- 6 шкал
- 21 вопрос
- Онлайн-расчёт бесплатно
- Авторы
- И. В. Васильева, М. В. Чумаков, Д. М. Чумакова, 2026
- Контингент
- Студенты бакалавриата, специалитета и магистратуры (выборка авторов: 754 человека, средний возраст 20,24 года).
Методика содержит 21 пункт. Студент оценивает, как часто за последние месяцы он чувствует себя спокойным, радостным/счастливым, «живым» и любимым в разных ситуациях университетской жизни. Ответы даются по шкале от 1 («очень редко») до 7 («очень часто») и суммируются внутри шести шкал.
Методика создана для мониторинга академического благополучия студентов в вузе: психологические службы и управления по молодёжной политике могут использовать её для планирования воспитательной и психопрофилактической работы. Авторы указывают, что прохождение занимает около 7–10 минут, а инструмент пригоден для срезовых и лонгитюдных исследований.
Каждая из шести шкал описывает благополучие в отдельной ситуации: на занятиях, с преподавателями по специальности, с преподавателями непрофильных дисциплин, с другими студентами, с администрацией факультета и во внеучебной деятельности. Итогового общего балла в ключе автор не вводит.
По данным авторов, внутренняя согласованность методики хорошая (альфа Кронбаха 0,85), ретестовая надёжность r = 0,72. Конвергентная валидность проверялась по PERMA-Profiler и методике субъективного благополучия Р. М. Шамионова и Т. В. Бесковой. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Благополучие на занятиях в университете
Как часто студент чувствует себя спокойным, радостным/счастливым, «живым» и любимым на занятиях.
пункты 1–4 (блок 1)
Благополучие с преподавателями по специальности
Те же состояния (спокойствие, радость, «живость») во взаимодействии с преподавателями профильных дисциплин.
пункты 5–7 (блок 2)
Благополучие с преподавателями непрофильных дисциплин
Те же состояния во взаимодействии с преподавателями дисциплин не по специальности.
пункты 8–10 (блок 3)
Благополучие с другими студентами
Те же состояния во взаимодействии с другими студентами.
пункты 11–13 (блок 4)
Благополучие с администрацией факультета
Спокойствие, радость, «живость» и чувство, что тебя любят, во взаимодействии с администрацией факультета/института/школы.
пункты 14–17 (блок 5)
Благополучие во внеучебной деятельности
Спокойствие, радость, «живость» и чувство, что тебя любят, во внеучебной деятельности в университете.
пункты 18–21 (блок 6)
Полный текст методики
Оцените ваше состояние по приведенным характеристикам в различных ситуациях, при взаимодействии с разными людьми за последние месяцы. Чем больше цифра, тем чаще вы испытываете данное состояние: 7 — очень часто, 6 — часто, 5 — достаточно часто; 4 — нечто среднее; 3 — достаточно редко; 2 — редко; 1 — очень редко.
Шкала ответов: 1 2 3 4 5 6 7
- 1.На занятиях в университете вы чувствуете себя спокойным.
- 2.На занятиях в университете вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 3.На занятиях в университете вы чувствуете себя «живым».
- 4.На занятиях в университете вы чувствуете себя любимым.
- 5.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам специальности вы чувствуете себя спокойным.
- 6.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам специальности вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 7.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам специальности вы чувствуете себя «живым».
- 8.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам не по специальности вы чувствуете себя спокойным.
- 9.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам не по специальности вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 10.Во взаимодействии с преподавателями по дисциплинам не по специальности вы чувствуете себя «живым».
- 11.Во взаимодействии с другими студентами вы чувствуете себя спокойным.
- 12.Во взаимодействии с другими студентами вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 13.Во взаимодействии с другими студентами вы чувствуете себя «живым».
- 14.Во взаимодействии с администрацией вашего факультета/института/школы вы чувствуете себя спокойным.
- 15.Во взаимодействии с администрацией вашего факультета/института/школы вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 16.Во взаимодействии с администрацией вашего факультета/института/школы вы чувствуете себя «живым».
