StatBlank
Мотивация и ценности

Цели учебных достижений 3×2: расчёт и ключ

Оценка выраженности шести целей учебных достижений школьника: задание, саморазвитие и сравнение с другими, каждая — с направленностью на достижение и на избегание.

  • 6 шкал
  • 30 вопросов
  • Онлайн-расчёт бесплатно
Авторы
М. Г. Никитская, И. Л. Угланова, 2021; оригинал: A. J. Elliot, K. Murayama, R. Pekrun, 2011
Контингент
школьники 12–18 лет (в валидизации — N = 280, 12–18 лет)

Опросник содержит 30 утверждений, образующих шесть шкал по пять утверждений. Цели делятся по содержанию (задание, саморазвитие, сравнение с другими) и по направленности (достижение или избегание). Ответ — по четырёхбалльной шкале от «очень НЕ похоже на меня» (1) до «очень похоже на меня» (4).

Опросник — русскоязычная версия модели целей достижения 3×2 А. Эллиота. В ней цель определяется тем, по какому критерию ученик оценивает успех: задание (правильность выполнения), саморазвитие (лучше, чем раньше) или сравнение с другими (лучше одноклассников). Каждый критерий бывает с направленностью на достижение (получить хороший результат) или на избегание (не допустить плохого).

Русскоязычную версию разработали М. Г. Никитская и И. Л. Угланова: перевод оригинальных утверждений выполнили два независимых эксперта, итоговую версию дополнили утверждениями про работу у доски и домашнюю работу, провели когнитивные лаборатории со школьниками и количественную валидизацию (N = 280). Опросник можно применять к учёбе в целом или к конкретному предмету — в инструкции есть место для названия предмета.

Обратных пунктов нет. Уровней и норм авторы не публикуют, поэтому карточка не присваивает уровни: результатом служит профиль из шести средних баллов, который сравнивают между группами или предметами. Явной таблицы «пункт — шкала» в статье нет: разбивка по пять пунктов выведена из блочной структуры приложения, поэтому в работе её стоит сопроводить ссылкой на публикацию.

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Пишу диплом и хочу, чтобы всё сделали за меняСтатистика под ключ: расчёты, таблицы, графики и выводы — останется вставить в работу. 3 500 ₽, оплата по факту. Возможно и написание диплома целиком — с сопровождением до защиты и бесплатными правками.
1 / 4

Шкалы методики

Задание — достижение

Стремление правильно и хорошо выполнить задание, верно понять и решить его.

пункты 1–5

Задание — избегание

Стремление не ошибиться при выполнении задания, не давать неверных ответов.

пункты 6–10

Саморазвитие — достижение

Стремление показать результат лучше, чем был раньше.

пункты 11–15

Саморазвитие — избегание

Стремление не выступить хуже, чем раньше или чем мог бы.

пункты 16–20

Сравнение — достижение

Стремление превзойти одноклассников, выполнить работу лучше других.

пункты 21–25

Сравнение — избегание

Стремление не уступать одноклассникам, не выполнить работу хуже других.

пункты 26–30

Полный текст методики

Инструкция: «Ниже приведены утверждения, которые описывают типы целей, которые у Вас могут возникать [на этом предмете] ____________. Для каждого утверждения обведите в кружок число, максимально соответствующее Вашим взглядам. Все данные собираются анонимно и конфиденциально. Здесь нет правильных и неправильных ответов — пожалуйста, будьте честны и открыты. Вы увидите, что вопросы похожи. Старайтесь относиться к ним по отдельности». Каждое утверждение продолжает фразу «На уроках по ___ для меня главное:».

Шкала ответов: 1 — очень НЕ похоже на меня 2 — НЕ похоже на меня 3 — похоже на меня 4 — очень похоже на меня

Текст опросника — Приложение к статье: Никитская М. Г., Угланова И. Л. // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 5. С. 67–84 (DOI 10.17759/pse.2021260506). Статья в открытом доступе по лицензии CC BY-NC 4.0 (некоммерческое использование с указанием авторства); при использовании ссылайтесь на публикацию.

