Обследование речевого развития дошкольников (Ушакова, Струнина)

Методика диагностики речи детей дошкольного возраста по четырём сторонам речи: что оценивается, как проводится обследование и как определяется уровень.

Полное название: Методика выявления уровня речевого развития детей дошкольного возраста
Авторы: О. С. Ушакова, Е. М. Струнина (ВЛАДОС, 2004)
Назначение: Выявление уровня овладения родным языком, планирование индивидуальной работы
Контингент: Дети дошкольного возраста (младший, средний, старший)

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Обследование речевого развития дошкольников (Ушакова, Струнина) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/obsledovanie-rechi-doshkolnikov-ushakova-strunina (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика О. С. Ушаковой и Е. М. Струниной — это не опросник с самозаполнением, а структурированная беседа-обследование: педагог индивидуально предлагает ребёнку серию заданий с опорой на игрушки и картинки и оценивает каждый ответ по трёхбалльной шкале. Диагностика даёт предварительную картину речевого развития по четырём сторонам речи — словарю, грамматике, звуковой культуре и связной речи — и помогает наметить индивидуальную работу.

Об источнике и шкале

Авторский оригинал (ВЛАДОС, 2004) задаёт уровни через долю ответов той или иной оценки («свыше 2/3»), а не через фиксированную сумму баллов. Числовые суммарные шкалы (например, «1–5 — низкий … 16–20 — высокий») встречаются в производных адаптациях, где методика объединена с диагностиками других авторов, и оригиналом не являются.

Зачем это в дипломе

В дипломных и курсовых по логопедии и дошкольной педагогике методикой обследуют группу детей до и после развивающей программы. Поскольку итог качественно-уровневый, для статистики уровни речевого развития переводят в частоты и сравнивают распределения критерием хи-квадрат. Ниже — как это устроено.

Действия

Что оценивает методика

Обследование строится вокруг четырёх сторон речевого развития. По каждой педагог даёт несколько заданий и оценивает ответы ребёнка:

Словарь

Понимание значения слов, точность словоупотребления, обобщающие понятия, подбор синонимов и антонимов, многозначность слова (например, «ручка», «игла»).

Грамматика (грамматический строй)

Словоизменение и словообразование: образование множественного числа, названий детёнышей животных, согласование слов, употребление глагольных форм, построение предложений.

Звуковая культура речи (фонетика)

Звукопроизношение, различение твёрдых и мягких, шипящих и свистящих звуков, дикция, сила голоса, темп речи и интонационная выразительность.

Связная речь

Умение описать предмет или игрушку, составить рассказ по картинке (серии картинок) или на заданную тему, пересказать знакомый текст или сказку.

Возрастные блоки заданий

Набор и сложность заданий зависят от возраста. В пособии выделены три блока:

Младший возраст4-й год жизни (~3–4 года)Задания с опорой на наглядность (кукла, мяч, картинка «Кошка с котятами»): называние предметов, признаков и действий, простое совместное рассказывание.

Средний возраст5-й год жизни (~4–5 лет)Те же линии, но сложнее: ребёнок определяет значение слова, сравнивает предметы, самостоятельно описывает игрушку и пересказывает короткий текст.

Старший возраст~5–7 летЧасть заданий даётся без наглядности: объяснение значений слов, подбор синонимов и антонимов, составление рассказа по серии сюжетных картин или на свободную тему.

Как проводят обследование и обрабатывают результаты

Обследование индивидуальное. Педагог показывает ребёнку игрушку или картинку, задаёт вопросы в логической последовательности («Как зовут куклу?», «Что она делает?», «Опиши мяч») и фиксирует ответы в протоколе. Задания предлагаются в интересной, интонационно выразительной форме, беседа с одним ребёнком не превышает 15 минут. При затруднении взрослый сам даёт ответ, но в протоколе отмечает невыполнение.

Обработка — экспертная: педагог соотносит каждый ответ ребёнка с тремя заранее описанными вариантами (правильный, частично правильный, неточный) и выставляет 3, 2 или 1 балл. «Ключа» в психометрическом смысле нет — оценка опирается на качественный анализ высказывания.

Система баллов за ответ

3 баллаТочный и правильный ответ, данный ребёнком самостоятельно.

2 баллаНезначительная неточность; ответ по наводящим вопросам и уточнениям взрослого.

1 баллРебёнок не соотносит ответ с вопросом, повторяет слова взрослого, не понимает задание.

Уровни речевого развития

Итоговый уровень определяется не по сумме, а по доле оценок среди всех ответов:

I — высокийБольшинство ответов (свыше 2/3) оценены в 3 балла: ребёнок отвечает точно, правильно и самостоятельно.

II — средний (достаточный)Больше половины ответов оценены в 2 балла: допускаются незначительные неточности, ответы даются по наводящим вопросам взрослого.

