Незавершённая сказка — проба на познавательную инициативу
Качественная диагностика познавательной инициативы и интересов ребёнка через прерванное на кульминации чтение сказки.
- Полное название
- Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»
- Автор
- По А. Л. Венгеру и др.; пособие под ред. А. Г. Асмолова, 2008
- Назначение
- Выявление сформированности познавательной инициативы и познавательных интересов ребёнка
- Контингент
- Дети 6,5–7 лет (в части источников — 6,5–8 лет): первоклассники, старшие дошкольники
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Незавершённая сказка (проба на познавательную инициативу) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/nezavershyonnaya-skazka-venger (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Незавершённая сказка» — типовая проба для диагностики универсальных учебных действий (УУД) у первоклассников и старших дошкольников. Ребёнку читают незнакомую сказку и прерывают чтение на самом интересном месте. По тому, как ребёнок реагирует на паузу — задаёт ли он вопросы, стремится ли услышать продолжение, — судят о развитии его познавательной инициативы. Методика оценивает два УУД: действие смыслообразования (значимость познавательной деятельности для ребёнка) и коммуникативное умение задать вопрос.
Это качественная методика
У пробы нет суммарного балла и числовых норм — результат каждого ребёнка описывается одним из трёх уровней (низкий, средний, высокий). Поэтому онлайн-калькулятора индивидуального результата здесь нет: оценку выставляет наблюдатель по описанным ниже критериям.
Действия
Стимульный материал и как проводится
Стимульным материалом служит любая незнакомая ребёнку сказка. Единого канонического текста у методики нет: в опубликованном описании конкретная сказка не фиксируется — важно лишь, чтобы ребёнок раньше её не слышал, а чтение было прервано на кульминационном моменте, не доходя до развязки.
- 1Подберите незнакомую ребёнку сказку (единого канонического текста у методики нет — подойдёт любая сказка, которую ребёнок точно не слышал).
- 2Обследование проводят индивидуально: психолог читает ребёнку сказку вслух.
- 3На кульминационном (самом напряжённом) моменте чтение прекращают, не доводя сюжет до развязки.
- 4Психолог выдерживает паузу и наблюдает за поведением и высказываниями ребёнка.
- 5Если ребёнок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении, психолог задаёт единственный уточняющий вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?».
- 6Реакции ребёнка (спонтанные вопросы, высказывания, проявления интереса) фиксируют в протоколе и относят к одному из трёх уровней.
Прямой вербальной инструкции, задающей ребёнку задачу, методика не предполагает: ребёнку просто читают сказку. Дословно закреплён лишь уточняющий вопрос психолога — «Ты хочешь у меня что-то спросить?» — который задают только после паузы, если ребёнок сам не проявил инициативы.
Как обрабатывается результат
Оценивается не содержание высказываний, а факт и характер познавательной инициативы. Наблюдатель опирается на два критерия:
- Интерес и инициатива — стремление ребёнка к тому, чтобы взрослый продолжил чтение сказки.
- Адекватность высказывания — насколько уместно ребёнок выражает желание услышать продолжение.
По совокупности этих критериев поведение ребёнка относят к одному из трёх уровней. Числовых норм и процентных границ по выборке методика не задаёт — оценивание полностью качественное.
Три уровня познавательной инициативы
Высокий уровень
Ребёнок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задаёт вопросы, настаивает, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.
Средний уровень
Ребёнок проявляет интерес к сказке, но сам инициативы не проявляет; после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка, и с интересом выслушивает развязку.
Низкий уровень
Ребёнок интереса к чтению сказки не проявляет, вопросов не задаёт.
Высокий — сформированы познавательная инициатива и смыслообразование, развито умение задавать вопрос.
Средний — интерес есть, но инициатива внешне не проявляется и требует побуждения взрослого.
Низкий — познавательный интерес и инициатива не выражены, вопрос отсутствует.
Где применяется и как обрабатывать в дипломе
В школьной практике методику используют для мониторинга сформированности познавательных и коммуникативных УУД у первоклассников, а также при диагностике готовности к школе. В дипломных и курсовых работах по педагогике и возрастной психологии её обычно применяют на группе детей.
Поскольку результат каждого ребёнка — это уровень (низкий / средний / высокий), а не число, для группы работают с частотами: сколько детей оказалось на каждом уровне и какова их доля в процентах. Такие данные оформляют таблицей распределения и диаграммой.
Чтобы доказать сдвиг «до/после» развивающей программы или различие между группами, сравнивают распределения по уровням качественными методами — например критерием χ² (хи-квадрат) для таблиц сопряжённости или критерием знаков по изменению уровня у каждого ребёнка. Средние арифметические по «баллам уровня» здесь считать некорректно: уровни — это порядковая, а не числовая шкала.
Пример интерпретации протокола
Психолог читает первокласснику незнакомую сказку и останавливается в тот момент, когда герой оказывается в опасности. Далее — три возможных сценария поведения ребёнка и их интерпретация.
Ребёнок сразу спрашивает: «А что было дальше? Дочитайте!»
Инициатива исходит от самого ребёнка, он настаивает на продолжении — это высокий уровень познавательной инициативы.
Ребёнок молчит, но после вопроса «Ты хочешь у меня что-то спросить?» спрашивает, чем закончилась сказка
Интерес есть, но проявляется только после побуждения взрослого — это средний уровень.
Ребёнок остаётся равнодушным и после уточняющего вопроса, интереса не проявляет
Познавательная инициатива и вопрос отсутствуют — это низкий уровень.
Как записать в протоколе
Достаточно зафиксировать наблюдаемое поведение и итоговый уровень, например: «После паузы ребёнок сам спросил о развязке — средний уровень познавательной инициативы». Придумывать баллы или проценты для отдельного ребёнка не нужно — методика этого не предусматривает.
Частые вопросы
Есть ли у методики «Незавершённая сказка» балльный расчёт?
Нет. Оценивание качественное: наблюдатель относит поведение ребёнка к одному из трёх описательных уровней (низкий, средний, высокий). Числовых («балльных») норм, суммарного балла или формулы у методики нет, поэтому онлайн-калькулятора индивидуального результата здесь тоже нет.
Кто автор методики и где она опубликована?
Методика восходит к диагностическим разработкам школы Д. Б. Эльконина — А. Л. Венгера. В современном виде процедура и критерии опубликованы в пособии под редакцией А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» (М.: Просвещение, 2008) как типовая задача диагностики УУД, с пометкой «по А. Л. Венгеру и др.».
Для какого возраста предназначена проба?
Для детей 6,5–7 лет (в части источников граница указана как 6,5–8 лет): первоклассников и старших дошкольников при диагностике готовности к школе.
Что именно оценивает методика?
Сформированность познавательной инициативы и познавательных интересов ребёнка, а также два универсальных учебных действия: смыслообразование (значимость познавательной деятельности для ребёнка) и коммуникативное умение задать вопрос.
Какой текст сказки нужно читать?
Единого обязательного текста нет. Методика прямо предполагает подбор любой незнакомой ребёнку сказки, чтение которой прерывают на кульминации. Важно не содержание сказки, а факт и характер познавательной инициативы ребёнка.
Как использовать методику в дипломе или курсовой?
Обычно уровень познавательной инициативы фиксируют у группы детей (например, до и после развивающей программы) и работают с частотами: сколько детей на низком, среднем и высоком уровне. Для сравнения распределений «до/после» или между группами применяют критерии для качественных данных (например, χ² или критерий знаков по сдвигу уровня).