Что такое CFM 2–4?

CFM 2–4 — модуль из 16 вопросов, который ЮНИСЕФ и Вашингтонская группа по статистике инвалидности разработали для родителей детей 2–4 лет. Он выявляет функциональные трудности в восьми областях: зрение, слух, ходьба, ловкость рук, общение, обучение, игра и контроль поведения.

Как подсчитать результат CFM 2–4?

Суммы баллов нет. Для каждой области берут код заданного вопроса (1–4). Трудность отмечается при коде 3 («много трудностей») или 4 («совсем не может»); в области поведения — только при коде 4 («намного больше»). Ребёнок с функциональными трудностями — тот, у кого отмечена хотя бы одна область.

Почему вопросов 16, а областей восемь?

Часть вопросов вводные или альтернативные: ответ на вопрос об очках, слуховом аппарате и вспомогательных средствах при ходьбе определяет, какой из следующих вопросов задавать. Область «Общение» оценивается двумя вопросами (12 и 13), по ней берётся больший код.

Есть ли у CFM 2–4 пороги уровней?

Баллов-порогов у авторов нет: результат — бинарный индикатор функциональных трудностей. Поэтому в карточке нет шкалы «низкий / средний / высокий», а в калькуляторе приведены медианы кодов по областям.

Каким критерием обрабатывать CFM 2–4 в дипломе?

Основной показатель — доля детей с трудностями, поэтому две группы сравнивают угловым преобразованием Фишера или критерием χ². Коды по отдельной области порядковые: для них подходят Манна-Уитни и корреляция Спирмена.

Можно ли по CFM 2–4 поставить диагноз?

Нет. Это скрининг по ответам взрослого, который показывает наличие трудностей в повседневных действиях, но не причины. Для заключения о развитии ребёнка нужно очное обследование специалистом.

Как правильно ссылаться на CFM 2–4 в дипломе?

Ссылка по ГОСТ: UNICEF and Washington Group on Disability Statistics. The Washington Group / UNICEF Child Functioning Module (CFM) – Ages 2–4 Years [Electronic resource]. — 19 March 2020. — URL: https://www.washingtongroup-disability.com/. Если использован русский перевод из этой карточки, укажите, что перевод рабочий.

CFM 2–4 — модуль детского функционирования ЮНИСЕФ

8 шкал
16 вопросов
Онлайн-расчёт бесплатно

Авторы: UNICEF и Washington Group on Disability Statistics, 2016 (версия от 19.03.2020)
Контингент: Дети 2–4 лет; отвечает родитель или другой взрослый, хорошо знающий ребёнка

CFM 2–4 состоит из 16 вопросов, которые задают родителю или опекуну ребёнка. Вопросы про очки, слуховой аппарат и вспомогательные средства при ходьбе — вводные: от ответа на них зависит, какой из следующих вопросов задавать. По сути оценивается восемь областей: зрение, слух, ходьба, ловкость рук, общение, обучение, игра и контроль поведения. Результат — не сумма баллов, а наличие или отсутствие функциональной трудности.

Модуль разработан ЮНИСЕФ и Вашингтонской группой по статистике инвалидности для международных обследований домохозяйств (MICS) и других выборочных исследований. Вопросы опираются на Международную классификацию функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ) и описывают трудности в повседневных действиях, а не диагнозы.

Для детей 2–4 лет существует свой вариант; для детей 5–17 лет разработан отдельный модуль с большим числом областей. Ответы даёт взрослый-информант, поэтому результат отражает его оценку, а не клиническое обследование ребёнка.

В дипломных и научных работах CFM 2–4 применяют, чтобы оценить долю детей с функциональными трудностями в группе или регионе, сравнить группы (например, посещающих и не посещающих детский сад) и связать трудности с условиями воспитания. Модуль является скринингом и не заменяет диагностику врача или психолога.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.

1 / 3

Шкалы методики

Зрение

Трудности со зрением; оценка с очками, если ребёнок их носит.

пункты 1–3 (итог — пункт 2 при очках, иначе пункт 3)

Слух

Трудности со слухом; оценка со слуховым аппаратом, если он есть.

пункты 4–6 (итог — пункт 5 при слуховом аппарате, иначе пункт 6)

Ходьба

Трудности при ходьбе; при использовании оборудования или помощи учитывается ответ с ними (пункт 9), пункт 8 — без них.

пункты 7–10 (итог — пункт 9 при пособиях или помощи, иначе пункт 10)

Ловкость рук

Трудности с тем, чтобы брать мелкие предметы рукой.

пункт 11

Общение

Понимает ли ребёнок взрослого и понимает ли взрослый речь ребёнка.

пункты 12–13 (итог — больший код)

Обучение

Трудности с освоением нового по сравнению со сверстниками.

пункт 14

Игра

Трудности в игре по сравнению со сверстниками.

пункт 15

Контроль поведения

Как часто ребёнок пинает, кусает или бьёт других детей и взрослых по сравнению со сверстниками.

пункт 16

Полный текст методики

Я хотел(а) бы задать вам несколько вопросов о трудностях, которые может испытывать ваш ребёнок. Вопрос читается вместе с вариантами ответа. Вопросы 2, 5, 8, 9 задают только после соответствующего вводного вопроса (1, 4, 7) с ответом «да»; вопросы 3, 6, 10 — после ответа «нет».