III — ниже среднегоБольше половины ответов оценены в 1 балл: ребёнок повторяет слова взрослого, не соотносит ответ с вопросом, не понимает задание.

Как обрабатывать математически

Что даёт методика

Уровень речевого развития (высокий / средний / ниже среднего)

Тип данных

Порядковые: уровень; балл — в производных адаптациях

Как описывать

Частоты и доли уровней; при балле — Me, Q1–Q3

Основные критерии

χ² / Вилкоксон (для балльных адаптаций)

Итог обследования — качественно-уровневый, поэтому единой числовой суммарной границы у методики нет и «средний балл» по ней напрямую не считают. Для статистики уровень речевого развития каждого ребёнка кодируют как категорию (высокий, средний, ниже среднего) и работают с частотами и долями. Если в исследовании применялась балльная адаптация — тогда появляется числовой показатель, и с ним можно работать как с порядковыми данными.

Какой критерий выбрать

Доля детей с разным уровнем речи «до/после»Например: сколько детей перешли со среднего на высокий уровень после занятий.Критерий хи-квадрат Балльная оценка «до/после» у одних и тех же детейТолько если применялась балльная адаптация методики.Критерий Вилкоксона Балл в двух независимых группах детейНапример: экспериментальная и контрольная группы.Критерий Манна-Уитни Просто описать состав группыНапример: распределение уровней речевого развития по выборке.Описательная статистика

Пример интерпретации (фрагмент протокола)

Ниже — как выглядит качественный вывод по сторонам речи (условный пример словесной интерпретации, иллюстрирующий форму заключения).

Словарьназывает обобщающие слова, но затрудняется в подборе синонимов и антонимов; часть ответов даёт по наводящим вопросам.

Грамматикаобразует множественное число и названия детёнышей, встречаются отдельные ошибки согласования.

Звуковая культура речинарушено произношение сонорных, недостаточно регулирует силу голоса и темп речи.

Связная речьописание игрушки составляет с опорой на вопросы взрослого, пересказ фрагментарный.

Заключение

Больше половины ответов оценены в 2 балла (ответы с неточностями и по наводящим вопросам), что соответствует среднему (достаточному) уровню речевого развития. На основе заключения планируется индивидуальная работа, а повторное обследование той же методикой позволяет отследить динамику.

Пример условный и иллюстрирует форму вывода, а не реальные данные конкретного ребёнка.

Где применяется

Первичная и итоговая диагностика речевого развития в детских садах и развивающих центрах.
Определение уровня овладения родным языком и составление индивидуального речевого профиля.
Планирование индивидуальной работы (над звукопроизношением, словарём, связной речью) и мониторинг динамики.
В дипломах и ВКР по логопедии и дошкольной педагогике — как основной диагностический инструмент до и после программы; результаты обобщают через частоты уровней и критерий хи-квадрат.

Частые вопросы

Кто авторы методики обследования речи дошкольников?

Методику разработали О. С. Ушакова и Е. М. Струнина (лаборатория развития речи Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО). Она изложена в учебно-методическом пособии «Методика развития речи детей дошкольного возраста» (ВЛАДОС, 2004), раздел «Диагностика речевого развития».

Что оценивает методика?

Уровень овладения родным языком по четырём сторонам речи: словарь, грамматический строй, звуковая культура речи (фонетика) и связная речь. Обследование проводят индивидуально с каждым ребёнком с опорой на игрушки и картинки; беседа не должна превышать 15 минут.

Как выставляются баллы?

По каждому заданию заранее описаны три варианта ответа. За точный самостоятельный ответ ставится 3 балла, за ответ с незначительной неточностью или по наводящим вопросам — 2 балла, за непонимание задания и повтор слов взрослого — 1 балл.

Как определяется итоговый уровень речевого развития?

По доле оценок. Если большинство ответов (свыше 2/3) получило 3 балла — это высокий уровень; если больше половины ответов оценены в 2 балла — средний (достаточный); если больше половины в 1 балл — уровень ниже среднего. Обязателен качественный анализ высказываний ребёнка.

Есть ли у методики единая числовая шкала «столько-то баллов = уровень»?

В авторском оригинале (ВЛАДОС, 2004) уровни задаются через долю ответов той или иной оценки («свыше 2/3»), а не через фиксированную сумму баллов. Числовые суммарные шкалы (например, «1–5 — низкий … 16–20 — высокий») встречаются в производных адаптациях, объединяющих методику с диагностиками других авторов, и не являются оригиналом.

Как использовать методику в дипломе по логопедии или дошкольной педагогике?

Методикой обследуют группу детей до и после развивающей или коррекционной программы. Поскольку итог качественно-уровневый, для статистики уровни речевого развития переводят в частоты (сколько детей на каждом уровне) и сравнивают распределения критерием хи-квадрат; если применялась балльная адаптация — динамику балла проверяют критерием Вилкоксона.