Методика «Дорога к дому» — диагностика коммуникативных УУД
Оценка коммуникативных действий по передаче информации и организации сотрудничества (кооперации)
- Полное название
- Методика «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель»)
- Авторы
- Задание «Архитектор-строитель» — Лидерс А. Г., 2007; публикация модификации — под ред. А. Г. Асмолова
- Назначение
- Оценка коммуникативных действий по передаче информации и организации сотрудничества (кооперации)
- Контингент
- 10,5–11 лет (в части источников 9–11 лет, 3–4 класс)
Парная проба «под ширмой», где по инструкции одного ребёнка второй рисует дорогу к дому: оценивает умение передавать информацию и сотрудничать.
«Дорога к дому» — это интерактивная (диадная) проба, а не опросник. Двое детей выполняют общее задание в паре: один по карточке-образцу диктует маршрут дороги к дому, второй за ширмой рисует эту дорогу по инструкции, не видя образца, и может задавать вопросы. Затем дети меняются ролями. Психолог наблюдает за процессом совместной деятельности и оценивает, насколько понятно дети передают ориентиры и как согласуют действия.
Зачем это в дипломе. В работах по педагогической психологии и мониторингу УУД методику применяют, чтобы оценить сформированность коммуникативных действий у младших школьников. Каждого ребёнка относят к уровню, а по группе считают долю детей на каждом уровне и сравнивают распределения «до/после» формирующей программы.
Шкалы методики
Продуктивность совместной деятельности
Оценивается по степени сходства нарисованной дороги с образцом.
критерий наблюдения
Понятность высказываний для партнёра
Способность строить сообщения с учётом того, что партнёр знает и видит, а что нет: точно, последовательно и полно указывать ориентиры траектории дороги.
критерий наблюдения
Умение задавать вопросы
Способность с помощью вопросов получить недостающие сведения от партнёра по деятельности.
критерий наблюдения
Взаимный контроль и взаимопомощь
Способы контроля по ходу выполнения задания и помощь друг другу.
критерий наблюдения
Эмоциональное отношение
Позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют в силу необходимости) или негативное.
критерий наблюдения
Полный текст методики
Парная проба под ширмой: один ребёнок диктует маршрут дороги к дому по карточке-образцу, второй рисует по инструкции на пустом точечном поле и задаёт вопросы, не видя образец; затем дети меняются ролями. Оценивание — наблюдение по 5 критериям с отнесением к одному из 3 уровней.
Шкала ответов: Числовой шкалы ответов нет: выполнение относят к низкому, среднему или высокому уровню.
- 1.Дети сидят напротив друг друга за столом, разделённым ширмой.
- 2.У «диктующего» — карточка-образец с дорогой к дому, у «рисующего»
- 3.«Рисующий» действует по инструкции, может задавать любые вопросы, но не смотрит на образец.
- 4.После выполнения дети меняются ролями и намечают новый путь к дому.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Формализованного ключа с числовыми баллами методика не имеет. Обработка качественная: на основе наблюдения психолог оценивает выполнение по пяти критериям и относит результат к одному из трёх уровней.
- 2Наблюдение по 5 критериям: продуктивность, понятность высказываний, вопросы, взаимоконтроль, эмоциональное отношение.
- 3Результат относят к одному из трёх уровней: низкий, средний, высокий.
- 4Числовых баллов и нормативных таблиц методика не предусматривает.
Как оценить результат
Высокий
взаимопонимание достигнуто
Средний
частичное взаимопонимание
Низкий
взаимопонимание не достигнуто
Как обрабатывать математически
Что оценивает
Коммуникативные УУД (кооперация, речь)
Тип данных
Качественный уровень (низкий / средний / высокий)
Как описывать
Доля детей на каждом уровне (%)
Основные критерии
χ² / критерий знаков, φ* Фишера
Результат методики — это качественный уровень (низкий / средний / высокий), а не число. Поэтому суммарные баллы и медианы здесь не считают: по группе описывают, сколько детей (в процентах) оказалось на каждом уровне, а гипотезы проверяют критериями для качественных (номинальных и порядковых) данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу в парах и по наблюдению отнести выполнение каждого ребёнка к одному из трёх уровней.
