Экспресс-диагностика в детском саду (Павлова, Руденко)
Индивидуальная экспресс-диагностика готовности ребёнка 6–7 лет к школе: личностная готовность (самооценка), мелкая моторика рук, интеллектуальная готовность (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и произвольность поведения — по итоговому баллу 12 оцениваемых субтестов.
- Полное название
- Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений (вариант для подготовительной к школе группы, 6–7 лет)
- Авторы
- Н. Н. Павлова, Л. Г. Руденко, 2008
- Назначение
- Индивидуальная экспресс-диагностика готовности ребёнка 6–7 лет к школе: личностная готовность (самооценка), мелкая моторика рук, интеллектуальная готовность (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и произвольность поведения — по итоговому баллу 12 оцениваемых субтестов.
- Контингент
- Дети 6–7 лет (подготовительная к школе группа ДОУ), индивидуальное обследование одного ребёнка психологом или дефектологом. В комплекте есть отдельные варианты для 3–4, 4–5 и 5–6 лет.
Экспресс-диагностика в детском саду Н. Н. Павловой и Л. Г. Руденко — короткая индивидуальная методика для дошкольников 6–7 лет перед поступлением в школу. Она состоит из 13 субтестов, сгруппированных в четыре блока (личностная готовность, мелкая моторика рук, интеллектуальная готовность, развитие произвольности); 12 из них эксперт оценивает по ключу 0, 1 или 2 балла, а субтест «Лесенка» даёт только качественную картину самооценки. Сумма баллов по 12 субтестам (0–24) переводится в один из трёх уровней развития психических процессов.
Комплект впервые издан в 2008 году (М.: Генезис) и содержит отдельные возрастные варианты для 3–4, 4–5, 5–6 и 6–7 лет; вариант для 6–7 лет (подготовительная к школе группа) — самый полный, 13 субтестов. Обследование проводится индивидуально, один ребёнок за один приём: психолог устанавливает контакт, читает инструкции вслух и фиксирует ответы в протоколе; специальный бланк нужен только для «Домика» и «Графического диктанта», остальные субтесты — устные ответы или работа с картинками.
Методика охватывает сразу четыре компонента готовности к школе: личностный (самооценка — субтест «Лесенка», без числового балла), моторный (тонкая моторика — «Вырежи круг»), интеллектуальный (внимание, память, мышление, восприятие, воображение — 8 субтестов) и произвольность поведения (2 субтеста — «Запрещённые слова» и «Графический диктант»). Автор прямо указывает, на какие нулевые показатели психологу стоит обратить особое внимание (субтесты № 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12), и рекомендует консультацию дефектолога при итоговом балле ниже 10.
В дипломных и курсовых работах по дефектологии и специальной психологии методику используют, чтобы выделить группу риска по готовности к школе среди детей с нарушениями развития, сравнить готовность до и после коррекционно-развивающей программы или сопоставить группы детей (например, с речевыми нарушениями и без них).
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Итоговый балл
Главный показатель методики: диапазон 0–24. Определяет один из трёх уровней развития психических процессов ребёнка перед школой.
сумма баллов по 12 оцениваемым субтестам (№ 2–13)
«Вырежи круг» (мелкая моторика)
Тонкая моторика пальцев рук: точность вырезания круга по двум линиям. 0–2 балла.
субтест 2
«Домик» (внимание)
Умение ориентироваться на образец и точно копировать его; произвольное внимание, пространственное восприятие, сенсомоторная координация. 0–2 балла.
субтест 3
«10 слов» (память)
Слуховая кратковременная память: воспроизведение 10 слов после четырёхкратного повторения. 0–2 балла.
субтест 4
«Закончи предложение» (мышление)
Умение вычленять причинно-следственные связи в предложении. 0–2 балла.
субтест 5
«4-й лишний» (мышление)
Логическое мышление, уровень обобщения и анализа. 0–2 балла.
