Методика «Дорога к дому» — диагностика коммуникативных УУД

Парная проба «под ширмой», где по инструкции одного ребёнка второй рисует дорогу к дому: оценивает умение передавать информацию и сотрудничать.

Полное название: «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель»)
Первоисточник: Задание «Архитектор-строитель» — Лидерс А. Г., 2007; публикация модификации — под ред. А. Г. Асмолова
Назначение: Оценка коммуникативных действий по передаче информации и организации сотрудничества (кооперации)
Возраст: 10,5–11 лет (в части источников 9–11 лет, 3–4 класс)

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Дорога к дому» : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/doroga-k-domu (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Дорога к дому» — это интерактивная (диадная) проба, а не опросник. Двое детей выполняют общее задание в паре: один по карточке-образцу диктует маршрут дороги к дому, второй за ширмой рисует эту дорогу по инструкции, не видя образца, и может задавать вопросы. Затем дети меняются ролями. Психолог наблюдает за процессом совместной деятельности и оценивает, насколько понятно дети передают ориентиры и как согласуют действия.

Зачем это в дипломе

В работах по педагогической психологии и мониторингу УУД методику применяют, чтобы оценить сформированность коммуникативных действий у младших школьников. Каждого ребёнка относят к уровню, а по группе считают долю детей на каждом уровне и сравнивают распределения «до/после»формирующей программы.

Действия

Как проводится проба

1Двоих детей сажают друг напротив друга за стол, разделённый экраном (ширмой).
2Одному дают карточку-образец с изображением пути к дому, другому — карточку с точечным полем без дороги.
3Договариваются, кто диктует, а кто рисует. «Диктующий» по образцу объясняет, как идёт дорога.
4«Рисующий» проводит линию-дорогу по инструкции, может задавать любые вопросы, но не смотрит на образец.
5После выполнения дети меняются ролями и намечают новый путь к дому.
6Психолог наблюдает за процессом и сравнивает нарисованную дорогу с образцом.

Стимульный материал

Набор карточек с точечным полем (регулярная сетка точек) и карточек, где по этим точкам уже проложена ломаная линия-дорога к изображению дома — она служит образцом. Также нужны карандаш или ручка и экран (ширма). Материал графический: точная конфигурация линии и сетки задаётся рисунками и текстом дословно не передаётся.

Как обрабатывается результат

Формализованного ключа с числовыми баллами методика не имеет. Обработка качественная: на основе наблюдения психолог оценивает выполнение по пяти критериям и относит результат к одному из трёх уровней.

1. Продуктивность совместной деятельности

Оценивается по степени сходства нарисованной дороги с образцом.

2. Понятность высказываний для партнёра

Способность строить сообщения с учётом того, что партнёр знает и видит, а что нет: точно, последовательно и полно указывать ориентиры траектории дороги.

3. Умение задавать вопросы

Способность с помощью вопросов получить недостающие сведения от партнёра по деятельности.

4. Взаимный контроль и взаимопомощь

Способы контроля по ходу выполнения задания и помощь друг другу.

5. Эмоциональное отношение

Позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют в силу необходимости) или негативное.

Три уровня выполнения

Итоговая оценка — отнесение выполнения к одному из уровней. Стандартизированных норм (процентилей, стенов) методика не предусматривает; оценка носит критериально-уровневый характер.

🟢

Высокий уровень

— взаимопонимание достигнуто

Дорога соответствует образцу; в активном диалоге дети обмениваются необходимой и достаточной информацией (в том числе указывают номера рядов и столбцов точек), а в конце по собственной инициативе сравнивают результат с образцом.

🟡

Средний уровень

— частичное взаимопонимание

Есть хотя бы частичное сходство с образцом; указания отражают часть ориентиров; вопросы и ответы расплывчаты и лишь отчасти позволяют получить недостающую информацию.

🔴

Низкий уровень

— взаимопонимание не достигнуто

Дороги не построены или не похожи на образец; указания не содержат нужных ориентиров или непонятны; вопросы не по существу либо непонятны партнёру.