  1. 1.Правильно понимать вопросы в контрольных
  2. 2.При ответе у доски думать в первую очередь о решении задания
  3. 3.На контрольных работах хорошо справляться с заданиями
  4. 4.Отвечать правильно на вопросы в контрольных
  5. 5.Хорошо справляться с заданиями в домашней работе
  6. 6.Не ошибаться при решении заданий на контрольных работах
  7. 7.Не совершать ошибок в заданиях домашней работы
  8. 8.Не давать неверных ответов в контрольных работах
  9. 9.Отвечая у доски, в первую очередь не ошибиться в решении задания
  10. 10.Не пропускать вопросов в контрольной
  11. 11.На контрольных работах показывать более высокий результат, чем был у меня раньше
  12. 12.Делать домашнюю работу с каждым разом лучше, чем раньше
  13. 13.Лучше проявлять себя на контрольных по сравнению со своими предыдущими результатами
  14. 14.Чтобы каждый мой ответ у доски был лучше предыдущего
  15. 15.На контрольных работах выполнять задания лучше, чем обычно
  16. 16.Не выполнять контрольные работы хуже предыдущих
  17. 17.Делать домашнее задание не хуже, чем я мог бы
  18. 18.Не получать на контрольных более низкие результаты по сравнению с предыдущими
  19. 19.Отвечать у доски не хуже, чем я обычно могу
  20. 20.На контрольных работах выполнять задания не хуже, чем обычно
  21. 21.На контрольных работах достигать результата лучше, чем у одноклассников
  22. 22.Выполнять домашнее задание лучше всех в классе
  23. 23.На контрольных работах выполнять задания лучше одноклассников
  24. 24.Отвечать у доски лучше остальных одноклассников
  25. 25.Превзойти других учеников при выполнении контрольных работ
  26. 26.На контрольных работах показывать результат не хуже, чем у одноклассников
  27. 27.Не уступать одноклассникам в результатах по контрольным работам
  28. 28.Справляться с домашней работой не хуже одноклассников
  29. 29.Не выполнять контрольные работы хуже других учеников
  30. 30.Отвечать у доски не хуже остальных учеников в классе

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое утверждение оценивается от 1 до 4: 1 — очень НЕ похоже на меня; 2 — НЕ похоже на меня; 3 — похоже на меня; 4 — очень похоже на меня.
  2. 2Обратных пунктов нет — перекодировка не требуется.
  3. 3Шесть шкал по пять утверждений: пункты 1–5 — задание-достижение; 6–10 — задание-избегание; 11–15 — саморазвитие-достижение; 16–20 — саморазвитие-избегание; 21–25 — сравнение-достижение; 26–30 — сравнение-избегание.
  4. 4Итог по шкале — среднее арифметическое пяти ответов (от 1 до 4) или сумма (от 5 до 20); чем выше, тем сильнее выражена цель.
  5. 5Уровней и норм авторы не приводят. Явной таблицы соответствия пунктов шкалам в статье нет: разбивка выведена из блочной структуры приложения (три блока по десять утверждений, пять на достижение и пять на избегание).

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Среднее по шкале, 1–4

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Манна-Уитни / Вилкоксон

Баллы по шкалам опросника измеряются на порядковой шкале Лайкерта. Для сравнения групп надёжнее использовать непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Проверьте, что нет пропусков: обратных пунктов в опроснике нет, перекодировка не нужна.
  2. 2Для каждой из шести шкал вычислите среднее арифметическое пяти ответов (от 1 до 4).
  3. 3Опишите каждую шкалу медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), выберите критерий и проверьте значимость различий.

Какой критерий выбрать

Две независимые группыНапример: цели учебных достижений у девочек и мальчиков 9 класса.Критерий Манна-УитниЗамеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: цели школьников до и после программы по развитию учебной мотивации.Критерий ВилкоксонаТри и более независимые группыНапример: цели у учеников 8, 9 и 10 классов.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь целей-сравнения с успеваемостью или тревожностью.Корреляция СпирменаПросто описать выборкуНапример: средние баллы по шести целям в классе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 школьников 9 класса заполнила опросник целей учебных достижений до и после программы по развитию учебной мотивации. Сравниваем средний балл по шкале «Сравнение — избегание».

До:   2,2 1,8 2,6 1,6 2,0 2,8 1,8 2,4

После: 1,8 1,6 2,2 1,4 1,8 2,2 1,6 2,0

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 школьников, два замера → критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана до: Me = 2,10 балла; после: Me = 1,80 балла. Снижение на 0,30 балла.
  3. 3Критерий Вилкоксона: у всех 8 школьников балл снизился, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 3 — снижение статистически значимо.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя «Сравнение — избегание» до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатель «Сравнение — избегание» до и после программы (n = 8)

ШкалаQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Сравнение — избегание1,802,102,5003< 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений шкалы «Сравнение — избегание» до и после программы.

0242,11,8Сравнение — избеганиеСравнение — избеганиеСредний балл (1–4)ДоПосле

Рисунок 1 — Медианы шкалы «Сравнение — избегание» до и после программы

Медианное значение шкалы снизилось с 2,10 до 1,80 балла (−0,30). У всех 8 школьников балл уменьшился, то есть цель «не уступать одноклассникам» стала выражена слабее.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (баллы шкалы — порядковые). T эмп = 0 при T крит = 3 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит, снижение признаётся статистически значимым.

Вывод

После программы выраженность цели «сравнение — избегание» значимо снизилась (T эмп = 0, p < 0,05): медиана уменьшилась с 2,10 до 1,80 балла.

Частые вопросы