- 3 шкалы
- 8 вопросов
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- M. Klepsch, F. Schmitz, T. Seufert, 2017
- Контингент
- Обучающиеся (студенты) сразу после выполнения учебного задания
Опросник состоит из 8 утверждений о только что выполненном учебном задании. Каждое оценивается по 7-балльной шкале от «абсолютно неверно» (1) до «абсолютно верно» (7). Пункты образуют три подшкалы: внутренняя нагрузка (пункты 1–2), внешняя (3–5) и продуктивная (6–8). Обратных пунктов нет, общего балла у авторов нет.
Опросник создан в рамках теории когнитивной нагрузки: она различает внутреннюю нагрузку (определяется сложностью самого материала и числом одновременно удерживаемых элементов), внешнюю (создаётся неудачной подачей: лишней информацией, неудобным оформлением) и продуктивную (усилия, направленные на понимание и построение целостной картины). Авторы М. Клепш, Ф. Шмитц и Т. Зойферт (Ульмский университет, Германия) опубликовали шкалу в журнале Frontiers in Psychology в 2017 году.
Это краткий «наивный» самоотчёт: обучающийся не знает теории и просто отвечает на вопросы о задании. Опросник заполняют сразу после задания, а не после всего курса. Пункт 8 («элементы, помогающие понять материал») нужен только тогда, когда продуктивную нагрузку намеренно меняют, например подсказками или рабочими примерами; в остальных случаях авторы допускают двухпунктную подшкалу GCL (пункты 6–7).
В дипломных работах опросник используют, чтобы сравнить два варианта учебного материала (с картинкой и без неё, с подсказками и без), оценить сложность электронного курса или задания и связать нагрузку с успеваемостью. Официальной русской адаптации мы не нашли: на странице дан наш рабочий перевод, а нормативов для российской выборки нет.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Внутренняя нагрузка (ICL)
Сложность самого задания: сколько элементов приходится держать в уме одновременно. Среднее ответов, 1–7.
пункты 1–2 (обратных нет)
Внешняя нагрузка (ECL)
Нагрузка от неудачной подачи материала: трудно выделить главное, оформление мешает учиться, трудно связать ключевые идеи. Среднее ответов, 1–7.
пункты 3–5 (обратных нет)
Продуктивная нагрузка (GCL)
Усилия на понимание материала в целом. Пункт 8 о поддерживающих элементах учитывают, только если такие элементы намеренно вводились в задание. Среднее ответов, 1–7.
пункты 6–8 (обратных нет; пункт 8 — по условию)
Полный текст методики
Оцените, насколько каждое утверждение верно для задания, которое вы только что выполнили. Отвечайте по шкале от 1 («абсолютно неверно») до 7 («абсолютно верно»).
Шкала ответов: 1 — абсолютно неверно 2 3 4 5 6 7 — абсолютно верно
- 1.При выполнении задания приходилось держать в уме одновременно много вещей.
- 2.Это задание было очень сложным.
- 3.При выполнении этого задания было утомительно выделять самую важную информацию.
- 4.Подача материала в этом задании неудобна для того, чтобы действительно чему-то научиться.
- 5.В этом задании трудно связать между собой ключевое содержание.
- 6.Я старался не просто запомнить отдельные детали, но и понять общий смысл.
- 7.Выполняя задание, я стремился правильно понять всё.
- 8.Учебное задание содержало элементы, помогавшие мне лучше понять материал.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый пункт оценивается от 1 до 7: 1 — абсолютно неверно, 7 — абсолютно верно (числовая кодировка принята нами, в статье она не оговорена).
- 2Обратных пунктов нет, перекодировка не требуется.
- 3Внутренняя нагрузка (ICL): среднее ответов на пункты 1–2. Внешняя (ECL): среднее пунктов 3–5. Продуктивная (GCL): среднее пунктов 6–8; если пункт 8 не используется — среднее пунктов 6–7.
- 4Правило усреднения в статье явно не сформулировано, среднее — стандартный для таких шкал способ. Общего балла нет: типы нагрузки не суммируют.