Шкала ответов: Пункты 1, 4, 7: 1 — Да, 2 — Нет. Пункты 2, 3, 5, 6, 8–15: 1 — Нет трудностей, 2 — Некоторые трудности, 3 — Много трудностей, 4 — Совсем не может. Пункт 16: 1 — Совсем нет, 2 — Так же или меньше, 3 — Больше, 4 — Намного больше.

1.Ваш ребёнок носит очки?
2.Когда ребёнок в очках, есть ли у него трудности со зрением?
3.Есть ли у вашего ребёнка трудности со зрением?
4.Ваш ребёнок пользуется слуховым аппаратом?
5.Когда ребёнок пользуется слуховым аппаратом, есть ли у него трудности со слухом, например с восприятием голосов людей или музыки?
6.Есть ли у вашего ребёнка трудности со слухом, например с восприятием голосов людей или музыки?
7.Пользуется ли ваш ребёнок каким-либо оборудованием или помощью при ходьбе?
8.Без оборудования или помощи: есть ли у вашего ребёнка трудности при ходьбе?
9.С оборудованием или помощью: есть ли у вашего ребёнка трудности при ходьбе?
10.По сравнению с детьми того же возраста, есть ли у вашего ребёнка трудности при ходьбе?
11.По сравнению с детьми того же возраста, есть ли у вашего ребёнка трудности с тем, чтобы брать мелкие предметы рукой?
12.Есть ли у вашего ребёнка трудности с тем, чтобы понимать вас?
13.Когда ребёнок говорит, трудно ли вам понимать его?
14.По сравнению с детьми того же возраста, есть ли у вашего ребёнка трудности с освоением нового?
15.По сравнению с детьми того же возраста, есть ли у вашего ребёнка трудности в игре?
16.По сравнению с детьми того же возраста, как часто ваш ребёнок пинает, кусает или бьёт других детей или взрослых?

Ключи: как обрабатываются ответы

1Пункты 1, 4 и 7 — вводные (1 — да, 2 — нет). Они не оцениваются, а определяют, какой из следующих вопросов задавать: при ответе «нет» вопросы про очки, слуховой аппарат и вспомогательные средства пропускают.
2Остальные пункты оцениваются кодами 1–4: 1 — нет трудностей, 2 — некоторые трудности, 3 — много трудностей, 4 — совсем не может. Для пункта 16: 1 — совсем нет, 2 — так же или меньше, 3 — больше, 4 — намного больше.
3Для каждой области возьмите код заданного вопроса: зрение — пункт 2 или 3; слух — пункт 5 или 6; ходьба — пункт 9 или 10; ловкость рук — пункт 11; общение — больший из пунктов 12 и 13; обучение — пункт 14; игра — пункт 15; поведение — пункт 16.
4Функциональная трудность в области отмечается при коде 3 или 4; в области «Контроль поведения» — только при коде 4. У ребёнка есть функциональные трудности, если отмечена хотя бы одна область.
5Ответы «отказ» и «не знаю» в таблицу расчёта не вносят; такие области исключают из анализа.

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Код ответа 1–4 по области; итог — да / нет

Тип шкалы

Порядковая по области, номинальная по итогу

Как описывать

Доля детей с трудностями, % (n)

Основные критерии

χ² / φ* Фишера; Манна-Уитни

Итог CFM 2–4 — бинарный признак («функциональная трудность есть / нет»), поэтому основной показатель — доля детей с трудностями. Коды ответов по областям (1–4) порядковые: их описывают медианой и сравнивают ранговыми критериями. Суммировать коды разных областей авторы не предлагают.

Пошаговый план расчёта

1Для каждой области определите итоговый код: для зрения и слуха — ответ на вопрос, заданный по ветвлению; для ходьбы — тоже; для общения — большее из двух кодов (пункты 12 и 13).
2Отметьте функциональную трудность: код 3 или 4 в любой области, а в области «Контроль поведения» — только код 4.
3Посчитайте долю детей хотя бы с одной трудностью и долю по каждой области; сравните группы критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.

Какой критерий выбрать

Доли детей с трудностями в двух группахНапример: доля детей с функциональными трудностями среди посещающих и не посещающих детский сад.Угловое преобразование Фишера Связь трудностей с категориальным признакомНапример: наличие трудностей и тип семьи (полная / неполная / иная).Критерий χ² (хи-квадрат)Коды ответов по области в двух независимых группахНапример: коды по области «Игра» у мальчиков и девочек.Критерий Манна-Уитни Связь с другим порядковым показателемНапример: связь кода по области «Обучение» с возрастом ребёнка в месяцах.Корреляция Спирмена Просто описать группуНапример: медианы кодов по восьми областям в выборке из 50 детей.Описательная статистика

Области CFM 2–4 и правило итога

Таблица 1 — Области модуля и пункты, определяющие трудность

Область	Пункты	Когда отмечается трудность
Зрение	1–3	код 3 или 4 в пункте 2 (с очками) или 3 (без очков)
Слух	4–6	код 3 или 4 в пункте 5 (со слуховым аппаратом) или 6
Ходьба	7–10	код 3 или 4 в пункте 9 (с помощью) или 10
Ловкость рук	11	код 3 или 4
Общение	12–13	код 3 или 4 хотя бы в одном из двух пунктов
Обучение	14	код 3 или 4
Игра	15	код 3 или 4
Контроль поведения	16	только код 4 («намного больше»)

Правило итога по открытым публикациям (PMC11774131, PMC12709033); официальные таблицы разработки на сайте ЮНИСЕФ при подготовке карточки были недоступны.