субтест 6
«Последовательные картинки» (мышление, речь)
Способность устанавливать причинно-следственные зависимости по серии картинок и составлять связный рассказ. 0–2 балла.
субтест 7
«Найди недостающий» (логическое мышление)
Умение выявлять закономерность по двум признакам и обосновывать выбор. 0–2 балла.
субтест 8
«Рисунок человека»
Сформированность образных и пространственных представлений, тонкая моторика, общее представление об интеллекте ребёнка. 0–2 балла.
субтест 9
«Разрезные картинки» (восприятие)
Наглядно-образные представления, воссоздание целого по частям (6 частей). 0–2 балла.
субтест 10
«На что это похоже?» (воображение)
Оригинальность и гибкость мышления: число ассоциаций на три карточки. 0–2 балла.
субтест 11
«Запрещённые слова» (произвольность)
Произвольность поведения, сформированность «внутренней позиции школьника»: ответы без слов «да» и «нет» на 12 вопросов. 0–2 балла.
субтест 12
«Графический диктант»
Точное выполнение устной инструкции взрослого и самостоятельное продолжение узора по образцу. 0–2 балла.
субтест 13
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
Текстовые инструкции, процедуры и критерии оценки приведены полностью по источнику (куда также входит общая таблица ключа ниже). Образцы-картинки — лесенка, бланк «Домика», серии «4-й лишний», разрезные картинки, карточки «На что это похоже?», образцы рисунков человека 1–6 (Приложения 1, 2, 3, 6, 9–11 к пособию) — печатный стимульный материал; его нужно смотреть по первоисточнику (М.: Генезис, 2008) или скачивать готовый бланк на nsportal.ru. Источник: Павлова Н. Н., Руденко Л. Г. Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. — М.: Генезис, 2008. — 80 с.
Обследование проводится индивидуально: психолог (или дефектолог) устанавливает контакт с ребёнком и последовательно предлагает 13 субтестов, сгруппированных в четыре блока — личностная готовность, мелкая моторика рук, интеллектуальная готовность, развитие произвольности. Ниже — цель и инструкция или процедура проведения каждого субтеста дословно по источнику; ключ (критерии 2/1/0 балла) — в разделе «Ключ: критерии оценки субтестов» ниже.
- Субтест 1. «Лесенка». Цель: изучение самооценки ребёнка. Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. На самую верхнюю ступеньку ставят самых хороших ребят, а на самую нижнюю ступеньку — самых плохих ребят. В середину — средних: ни плохих, ни хороших. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Воспитатель(и)?» В протоколе отмечается номер ступеньки, выбранной ребёнком (как оценивает себя сам, мама, папа, воспитатели); в разделе «Примечания» — выбор, вызвавший затруднение, или отказ от выполнения задания. Числового балла субтест не даёт.
- Субтест 2. «Вырежи круг». Цель: выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук. Процедура проведения: ребёнку предлагают вырезать круг между двумя линиями — внешней и внутренней; он должен постараться, чтобы круг получился ровный. Психолог может сделать надрез, показав, как нужно будет работать.
- Субтест 3. «Домик» (внимание). Цели: выявление умения ребёнка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Инструкция: «Перед тобой лист бумаги и карандаш. Нарисуй точно такую же картинку, какую ты видишь на этом листе. Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот, на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».
- Субтест 4. «10 слов» (память). Цель: оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти. Процедура проведения: ребёнку читают 10 слов — лес, хлеб, окно, стул, брат, вода, конь, гриб, игла, мёд — и предлагают воспроизвести их в любом порядке. Затем вновь читают те же слова, и ребёнок повторяет всё, что запомнил, ещё раз; процедуру повторяют 4 раза, результаты каждый раз фиксируются.
- Субтест 5. «Закончи предложение» (словесно-логическое мышление). Цель: оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении. Процедура проведения: ребёнку зачитывают три незаконченных предложения, предлагают внимательно послушать начало каждого предложения и придумать его завершение.