- 17.Во взаимодействии с администрацией вашего факультета/института/школы вы чувствуете себя любимым.
- 18.Во внеучебной деятельности в университете вы чувствуете себя спокойным.
- 19.Во внеучебной деятельности в университете вы чувствуете себя радостным/счастливым.
- 20.Во внеучебной деятельности в университете вы чувствуете себя «живым».
- 21.Во внеучебной деятельности в университете вы чувствуете себя любимым.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 21 пункта оценивается от 1 до 7: 1 — очень редко, 2 — редко, 3 — достаточно редко, 4 — нечто среднее, 5 — достаточно часто, 6 — часто, 7 — очень часто.
- 2Обратных пунктов нет. Ответы суммируются внутри каждой из шести шкал (блоков): блок 1 — пункты 1–4, блок 2 — пункты 5–7, блок 3 — пункты 8–10, блок 4 — пункты 11–13, блок 5 — пункты 14–17, блок 6 — пункты 18–21.
- 3Диапазон: 4–28 баллов у блоков 1, 5, 6 и 3–21 балл у блоков 2, 3, 4. Чем выше сумма, тем чаще студент чувствует себя благополучно в данной ситуации.
- 4Пороги и уровни автором не заданы, поэтому результат интерпретируют сравнением групп, динамикой или профилем шести шкал.
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по шкале (3–21 или 4–28)
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Сумма баллов по пунктам с ответами 1–7 — порядковые данные, а шкалы состоят из 3–4 пунктов. Поэтому для сравнения групп используют непараметрические (ранговые) критерии. Шкалы разной длины не сравнивают по сырым суммам: при необходимости делите сумму на число пунктов.
Пошаговый план расчёта
- 1Проверьте, что нет пропусков: обратных пунктов в методике нет, перекодировка не нужна.
- 2Просуммируйте ответы внутри каждой из шести шкал по блокам пунктов: 1.1–1.4, 2.1–2.3, 3.1–3.3, 4.1–4.3, 5.1–5.4, 6.1–6.4.
- 3Рассчитайте медиану и квартили по каждой шкале (Me, Q1–Q3), выберите критерий по схеме ниже и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Учебный пример с условными данными: 8 студентов заполнили методику в начале и в конце семестра. Сравниваем суммы по шкале «Благополучие с другими студентами» (3–21 балл).
До: 12 9 15 11 14 10 13 8
После: 15 11 16 14 15 13 17 8
- 1Дизайн: одни и те же 8 студентов, два замера, порядковые данные → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 11,5 балла; после: Me = 14,5 балла. Рост на 3,0 балла.
- 3Разности (после − до): +3, +2, +1, +3, +1, +3, +4, 0. Нулевой сдвиг исключается, n = 7; все ненулевые сдвиги положительные, T эмп = 0. При n = 7 T крит = 2 (p ≤ 0,05), так как 0 ≤ 2, рост статистически значим.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили шкалы «Благополучие с другими студентами» в начале и в конце семестра, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Благополучие с другими студентами в начале и конце семестра (n = 8)
| Замер | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| До | 9,5 | 11,5 | 13,5 | 0 | 2 | ≤ 0,05 |
| После | 12,0 | 14,5 | 15,5 |
На рисунке 1 графически представлены медианные значения шкалы «Благополучие с другими студентами» до и после.
Рисунок 1 — Медианы шкалы «Благополучие с другими студентами» в начале и конце семестра
Медиана шкалы выросла с 11,5 до 14,5 балла (+3,0 балла). У семи из восьми студентов сумма увеличилась, у одного не изменилась.
Значимость сдвига оценивалась критерием Вилкоксона: сумма баллов по шкале — порядковые данные. T эмп = 0 при T крит = 2 (n = 7, p ≤ 0,05); поскольку T эмп ≤ T крит, рост признаётся статистически значимым.
Вывод
К концу семестра благополучие во взаимодействии с другими студентами значимо выросло (T эмп = 0, p ≤ 0,05): медиана увеличилась с 11,5 до 14,5 балла.