«Узор под диктовку» — методика оценки коммуникативных УУД
Оценка коммуникативных универсальных учебных действий у первоклассников через совместное задание в паре со сменой ролей.
- Полное название
- «Узор под диктовку»
- Автор
- Г. А. Цукерман и др., 1992
- Назначение
- Оценка коммуникативных УУД: передачи информации и отображения содержания деятельности
- Контингент
- 6,5–7 лет, первоклассники
- Метод
- Наблюдение эксперта за совместной деятельностью (качественная оценка)
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
«Узор под диктовку» (Цукерман) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/uzor-pod-diktovku-cukerman (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Узор под диктовку» — типовая задача для оценки коммуникативных универсальных учебных действий из пособия под ред. А. Г. Асмолова. Двое детей выкладывают узор из фишек, не видя друг друга: один диктует последовательность, другой выполняет. Методика показывает, насколько ребёнок умеет выделить существенные ориентиры действия, понятно передать их партнёру и запросить недостающие сведения. Это не тест с баллами, а качественная экспертная оценка по наблюдению.
Зачем это в дипломе
В работах по педагогике и возрастной психологии методику применяют, чтобы оценить сформированность коммуникативных УУД у первоклассников — обычно до и после развивающей программы. Итог по каждой паре — это уровень (низкий / средний / высокий), поэтому данные обрабатывают как качественные: строят таблицы частот и сравнивают распределения. Индивидуального балльного расчёта у методики нет.
Действия
Как проводится и что нужно
Двоих детей усаживают напротив друг друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному ребёнку дают карточку с образцом узора, другому — фишки, из которых узор надо выложить. Первый диктует, как составлять узор, второй выполняет указания. Выкладывающему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на образец. После выполнения дети меняются ролями и работают с новым узором той же сложности. Перед началом проводится короткая тренировка.
Стимульный материал
- Набор из трёх белых и трёх цветных квадратных фишек (одинаковых по размеру).
- Четыре карточки с образцами узоров.
- Экран (ширма) — чтобы выполняющий не видел образец.
Форма проведения — совместное задание в классе парами; оценивание ведётся по наблюдению за процессом и результатом.
Критерии наблюдения
Обработка ведётся не по сумме баллов, а по совокупности качественных критериев. Эксперт фиксирует их по ходу и по итогу совместной работы, после чего относит пару к одному из трёх уровней.
Продуктивность совместной деятельности
Насколько выложенный узор совпадает с образцом — от полного несоответствия до точного воспроизведения.
Понятность высказываний для партнёра
Умение диктующего строить указания с учётом того, что партнёр видит и знает, а что нет.
Умение задавать вопросы
Способность выкладывающего запрашивать недостающие сведения по существу задания.
Взаимный контроль и взаимопомощь
Способы, которыми дети сверяют ход работы и помогают друг другу по мере выполнения.
Эмоциональное отношение к деятельности
Позитивное (работают с интересом), нейтральное (по необходимости) или негативное.
Три уровня сформированности
По совокупности критериев результат каждой пары относят к одному из уровней. Это порядковая (качественная) шкала — числового итога методика не даёт.
Высокий уровень
Узоры соответствуют образцам; в активном диалоге дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией, доброжелательно следят за реализацией замысла и соблюдением правил.
Средний уровень
Есть хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть нужных ориентиров; вопросы и ответы позволяют получить недостающую информацию — достигается частичное взаимопонимание.
Низкий уровень
Узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат нужных ориентиров либо непонятны; вопросы не по существу или сформулированы неясно для партнёра.
Как обрабатывать и применять
Поскольку итог методики — качественный уровень, данные группы сводят в таблицу частот: сколько пар (или детей) попало на низкий, средний и высокий уровни. Такой формат удобно сравнивать «до/после» развивающей программы или между двумя группами.
Методика хорошо сочетается с другими пробами на коммуникативные и регулятивные УУД — результаты дополняют друг друга и дают более полную картину готовности к учебному сотрудничеству.
Пример интерпретации
Пара выкладывает узор. Диктующий говорит: «Поставь белый квадрат, а справа от него — цветной». Партнёр уточняет: «Цветной сверху или снизу?» — и получает ответ. Дети активно переспрашивают, сверяют промежуточный результат и работают с интересом.
Как это оценит эксперт
- Продуктивность: узор совпал с образцом.
- Понятность указаний: диктующий учитывал, что партнёр не видит образец.
- Вопросы: заданы по существу и помогли получить недостающие сведения.
- Взаимный контроль: дети сверяли промежуточный результат.
- Эмоции: позитивное отношение к работе.
Вывод
По совокупности признаков пара относится к высокому уровню сформированности коммуникативных действий. Конкретные баллы не выставляются — фиксируется уровень.
Пример условный, приведён для иллюстрации логики оценивания; в методике нет фиксированных числовых норм.
Частые вопросы
Что оценивает методика «Узор под диктовку»?
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) — умение выделить и передать партнёру существенные ориентиры действия, планирующую и регулирующую функцию речи. Оцениваются действия по передаче информации и отображению предметного содержания совместной деятельности.
Для какого возраста подходит методика?
Для предшкольной ступени (6,5–7 лет) и первоклассников. Задание выполняется в классе парами детей.
Как проводится обследование?
Двоих детей сажают напротив друг друга за стол с экраном (ширмой). Одному дают карточку с образцом узора, другому — фишки. Первый диктует, как выкладывать узор, второй выполняет, не видя образца, и может задавать вопросы. Затем дети меняются ролями на новом узоре той же сложности.
Есть ли у методики балльный расчёт?
Нет. Это качественная экспертная оценка по наблюдению за совместной деятельностью. Результат каждой пары эксперт относит к одному из трёх уровней (низкий, средний, высокий) по совокупности критериев, а не к сумме баллов.
Как использовать результаты в дипломе?
Уровни (низкий / средний / высокий) — это порядковые категории. В работе их сводят в таблицу частот: сколько пар (или детей) на каждом уровне до и после развивающей программы. Сдвиг распределения проверяют критериями для качественных данных — например, критерием хи-квадрат или, для связанных замеров, критерием знаков.
Сколько узоров используется в методике?
Стимульный материал включает четыре карточки с образцами узоров и набор из трёх белых и трёх цветных квадратных фишек; между детьми ставится экран (ширма).