- Субтест 6. «4-й лишний» (мышление). Цель: определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребёнка. Процедура проведения: ребёнку предлагают серию картинок — «Внимательно посмотри на картинки и скажи, какой из четырёх предметов лишний. Почему?»
- Субтест 7. «Последовательные картинки» (мышление, речь). Цели: выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок. Процедура проведения: перед ребёнком на столе в произвольном порядке выкладывают пять картинок и предлагают внимательно их рассмотреть: «Все эти картинки перепутаны. Разложи их по порядку таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ».
- Субтест 8. «Найди недостающий» (логическое мышление). Цель: диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор. Процедура проведения: ребёнку предлагают определить закономерность, по которой располагаются фигуры в строке, и заполнить пустую клетку в табличке; оценивается работа со второй таблицей, первая — тренировочная.
- Субтест 9. «Рисунок человека». Цель: выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребёнка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребёнка в целом, о его личностных особенностях. Процедура проведения: перед ребёнком кладут чистый лист бумаги и говорят ему: «Нарисуй, пожалуйста, человека».
- Субтест 10. «Разрезные картинки» (6 частей, восприятие). Цель: выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей. Процедура проведения: перед ребёнком хаотически выкладываются разрезанные изображения сначала одного, затем другого предмета; картинку предлагают собрать после того, как ребёнок узнаёт нарисованный предмет.
- Субтест 11. «На что это похоже?» (воображение). Цель: выявление уровня развития воображения ребёнка, оригинальности и гибкости мышления. Процедура проведения: ребёнку поочерёдно предлагают три карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа?» Ответы ребёнка записывают в протокол.
- Субтест 12. «Запрещённые слова». Цель: выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника». Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру. Я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слова „да” и „нет”. Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить». Вопросы: 1) Ты хочешь идти в школу? 2) Ты хочешь ещё на год остаться в детском саду? 3) Ты любишь, когда тебе читают книжки? 4) Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку? 5) Ты любишь гулять? 6) Ты любишь играть? 7) Ты хочешь учиться? 8) Ты любишь болеть? 9) Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается? 10) Тебе нравится заниматься в детском саду? 11) Тебе нравятся школьные принадлежности? 12) Если бы тебе разрешили учиться дома с мамой, ты согласился бы на это?
- Субтест 13. «Графический диктант». Цели: оценка умения ребёнка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу. Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем учиться рисовать разные узоры. Я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеточек надо провести линию. Когда прочертишь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Покажи, где правая рука? А левая? У тебя на листочке стоят три точки, поставь карандаш на верхнюю. А теперь начинаем рисовать первый узор. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Дальше продолжи узор сам. Теперь поставь карандаш на следующую точку, будем рисовать второй узор. Начинаю диктовать. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжи этот узор». Теперь поставь карандаш на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Теперь сам продолжай рисовать этот узор».
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Шаг 1. Субтесты 2–13 оценивает эксперт по ключу 0, 1 или 2 балла каждый (см. раздел «Ключ: критерии оценки субтестов» ниже). Субтест 1 «Лесенка» баллов не имеет — он даёт только качественную картину самооценки ребёнка (номер ступеньки) и в сумму не входит.
- 2Шаг 2. Считается сумма баллов по 12 оцениваемым субтестам — итоговый балл от 0 до 24.
- 3Шаг 3. По итоговому баллу определяют уровень: 20–24 — высокий; 12–19 — средний; 0–11 — низкий (границы дословно по автору).
- 4Шаг 4. Дополнительно (авторская рекомендация, отдельная от трёх уровней): при итоговом балле ниже 10 родителям желательно рекомендовать консультацию дефектолога; психолога должны насторожить нулевые показатели по субтестам № 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12.