- 2Занести уровни в протокол: фамилия ребёнка — уровень (низкий / средний / высокий).
- 3Посчитать по группе, сколько детей и какой процент оказался на каждом уровне.
- 4Повторить диагностику после формирующей программы и сравнить распределения уровней.
- 5Проверить сдвиг критерием для качественных данных: критерий знаков, угловое преобразование Фишера или χ².
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится проба
- Двоих детей сажают друг напротив друга за стол, разделённый экраном (ширмой).
- Одному дают карточку-образец с изображением пути к дому, другому — карточку с точечным полем без дороги.
- Договариваются, кто диктует, а кто рисует. «Диктующий» по образцу объясняет, как идёт дорога.
- «Рисующий» проводит линию-дорогу по инструкции, может задавать любые вопросы, но не смотрит на образец.
- После выполнения дети меняются ролями и намечают новый путь к дому.
- Психолог наблюдает за процессом и сравнивает нарисованную дорогу с образцом.
Стимульный материал
Набор карточек с точечным полем (регулярная сетка точек) и карточек, где по этим точкам уже проложена ломаная линия-дорога к изображению дома — она служит образцом. Также нужны карандаш или ручка и экран (ширма). Материал графический: точная конфигурация линии и сетки задаётся рисунками и текстом дословно не передаётся.
Три уровня выполнения
Итоговая оценка — отнесение выполнения к одному из уровней. Стандартизированных норм (процентилей, стенов) методика не предусматривает; оценка носит критериально-уровневый характер.
| Уровень | Что наблюдается |
|---|---|
| 🟢 Высокий — взаимопонимание достигнуто | Дорога соответствует образцу; в активном диалоге дети обмениваются необходимой и достаточной информацией (в том числе указывают номера рядов и столбцов точек), а в конце по собственной инициативе сравнивают результат с образцом. |
| 🟡 Средний — частичное взаимопонимание | Есть хотя бы частичное сходство с образцом; указания отражают часть ориентиров; вопросы и ответы расплывчаты и лишь отчасти позволяют получить недостающую информацию. |
| 🔴 Низкий — взаимопонимание не достигнуто | Дороги не построены или не похожи на образец; указания не содержат нужных ориентиров или непонятны; вопросы не по существу либо непонятны партнёру. |
Пример интерпретации протокола
Пара выполняет задание. «Диктующий» описывает маршрут через ориентиры сетки — последовательно называет, в каком направлении идёт дорога и через какие ряды и столбцы точек она проходит. «Рисующий» уточняет неясные места вопросами («от какой точки поворачивать?»), а в конце дети по собственной инициативе снимают ширму и сравнивают нарисованную дорогу с образцом.
Вывод по протоколу. Нарисованная дорога соответствует образцу, дети обменивались необходимой и достаточной информацией, задавали уточняющие вопросы и сами сверили результат — выполнение относится к высокому уровню сформированности коммуникативных действий.
Как оформить это в дипломе. По каждому ребёнку в протоколе фиксируют уровень, а по группе строят распределение: сколько детей (и какой процент) отнесены к низкому, среднему и высокому уровням. Для доказательства динамики распределения «до» и «после» формирующей работы сравнивают подходящим критерием для качественных данных (например, критерием знаков или угловым преобразованием Фишера). Конкретные числа берут из собственной выборки исследования.
Где применяется методика
- Мониторинг коммуникативных УУД в начальной школе (3–4 класс) — оценка кооперации и речи как средства организации сотрудничества.
- Диагностика перед формирующей работой и после неё, чтобы оценить динамику сформированности коммуникативных действий.
- Дипломные и курсовые по педагогической и возрастной психологии, где нужно доказать эффект развивающей программы на выборке младших школьников.
- Психолого-педагогическое сопровождение: выявление детей, которым трудно строить понятные для партнёра сообщения и согласовывать действия.