Как обрабатывать математически

Что оценивает

Коммуникативные УУД (кооперация, речь)

Тип данных

Качественный уровень (низкий / средний / высокий)

Как описывать

Доля детей на каждом уровне (%)

Основные критерии

χ² / критерий знаков, φ* Фишера

Результат методики — это качественный уровень (низкий / средний / высокий), а не число. Поэтому суммарные баллы и медианы здесь не считают: по группе описывают, сколько детей (в процентах) оказалось на каждом уровне, а гипотезы проверяют критериями для качественных (номинальных и порядковых) данных.

Какой критерий выбрать

Сдвиг уровней «до / после» у одних детейНапример: распределение уровней до и после формирующей программы.Критерий знаков (G)Две независимые группы по долям уровнейНапример: доля «высокого» уровня в контрольной и экспериментальной группе.Угловое преобразование Фишера (φ*)Сравнение распределений по трём уровнямНапример: распределение низкий/средний/высокий в двух классах.Критерий χ² Пирсона Просто описать распределение группыНапример: сколько детей на каждом уровне.Описательная статистика

Пример интерпретации протокола

Пара выполняет задание. «Диктующий» описывает маршрут через ориентиры сетки — последовательно называет, в каком направлении идёт дорога и через какие ряды и столбцы точек она проходит. «Рисующий» уточняет неясные места вопросами («от какой точки поворачивать?»), а в конце дети по собственной инициативе снимают ширму и сравнивают нарисованную дорогу с образцом.

Вывод по протоколу

Нарисованная дорога соответствует образцу, дети обменивались необходимой и достаточной информацией, задавали уточняющие вопросы и сами сверили результат — выполнение относится к высокому уровню сформированности коммуникативных действий.

Как оформить это в дипломе

По каждому ребёнку в протоколе фиксируют уровень, а по группе строят распределение: сколько детей (и какой процент) отнесены к низкому, среднему и высокому уровням. Для доказательства динамики распределения «до» и «после» формирующей работы сравнивают подходящим критерием для качественных данных (например, критерием знаков или угловым преобразованием Фишера). Конкретные числа берут из собственной выборки исследования.

Где применяется методика

Мониторинг коммуникативных УУД в начальной школе (3–4 класс) — оценка кооперации и речи как средства организации сотрудничества.
Диагностика перед формирующей работой и после неё, чтобы оценить динамику сформированности коммуникативных действий.
Дипломные и курсовые по педагогической и возрастной психологии, где нужно доказать эффект развивающей программы на выборке младших школьников.
Психолого-педагогическое сопровождение: выявление детей, которым трудно строить понятные для партнёра сообщения и согласовывать действия.

Частые вопросы

Что диагностирует методика «Дорога к дому»?

Уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий: умение передать партнёру существенные ориентиры действия, строить понятные высказывания, задавать вопросы и организовывать сотрудничество (кооперацию). Это модифицированный вариант задания «Архитектор-строитель».

Есть ли у методики баллы и нормы?

Нет. Формализованного ключа с числовыми баллами методика не имеет. Обработка качественная: по пяти критериям наблюдения результат относят к одному из трёх уровней — низкому, среднему или высокому. Стандартизированных норм, процентилей и стенов методика не предусматривает.

Для какого возраста подходит методика?

Для младших школьников: основной диапазон — 10,5–11 лет, в части источников указывают шире (9–11 лет, 3–4 класс). Задание выполняется парами.

Как проводится проба?

Двоих детей сажают напротив друг друга за стол, разделённый ширмой. У одного — карточка-образец с дорогой к дому, у другого — пустое точечное поле. Первый диктует маршрут, второй рисует по инструкции и может задавать вопросы, но не видит образец. Затем дети меняются ролями. Психолог наблюдает за процессом и результатом.

Как использовать методику в дипломе?

Каждого ребёнка (или пару) относят к уровню, а по группе считают долю детей на каждом уровне. Для доказательства динамики «до/после» формирующей программы сравнивают распределения уровней непараметрическими методами для качественных данных — критерием знаков, угловым преобразованием Фишера или χ².

Можно ли привести дословный текст стимульного материала?

Стимульный материал графический — это карточки с точечным полем и ломаной линией-дорогой, ведущей к дому. В текстовых источниках он приводится только в виде рисунков и не может быть передан дословно текстом. Для проведения используют образец с дорогой и пустое точечное поле той же конфигурации.