Как оценить результат
Диапазон баллов по шкалам: Итог — 0…24, С2 — 0…2, С3 — 0…2, С4 — 0…2, С5 — 0…2, С6 — 0…2, С7 — 0…2, С8 — 0…2, С9 — 0…2, С10 — 0…2, С11 — 0…2, С12 — 0…2, С13 — 0…2:
0–11 баллов
Низкий уровень
12–19 баллов
Средний уровень
20–24 балла
Высокий уровень
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Итоговый балл (0–24)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итоговый балл — сумма экспертных оценок по 12 субтестам (каждая 0, 1 или 2 балла), то есть порядковый (ранговый) показатель, а не результат измерения в равных интервалах. Для сравнения групп или замеров «до/после» применяют непараметрические критерии, не требующие нормального распределения.
Пошаговый план расчёта
- 1Проведите с ребёнком индивидуально все 13 субтестов по инструкциям автора; субтесты 2–13 оцените экспертно по ключу 0/1/2 балла, субтест 1 «Лесенка» баллов не имеет и фиксируется только качественно (номер ступеньки самооценки).
- 2Посчитайте сумму баллов по 12 оцениваемым субтестам — итоговый балл от 0 до 24 — и определите уровень по авторским порогам (0–11 низкий, 12–19 средний, 20–24 высокий).
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) итогового балла по группе и выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 дошкольников подготовительной группы прошла экспресс-диагностику до и после цикла коррекционно-развивающих занятий с дефектологом. Сравниваем итоговый балл (сумма 12 оцениваемых субтестов, 0–24; чем выше, тем лучше готовность).
До: 7 9 11 8 10 6 9 8
После: 12 15 17 13 14 10 16 12
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 8,5 балла, Q1 = 7,5, Q3 = 9,5 (низкий уровень). После: Me = 13,5 балла, Q1 = 12, Q3 = 15,5 (средний уровень). Итоговый балл выше у всех 8 детей, нулевых сдвигов нет.
- 3T эмп = 0 (все сдвиги положительные, отрицательных рангов нет). При n = 8 табличное T крит (p = 0,05) = 4. Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост итогового балла статистически значим (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили итогового балла до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Итоговый балл экспресс-диагностики до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Итоговый балл | 7,5 | 8,5 | 9,5 | 0 | 4 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного итогового балла до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана итогового балла экспресс-диагностики до и после программы
Медианный итоговый балл выроc с 8,5 до 13,5 (+5 баллов): группа перешла из диапазона «низкий уровень» (0–11) в диапазон «средний уровень» (12–19). Рост показали все 8 детей.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковая сумма экспертных оценок по 12 субтестам). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, рост итогового балла признаётся статистически значимым (p < 0,05).
Вывод
После коррекционно-развивающих занятий с дефектологом итоговый балл значимо выроc (T эмп = 0, p < 0,05): медиана поднялась с 8,5 до 13,5 балла, группа перешла из низкого уровня в средний.
Как проводится обследование
Специалист работает с ребёнком индивидуально: после предварительной беседы и установления контакта ему предлагают выполнить 13 заданий по порядку — от личностной готовности («Лесенка») через мелкую моторику и интеллектуальные субтесты к произвольности поведения.
Авторы прямо формулируют общий принцип оценки всего комплекта: «Результаты по каждому субтесту оцениваются в баллах: 2 балла (высшая оценка), 1 балл (средняя), 0 баллов (низшая). После проведения диагностики по всем субтестам подсчитывается общая сумма баллов. При количественной обработке полученные результаты условно делятся на 3 уровня: высокий, средний, низкий».
Субтест «Лесенка»: без числового балла
Субтест 1 намеренно не входит в количественную обработку. В протоколе фиксируется только номер ступеньки, которую ребёнок выбрал для себя, мамы, папы и воспитателя, а также примечания о затруднениях или отказе. Нормой для типичного дошкольника считается ступенька «хорошие» / «самые хорошие» дети (6–7-я ступень); дети, прошедшие кризис 7 лет, обычно ставят себя чуть выше середины (5–6-я ступень); выбор самых низких ступеней может говорить о сниженной самооценке.
