- 3 шкалы
- 8 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- E. Tsukayama, A. L. Duckworth, B. Kim, 2013
- Контингент
- Школьники около 12 лет (выборка авторов: средний возраст 12,5 года).
DSIS-C — шкала из 8 утверждений, в которой школьник оценивает по пятибалльной шкале, как часто за прошедший учебный год с ним случалось описанное: от «почти никогда» до «не реже раза в день». Утверждения делятся на две подшкалы — учебную и межличностную импульсивность; считают также общее среднее.
Шкалу создали Э. Цукаяма, А. Дакворт и Б. Ким (2013) для исследования того, что импульсивность не одинакова в разных сферах жизни: один и тот же ребёнок может быть рассеянным на уроке, но сдержанным в общении, и наоборот. В шкалу вошли четыре утверждения об учёбе (забыл нужное, не запомнил указание учителя, отвлёкся, не нашёл вещь из-за беспорядка) и четыре о поведении с людьми (перебивал, грубил, терял самообладание, огрызался).
В дипломе DSIS-C применяют, чтобы сравнить импульсивность разных групп школьников (классы, возрасты, мальчики и девочки), связать её с успеваемостью, самоконтролем или поведением или замерить до и после программы по развитию саморегуляции.
Важно. Русской адаптации в открытом доступе не найдено, на странице рабочий перевод, и в дипломе это нужно оговорить. Пороги и нормы автор не задаёт: даны лишь средние по выборке из 453 детей, поэтому уровни не присваиваются, а группы сравнивают между собой.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Учебная импульсивность
Забывчивость и рассеянность в школе: забытые вещи, потерянные из-за беспорядка предметы, не запомненные указания, блуждающие мысли на уроке.
пункты 1, 4, 6, 7
Межличностная импульсивность
Несдержанность в общении: перебивание, грубые слова, вспышки гнева, ответные резкости учителю или родителю.
пункты 2, 3, 5, 8
Общая импульсивность
Среднее по всем восьми утверждениям.
все пункты 1–8
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения, которые могут подходить или не подходить тебе. Отвечай честно: правильных и неправильных ответов нет. Отметь, как часто за прошедший учебный год ты делал(а) следующее.
Шкала ответов: 1 — почти никогда 2 — примерно раз в месяц 3 — 2–3 раза в месяц 4 — примерно раз в неделю 5 — не реже раза в день
Методика: Tsukayama E., Duckworth A. L., Kim B. // Developmental Science. — 2013. — Vol. 16. — P. 879–893. Текст пунктов — наш перевод английского оригинала (по данным PsyToolkit, шкала доступна для исследований при ссылке на авторов).
- 1.Я забыл(а) что-то, что мне было нужно для урока.
- 2.Я перебивал(а) других учеников, когда они говорили.
- 3.Я сказал(а) что-то грубое.
- 4.Я не мог(ла) найти нужную вещь, потому что на парте, в шкафчике или в комнате был беспорядок.
- 5.Я терял(а) самообладание дома или в школе.
- 6.Я не запомнил(а), что велел сделать учитель.
- 7.Мои мысли блуждали, когда мне следовало слушать.
- 8.Я огрызался(лась) на учителя или родителя, когда был(а) расстроен(а).
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Ответы кодируются: почти никогда = 1, примерно раз в месяц = 2, 2–3 раза в месяц = 3, примерно раз в неделю = 4, не реже раза в день = 5.
- 2Обратных пунктов нет. Для каждого показателя вычисляется среднее арифметическое: общая импульсивность — по пунктам 1–8; учебная — по пунктам 1, 4, 6, 7; межличностная — по пунктам 2, 3, 5, 8.
- 3Итог — три значения от 1 до 5: чем выше, тем чаще ребёнок действует импульсивно. Порогов уровней автор не задаёт; для ориентира приводятся средние выборки из 453 детей (средний возраст 12,5 года): общая 2,46 (SD 0,90), учебная 2,39 (SD 0,95), межличностная 2,55 (SD 1,14).
