллу за верный ответ (макс. по 20); субтест 4 — количество верных букв (Р/С) минус число ошибок (макс. 40); субтест 6 — число верных ответов (макс. 40); субтест 7 — число верно закодированных значков × 0,2 (макс. 40). Дополнительно строится профиль по субтестам (процент выполнения каждого) и оценивается гуманитарная/математическая направленность. В дипломных работах ГИТ используют для сравнения умственного развития «до / после» программы, между группами и для корреляционного анализа. Поскольку показатель — балл (число верных), для обработки удобны непараметрические (ранговые) критерии.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Общий балл умственного развития
Сумма первичных баллов по всем субтестам. Главный числовой показатель теста. Сопоставляется с эмпирически выделенной возрастной нормой (для 5 класса — 80–100, для 6 класса — 90–110) и со средним значением по выборке (классу).
все 7 субтестов (макс. 200 баллов)
Субтест 1. Исполнение инструкций
Скорость понимания простых указаний и их выполнения. Задания, требующие выполнить несколько инструкций, засчитываются только при полностью верном выполнении. По 1 баллу за верное задание, макс. 20.
16 заданий (макс. 20 баллов)
Субтест 2. Арифметические задачи
Сформированность математических знаний и действий, усваиваемых в процессе обучения. По 1 баллу за верно решённую задачу, макс. 20.
20 задач (макс. 20 баллов)
Субтест 3. Дополнение предложений
Понимание смысла предложений, развитие языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами (вписать пропущенные слова). По 1 баллу за верное задание, макс. 20. Синонимы и осмысленные индивидуальные ответы засчитываются.
20 предложений (макс. 20 баллов)
Субтест 4. Определение сходства и различия понятий
Умение анализировать и сравнивать понятия по существенным признакам: для пары слов ставят «С» (сходные) или «Р» (различные). Балл = число верных букв минус число ошибок (П−О). Макс. 40; при равенстве верных и ошибочных — 0.
40 пар слов (макс. 40 баллов)
Субтест 5. Числовые ряды
Умение находить логические закономерности построения числового ряда: к каждому ряду нужно дописать два числа. Если приписано только одно число — задание не засчитывается. По 1 баллу за верное задание, макс. 20.
20 рядов (макс. 20 баллов)
Субтест 6. Установление аналогий
Умение мыслить по аналогии: подчеркнуть из четырёх слов то, которое связано с третьим так же, как первое со вторым. По 1 баллу за верный ответ, макс. 40.
40 заданий (макс. 40 баллов)
Субтест 7. Символы
Скоростные возможности простой умственной работы: под каждым значком вписать цифру (1–9) согласно ключу. Балл = число верно закодированных значков × 0,2 (с округлением). Макс. 40 (200 значков × 0,2).
кодирование значков (макс. 40 баллов)
Полный текст методики
ГИТ состоит из 7 субтестов; перед каждым экспериментатор зачитывает свою инструкцию и разбирает примеры. Ниже приведены инструкции, примеры и структура каждого субтеста (с образцами заданий формы А). Субтест 7 «Символы» опирается на стимульный материал (ключ значков и таблица для кодирования) — он приведён в разделе «Стимульный материал». Полные наборы заданий форм А и Б приведены в тестовых тетрадях.
Шкала ответов: По каждому заданию: верно / неверно (С1–С3, С5 — 1 балл за верный ответ; С6 — 1 балл; С4 — верные минус ошибки; С7 — число верных значков × 0,2)
- 1.СУБТЕСТ 1 «Исполнение инструкций» (16 заданий, макс. 20). Инструкция: внимательно прочитать каждое указание и выполнить его как можно быстрее и точнее. Пример (задание 1): «Зачеркни самое большое из следующих чисел: 2 4 6 8» (верно — зачеркнуть 8). Задание 3: «Подчеркни среднюю из следующих букв: О П Р С Т» (верно
- 2.Образец (форма А, задание 12): «Если можно попасть во Львов на теплоходе, то реши задачу: 7×5 = ___, если это невозможно, то напиши вместо результата букву X». Задания, где нужно выполнить несколько инструкций, засчитываются только при полностью верном выполнении.
- 3.СУБТЕСТ 2 «Арифметические задачи» (20 задач, макс. 20). Инструкция: быстро и правильно ответить на вопросы (при необходимости считать на полях). Пример: «Сколько будет, если к 17 грушам прибавить 5 груш?» (верно — 22). Задачи усложняются: «Велосипедист проехал 75 км за 5 часов. Сколько километров он проехал в среднем за один час?» (верно
- 4.Образец (форма А, задача 11): «В двух стадах находится всего 35 коров. В большом стаде на 7 коров больше, чем в маленьком. Сколько коров в маленьком стаде?» (верно — 14).
- 5.СУБТЕСТ 3 «Дополнение предложений» (20 предложений, макс. 20). Инструкция: вписать пропущенные слова так, чтобы каждое предложение имело смысл; в каждый пропуск — только одно слово. Примеры: «Ученик ... задачу» (решает); «У лошади четыре ...» (ноги). Образцы: «Колхозники ___ на полях»; «Суббота
- 6.СУБТЕСТ 4 «Определение сходства и различия понятий» (40 пар, макс. 40). Инструкция: если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение — поставить между ними «С», если разное
- 7.СУБТЕСТ 5 «Числовые ряды» (20 рядов, макс. 20). Инструкция: к каждому ряду чисел приписать на два свободных места два числа, продолжающих ряд по его правилу. Примеры: «2 4 6 8 10 12 14 16…»; «10 9 8 7 6 5 4 3…». Образцы: «4 5 6 7 8 9 …» (10, 11); «9 4 8 4 7 4 …» (6, 4); «1 2 4 8 16 32 …» (64, 128). Если приписано только одно число — задание не засчитывается.