Ключ: критерии оценки субтестов 2–13
Каждый из 12 субтестов оценивается по трёхбалльной шкале: 2, 1 или 0 баллов. Критерии — дословно по автору.
Ключ оценки субтестов № 2–13
| Субтест | 2 балла | 1 балл | 0 баллов |
|---|---|---|---|
| 2. «Вырежи круг» | линия контура достаточно плавная, ни разу не вышла за пределы | линия ни разу не вышла за пределы, но недостаточно плавная | не справился с заданием |
| 3. «Домик» | скопирован верно, без ошибок | допущено 3 ошибки из перечисленных (пропуск детали; увеличение детали более чем в 2 раза; неверный элемент; неверное расположение деталей; отклонение прямых линий более чем на 30°; разрывы или «залезание» линий) | допущено более 3 ошибок |
| 4. «10 слов» | с первого раза запомнил не менее 4 слов, кривая запоминания возрастающая, достигает 8–10 слов | первый раз воспроизвёл менее 4 слов, после 4-кратного повторения запомнил 5–7 слов | после 4-кратного повторения запомнил менее 5 слов |
| 5. «Закончи предложение» | уловил причинно-следственные связи и построил предложения грамматически верно все 3 раза | ответил верно в 2 случаях | не справился или ответил верно только в 1 случае |
| 6. «4-й лишний» | правильно выделяет 4-й лишний в 5–6 вариантах и объясняет выбор | правильно выделяет 4-й лишний, но не может объяснить выбор | не справился с заданием |
| 7. «Последовательные картинки» | самостоятельно правильно и логично определяет последовательность и составляет связный рассказ | ошибается в последовательности, но исправляет ошибку (сам или с помощью взрослого), или рассказ отрывочен | нарушает последовательность, не видит ошибок, или рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок |
| 8. «Найди недостающий» | верно находит закономерности по двум признакам и обосновывает выбор | находит закономерность только по одному признаку | не справился с заданием |
| 9. «Рисунок человека» | рисунок похож на образцы 1 и 2 | рисунок похож на образцы 3 и 4 | рисунок похож на образцы 5 и 6 |
| 10. «Разрезные картинки» | узнаёт по частям картинки и собирает самостоятельно | не может определить предмет до начала работы, но впоследствии при помощи проб самостоятельно собирает картинку | не справился с заданием |
| 11. «На что это похоже?» | называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) | называет по 2 ассоциации на каждую картинку | не понял задания или даёт всего по 1 ассоциации на картинку |
| 12. «Запрещённые слова» | соблюдает правила игры, отвечает быстро и правильно на 9–12 вопросов | затрудняется с ответами, больше молчит, с трудом находит правильные ответы на 4–8 вопросов | нарушает правила (в большинстве случаев без раздумий отвечает запрещёнными словами) или правильно отвечает лишь на 1–3 вопроса |
| 13. «Графический диктант» | безошибочно воспроизводит оба узора (в одном из них допускаются отдельные ошибки) | оба узора частично соответствуют диктуемым, но содержат ошибки, или один узор сделан безошибочно, а второй вовсе не соответствует | ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемому |
Уровни развития психических процессов
Итоговый балл (сумма 12 оцениваемых субтестов, 0–24) переводится в один из трёх уровней.
Уровни по итоговому баллу
| Уровень | Диапазон итогового балла |
|---|---|
| Высокий | 20–24 балла |
| Средний | 12–19 баллов |
| Низкий | 0–11 баллов |
Авторы указывают два дополнительных ориентира для практики (не отдельные границы уровня, а сигналы для психолога): итоговый балл ниже 10 — повод рекомендовать родителям консультацию дефектолога; нулевые показатели по субтестам № 3 («Домик»), 4 («10 слов»), 5 («Закончи предложение»), 6 («4-й лишний»), 7 («Последовательные картинки»), 9 («Рисунок человека»), 10 («Разрезные картинки») и 12 («Запрещённые слова») должны насторожить психолога.