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Среднее по шкале, от 1 до 5
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Среднее по 4 или 8 порядковым пунктам остаётся порядковой величиной с небольшим числом значений, поэтому для сравнения групп и замеров «до / после» надёжнее ранговые (непараметрические) критерии; при подтверждённой нормальности допустимы параметрические.
Пошаговый план расчёта
- 1Закодируйте ответы от 1 («почти никогда») до 5 («не реже раза в день»). Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Найдите среднее арифметическое: по пунктам 1, 4, 6, 7 — учебная импульсивность; по пунктам 2, 3, 5, 8 — межличностная; по всем восьми — общая. Каждый показатель — от 1 до 5.
- 3Опишите группу медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), выберите критерий и проверьте значимость различий. Средние авторов (2,46; 2,39; 2,55) используйте как ориентир, а не как норму.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
8 школьников заполнили DSIS-C до и после шестинедельной программы по развитию саморегуляции. Для примера сравниваем одну подшкалу — учебную импульсивность (среднее по пунктам 1, 4, 6, 7).
До: 2,5 3,0 2,0 3,5 2,75 2,25 3,25 2,75
После: 2,0 2,5 1,75 3,0 2,5 2,0 2,75 2,5
- 1Дизайн: одни и те же 8 школьников, два замера, порядковая шкала → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 2,75; после: Me = 2,5. Снижение на 0,25 балла.
- 3Разности «до − после»: 0,5; 0,5; 0,25; 0,5; 0,25; 0,25; 0,5; 0,25 — все положительные, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 0 для p < 0,01, 0 ≤ 0, снижение значимо (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили подшкалы «Учебная импульсивность» до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Учебная импульсивность (DSIS-C) до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Учебная импульсивность (до) | 2,38 | 2,75 | 3,13 | — | — | — |
| Учебная импульсивность (после) | 2,00 | 2,50 | 2,63 | 0 | 0 | < 0,01 |
На рисунке 1 показаны медианные значения подшкалы «Учебная импульсивность» до и после программы.
Рисунок 1 — Медианы подшкалы «Учебная импульсивность» до и после программы
Медиана подшкалы снизилась с 2,75 до 2,5 балла (−0,25). У всех 8 школьников среднее по подшкале уменьшилось.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала порядковая). Все 8 разностей положительны, T эмп = 0 ≤ T крит = 0 (n = 8, p = 0,01), снижение статистически значимо (p < 0,01).
Вывод
После программы учебная импульсивность школьников значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,01): медиана уменьшилась с 2,75 до 2,5 балла.
Ключ: состав подшкал
Таблица — Показатели DSIS-C
| Показатель | Пункты | Число | Обратные пункты |
|---|---|---|---|
| Учебная импульсивность | 1, 4, 6, 7 | 4 | — |
| Межличностная импульсивность | 2, 3, 5, 8 | 4 | — |
| Общая импульсивность | 1–8 | 8 | — |
Каждый показатель — среднее арифметическое пунктов, от 1 до 5.
Средние выборки авторов и ограничения
На странице PsyToolkit приведены средние по выборке из 453 детей (средний возраст 12,5 года; данные предоставил Э. Цукаяма): общая импульсивность 2,46 (SD 0,90), учебная 2,39 (SD 0,95), межличностная 2,55 (SD 1,14). Это описание конкретной выборки, а не нормы: границ «низкого» и «высокого» уровня авторы не задают.
- Русскоязычная адаптация не найдена: используется рабочий перевод без психометрической проверки.
- Ключ подтверждён одним источником (страница PsyToolkit); саму статью 2013 года при подготовке не скачивали, поэтому надёжность и структуру шкалы сверяйте с первоисточником.
- Шкала самооценочная: ответы детей зависят от того, как они воспринимают свои поступки, и от желания выглядеть лучше.