- 8.СУБТЕСТ 6 «Установление аналогий» (40 заданий, макс. 40). Инструкция: к третьему слову подобрать из четырёх такое четвёртое, которое связано с ним так же, как первое со вторым, и подчеркнуть его. Примеры: «ботинок : нога = шляпа : … голова»; «птица : петь = собака : … лаять». Образцы: «лампа : светить = печь : … греть»; «ехать : машина = лететь : … самолёт»; «оса : насекомое = гадюка : … змея».
- 9.СУБТЕСТ 7 «Символы» (макс. 40). Инструкция: в ключе нарисованы 9 различных значков, под ними — цифры от 1 до 9. В пустые клетки под каждым значком в таблице нужно вписать ту цифру, которой обозначен этот значок в ключе, работая быстро и не пропуская клеток. Балл = число верно закодированных значков × 0,2 (с округлением). Стимульный материал (ключ и таблица значков) приведён ниже.
Стимульный материал
Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Тест проводится фронтально (с классом). К каждому субтесту экспериментатор зачитывает инструкцию и разбирает примеры, затем за ограниченное время (от 1,5 до 6 мин) учащиеся выполняют задания в тестовой тетради. Сидящие за одной партой работают с параллельными формами (А и Б).
- 2Каждое задание оценивается как правильное или неправильное (при исправлении учитывается исправленный ответ). По шаблону подсчитывают число верных ответов в каждом субтесте.
- 3Первичные баллы: субтесты 1, 2, 3, 5 — по 1 баллу за верное задание (макс. по 20); субтест 6 — число верных ответов (макс. 40).
- 4Субтест 4 («Сходство и различие») считается особо: из числа правильно поставленных букв (Р/С) вычитается число ошибок (П−О); макс. 40, при равенстве верных и ошибочных результат 0.
- 5Субтест 7 («Символы»): число верно закодированных значков умножается на константу 0,2 и округляется до целого (например, 102 верных значка → 102 × 0,2 = 20,4 ≈ 20 баллов); макс. 40.
- 6Первичные показатели по субтестам переносят в таблицу на 1-й странице тетради и складывают — получается общий балл умственного развития (макс. 200). Дополнительно подсчитывают процент выполнения по каждому субтесту и по тесту в целом и строят график (профиль) индивидуальной структуры умственного развития.
- 7Интерпретация — по эмпирически выделенной возрастной норме. Для 5 класса: норма 80–100; немного ниже нормы 60–79; низкий 40–59; очень низкий ниже 39; высокий выше 100. Для 6 класса: норма 90–110; ниже нормы 70–89; низкий 50–69; очень низкий ниже 49; высокий выше 110. Для выпускников начальной школы: норма 70–90; близкий к норме 50–69; низкий 30–49; очень низкий ниже 29; выше нормы более 90.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
6 кл.: ≤49
Очень низкий уровень умственного развития
6 кл.: 50–89
Низкий / немного ниже нормы
6 кл.: 90–110
Возрастная норма
6 кл.: >110
Высокий уровень умственного развития
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Общий балл умственного развития
Тип шкалы
Балльная → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Общий балл ГИТ (0–200) и баллы по субтестам — это число верных ответов; шкала балльная (по сути порядковая), без гарантии нормального распределения и с разным «весом» субтестов (субтест 4 — с вычитанием ошибок, субтест 7 — с коэффициентом 0,2). Для статистического сравнения по выборкам студентов обычно используют непараметрические (ранговые) критерии: они корректны для таких данных и не требуют нормальности. Параметрические критерии (t-критерий) применять не рекомендуется.
Пошаговый план расчёта
- 1По каждому учащемуся подсчитайте первичный балл в каждом субтесте: С1, С2, С3, С5 — по 1 баллу за верный ответ; С4 — число верных букв минус число ошибок (П−О); С6 — число верных ответов; С7 — число верно закодированных значков × 0,2 (с округлением).
- 2Сложите первичные баллы по всем 7 субтестам — это общий балл умственного развития (0–200). При необходимости переведите баллы в процент выполнения (по каждому субтесту и по тесту в целом).
- 3Для общего балла (и при необходимости по субтестам) рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе.
- 4Сравните результаты с возрастной нормой соответствующего класса (5 или 6 класс) и выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 учащихся 6 класса прошла ГИТ до и после развивающей программы по формированию приёмов умственной деятельности. Сравниваем общий балл умственного развития (сумма первичных баллов по 7 субтестам, макс. 200).
До: 96 112 78 130 104 86 120 98
После: 111 127 93 145 119 101 135 113
- 1Дизайн: одни и те же 8 учащихся, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана общего балла до: Me = 101 балл (немного ниже нормы 6 класса); после: Me = 116 баллов (выше нормы). Прирост на 15 баллов.
- 3Разности (после − до) у всех 8 учащихся положительные (балл вырос на +15 у каждого), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), сдвиг значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общего балла ГИТ до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Общий балл ГИТ до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Общий балл | 92,5 | 101 | 118 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного общего балла до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана общего балла ГИТ до и после программы
Медианный общий балл вырос с 101 до 116 (+15 баллов), перейдя из зоны «немного ниже нормы» в зону выше возрастной нормы 6 класса. Все 8 учащихся показали прирост.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — балльный, без нормального распределения). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост общего балла признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После развивающей программы общий балл умственного развития по ГИТ значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 101 до 116 баллов, перейдя из зоны «немного ниже нормы» в зону выше возрастной нормы 6 класса. Все учащиеся показали прирост.