Что измеряет методика «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой?

Методика выявляет, как ребёнок-дошкольник опознаёт и называет эмоции различных модальностей. Ребёнку показывают фотографии лиц и пиктограммы с эмоциями (радость, грусть, гнев, страх, удивление, отвращение и др.) и просят определить и назвать настроение. Числовой показатель — количество правильно опознанных эмоций, по которому определяется уровень развития эмоциональной сферы.

Какой числовой показатель даёт методика?

Показатель — число правильно опознанных и названных эмоций из 10 предъявленных (от 0 до 10). По нему и по объёму необходимой помощи определяют уровень: до 4 эмоций (с двумя видами помощи) — низкий; 4–6 эмоций (с содержательной помощью) — средний; все эмоции без помощи — высокий.

Где взять стимульный материал (фотографии и пиктограммы)?

Стимульный материал — фотографии лиц взрослых и детей с разным эмоциональным выражением и пиктограммы эмоций — приводится в первоисточнике методики (Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова «Эмоциональная сфера ребёнка»). В кратком описании методики сами карточки не воспроизводятся.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Число опознанных эмоций — порядковый показатель, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика предназначена для детей дошкольного возраста. Проводится индивидуально: изображения показывают по одному, фиксируя опознание и называние каждой эмоции, а также вид и объём педагогической помощи.

Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова) — расчёт и интерпретация

Q: Какие эмоции предъявляют ребёнку?

Десять эмоций различных модальностей: радость, печаль, гнев, страх, презрение, отвращение, удивление, стыд, интерес, спокойствие. Сначала показывают фотографии лиц, затем схематические пиктограммы и просят соотнести их с фотографиями.

Выявить особенности идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста и уровень развития эмоциональной сферы по числу правильно опознанных и названных эмоций.

Полное название: Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова)
Авторы: Е.И. Изотова
Назначение: Выявить особенности идентификации эмоций различных модальностей у детей дошкольного возраста и уровень развития эмоциональной сферы по числу правильно опознанных и названных эмоций.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/emocionalnaya-identifikaciya-izotovoy (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Эмоциональная идентификация» — диагностическая методика Е.И. Изотовой для детей дошкольного возраста. Ребёнку показывают фотографии лиц взрослых и детей с разным эмоциональным выражением, а также пиктограммы — схематические изображения эмоций. Задача ребёнка — определить настроение, назвать эмоцию и соотнести схематическое изображение с фотографическим. Числовой показатель — количество правильно опознанных и названных эмоций (из 10 модальностей), по которому определяется уровень развития эмоциональной сферы.

Методика выявляет идентификацию эмоций различных модальностей и индивидуальные особенности эмоционального развития ребёнка. Предлагается определить десять эмоций: радость, печаль, гнев, страх, презрение, отвращение, удивление, стыд, интерес, спокойствие. Сначала показывают фотографии (по которым эмоцию узнать легче), затем — схематические пиктограммы; ребёнок соотносит пиктограмму с фотографией. На завершающем этапе педагог просит ребёнка самостоятельно изобразить разные эмоциональные состояния на своём лице.

Оценивается восприятие экспрессивных (мимических) признаков, понимание эмоционального содержания, идентификация и вербализация эмоций, их воспроизведение (выразительность и произвольность), актуализация эмоционального опыта. Дополнительно фиксируется, какая педагогическая помощь потребовалась ребёнку: ориентировочная (о), содержательная (с), предметно-действенная (п-д) — её объём учитывается при определении уровня.

Все данные заносятся в протокол и оцениваются в баллах: количеству правильно опознанных эмоций и объёму необходимой помощи соответствует один из трёх уровней эмоциональной сферы — низкий, средний, высокий. В дипломных работах методику применяют для сравнения «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей и для корреляционного анализа числа опознанных эмоций с другими показателями. Поскольку показатель — счётный (порядковый), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Число опознанных эмоций (ОЭ)

Количество правильно опознанных, названных и соотнесённых эмоций из 10 предъявленных модальностей. До 4 эмоций (с двумя видами помощи) — низкий уровень; 4–6 эмоций (с содержательной помощью) — средний; все эмоции без помощи — высокий.