- 5Чем выше балл, тем сильнее нагрузка соответствующего типа. Границ уровней у авторов нет.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл 1–7 по подшкале
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Манна-Уитни / Вилкоксон
Подшкала опросника — среднее порядковых ответов 1–7 по двум-трём пунктам, поэтому распределение дискретное и часто скошенное. Сравнения лучше проводить непараметрическими критериями, а три подшкалы анализировать отдельно: общего балла у авторов нет.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что заполнены все пункты. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
- 2Внутренняя нагрузка (ICL) — среднее пунктов 1–2. Внешняя (ECL) — среднее пунктов 3–5. Продуктивная (GCL) — среднее пунктов 6–8 (или 6–7, если пункт 8 в исследовании не используется). Каждое значение от 1 до 7.
- 3Общий балл не считают: нагрузки разных типов не складываются в одну величину.
- 4Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе отдельно для каждой подшкалы и проверьте значимость различий подходящим критерием.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Две группы по 8 студентов выполнили одно учебное задание: первая — в исходной подаче, вторая — в переработанной (текст и схема рядом). Сравниваем внешнюю нагрузку (ECL).
До: 4,33 3,67 5,00 4,67 3,33 5,33 4,00 4,67
После: 2,67 3,00 2,33 3,33 2,00 3,67 2,67 3,00
- 1Дизайн: две независимые группы, порядковая шкала → критерий Манна-Уитни.
- 2Медиана ECL в первой группе Me = 4,50, во второй Me = 2,83; разрыв 1,67 балла. Размах значений: 3,33–5,33 и 2,00–3,67.
- 3Критерий Манна-Уитни: U эмп = 1. При n₁ = n₂ = 8 U крит = 13 (p ≤ 0,05) и U крит = 7 (p ≤ 0,01). Поскольку U эмп ≤ U крит, различия значимы (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и размах внешней нагрузки в двух группах и результат критерия Манна-Уитни.
Таблица 1 — Внешняя нагрузка (ECL) при двух вариантах подачи задания (n₁ = n₂ = 8)
| Группа | Me | Размах | U эмп | U крит (p ≤ 0,01) | p |
|---|---|---|---|---|---|
| Исходная подача | 4,50 | 3,33–5,33 | 1 | 7 | < 0,01 |
| Переработанная подача | 2,83 | 2,00–3,67 |
На рисунке 1 графически представлены медианные значения внешней нагрузки в двух группах.
Рисунок 1 — Медианы внешней нагрузки (ECL) в двух группах
Медиана внешней нагрузки при исходной подаче (4,50) выше, чем при переработанной (2,83), на 1,67 балла. Распределения почти не перекрываются: почти все студенты первой группы оценили нагрузку выше, чем студенты второй.
Различия между группами оценивались непараметрическим критерием Манна-Уитни (ECL — порядковая величина, группы независимые). U эмп = 1 при U крит = 13 (p ≤ 0,05) и U крит = 7 (p ≤ 0,01) для n₁ = n₂ = 8. Поскольку U эмп ≤ U крит, различия значимы (p < 0,01).
Вывод
При переработанной подаче задания внешняя когнитивная нагрузка значимо ниже, чем при исходной (Me 2,83 против 4,50; U эмп = 1 ≤ U крит = 7, p < 0,01).
Состав подшкал
Пункты 1–2 образуют внутреннюю нагрузку, пункты 3–5 — внешнюю, пункты 6–8 — продуктивную. Пункт 8 помечен авторами как условный: он осмыслен, только если в материал намеренно вводят поддерживающие элементы (подсказки, рабочие примеры). Если альфа Кронбаха трёхпунктной шкалы GCL недостаточна, авторы использовали двухпунктный вариант (пункты 6–7).
Границ уровней и норм у авторов нет, для российской выборки норм тоже нет. Опросник предназначен для сравнения заданий и условий обучения между собой, а не для оценки отдельного человека.
Таблица — Состав подшкал опросника когнитивной нагрузки
| Подшкала | Пункты | Диапазон |
|---|---|---|
| Внутренняя нагрузка (ICL) | 1–2 | 1–7 |
| Внешняя нагрузка (ECL) | 3–5 | 1–7 |
| Продуктивная нагрузка (GCL) | 6–8 (8 — по условию) | 1–7 |
Источник состава: Klepsch, Schmitz, Seufert (2017), табл. 3.