10 эмоций (радость, печаль, гнев, страх, презрение, отвращение, удивление, стыд, интерес, спокойствие)

Полный текст методики

Ребёнку по очереди показывают изображения лиц и спрашивают: «Какое настроение у этого человека? Как называется эта эмоция?». Сначала предъявляют фотографии, затем пиктограммы и просят соотнести их с фотографиями, после чего ребёнок сам изображает эмоции на лице. Ниже — перечень десяти эмоций (модальностей), которые предлагается опознать; сам стимульный материал (фотографии и пиктограммы) в исходном источнике приведён отдельно.

Шкала ответов: По каждой эмоции: опознана и верно названа / не опознана (с пометкой о помощи: о / с / п-д)

1.Радость
2.Печаль (грусть)
3.Гнев
4.Страх
5.Презрение
6.Отвращение
7.Удивление
8.Стыд
9.Интерес
10.Спокойствие

Ключи: как обрабатываются ответы

1Ребёнку показывают фотографии лиц взрослых и детей с разными эмоциями; он определяет настроение и называет эмоцию. Затем предъявляют пиктограммы (схематические изображения) и просят соотнести их с фотографиями. На завершающем этапе ребёнок изображает эмоции на своём лице.
2Предъявляются десять эмоций: радость, печаль, гнев, страх, презрение, отвращение, удивление, стыд, интерес, спокойствие. По каждой фиксируется, опознал и верно ли назвал её ребёнок, а также какая помощь потребовалась: ориентировочная (о), содержательная (с), предметно-действенная (п-д).
3Показатель — число правильно опознанных и названных эмоций (от 0 до 10).
4Интерпретация уровня: низкий — ребёнок верно обозначает, соотносит и воспроизводит до 4 эмоций, нужны два вида помощи (содержательная и предметно-действенная); средний — определяет 4–6 эмоций, нужна содержательная помощь; высокий — называет все эмоции, соотносит пиктограммы с фотографиями, помощь не требуется.
5Качественный анализ: отмечают, эмоции каких модальностей опознаются хуже (часто это страх, презрение, отвращение, стыд) и какой объём педагогической помощи понадобился ребёнку.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–3 эмоции

Низкий уровень

😐

4–6 эмоций

Средний уровень

🟢

7–10 эмоций

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число опознанных эмоций (0–10)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Число опознанных эмоций — счётный (по сути порядковый) показатель с узким диапазоном (0–10). Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка подсчитайте число правильно опознанных и названных эмоций из 10 предъявленных модальностей и определите уровень (низкий / средний / высокий).
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) числа опознанных эмоций по группе.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: число опознанных эмоций до и после коррекционно-развивающей программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: опознание эмоций у детей с нормой и с задержкой речевого развития.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: число опознанных эмоций в трёх возрастных группах детского сада.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь числа опознанных эмоций с социометрическим статусом ребёнка.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень развития эмоциональной сферы в группе детского сада.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 дошкольников прошла методику «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой до и после коррекционно-развивающей программы. Сравниваем число правильно опознанных эмоций (из 10).

До: 4 3 5 4 6 3 5 4

После: 7 6 8 7 9 6 8 7

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 4 эмоции (средний/низкий уровень); после: Me = 7 эмоций (высокий уровень). Рост на 3 эмоции.
3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (число опознанных эмоций выросло), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили числа опознанных эмоций до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Число опознанных эмоций (методика Е.И. Изотовой) до и после программы (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Число опознанных эмоций	3,5	4	5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного числа опознанных эмоций до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана числа опознанных эмоций (методика Е.И. Изотовой) до и после программы

Медианное число опознанных эмоций выросло с 4 до 7 (+3), перейдя из зоны среднего уровня в зону высокого. Все 8 детей показали рост показателя.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост числа опознанных эмоций признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После коррекционно-развивающей программы число опознанных эмоций по методике Е.И. Изотовой значимо выросло (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 4 до 7 эмоций, перейдя из зоны среднего уровня в высокий.