Моральные дилеммы Л. Кольберга
Методика оценки уровня развития морального сознания — качественная диагностика стадии нравственного развития по типу обоснования моральных суждений.
- Полное название
- Методика оценки уровня развития морального сознания (моральные дилеммы Л. Кольберга)
- Автор
- Лоуренс Кольберг (Lawrence Kohlberg), 1958; Moral Judgment Interview
- Назначение
- Определение уровня (стадии) развития морального сознания и оснований моральных суждений
- Контингент
- Подростки и взрослые; отдельные дилеммы применимы к детям; индивидуальное проведение
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Моральные дилеммы Л. Кольберга : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/moralnye-dilemmy-kolberga (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методику создал американский психолог Лоуренс Кольберг — основоположник теории морального развития; она восходит к его докторской диссертации 1958 года и позднее развивалась как Moral Judgment Interview. Испытуемому предъявляют гипотетические истории с моральным конфликтом (дилеммы) и задают открытые вопросы. Диагностически важен не сам выбор («украсть или нет»), а тип обоснования: по характеру рассуждений моральное суждение относят к одной из шести стадий нравственного развития.
Это качественная методика — без балла и норм
У моральных дилемм Кольберга нет балльного ключа и статистических норм. Ни одна дилемма не имеет единственно правильного решения: результат — не число, а отнесение аргументации к уровню и стадии, которое делает подготовленный психолог. Онлайн-калькулятора «сумма баллов» здесь не существует и быть не может.
Действия
Стимульный материал: девять дилемм
В русскоязычных сборниках публикуется набор из девяти гипотетических дилемм (I–IX). Ниже — краткая фабула и тема каждой (без дословного текста); к любой дилемме прилагается серия уточняющих вопросов «почему?». Дословно по открытым источникам подтверждены полные тексты только дилемм I и II; для остальных приводится проверенная фабула.
Дилемма I — Хайнц и лекарство
Муж не может купить дорогое лекарство для умирающей жены и решает украсть его из аптеки. Вопрос: должен ли он это делать и почему.
Дилемма II — офицер Браун
Полицейский узнаёт, что кражу совершил знакомый ему Хайнц, и должен решить, сообщать ли об этом.
Дилемма III — Джо и деньги в лагерь
Отец нарушает данное сыну обещание и требует накопленные им деньги. Тема: обязательность обещаний и родительский авторитет.
Дилемма IV — доктор Джефферсон
Тяжелобольная просит врача о «милосердном убийстве». Тема: право на выбор в отношении жизни и долг врача.
Дилемма V — доктор Роджерс
Свидетель узнаёт о совершённой эвтаназии и решает, сообщать ли властям. Тема: закон против сострадания.
Дилемма VI — Джуди и концерт
Девочка тайком идёт на концерт и лжёт матери; старшая сестра решает, выдавать ли обман. Тема: доверие и лояльность.
Дилемма VII — капитан и мост
На войне командир должен послать кого-то на верную гибель, чтобы спасти отряд. Тема: ценность жизни против блага многих.
Дилемма VIII — Вальжан
Бывший осуждённый под другим именем стал уважаемым человеком; узнавший его решает, доносить ли. Тема: искупление и справедливость.
Дилемма IX — Карл и Боб
Один брат добыл деньги кражей, другой — обманом. Тема: сравнение тяжести кражи и обмана.
Что оценивается: 3 уровня и 6 стадий
Балльной шкалы у методики нет — «мерой» служит стадия морального развития. Кольберг выделяет три уровня, каждый из которых включает две стадии (всего шесть). По мере развития основание суждения смещается от внешних факторов (наказание, выгода) через ориентацию на одобрение и закон к автономным нравственным принципам.
Уровень 1. Доконвенциональный
Суждения эгоцентричны и ориентированы на внешние последствия — вознаграждение и наказание. «Хорошо» — что приносит одобрение, «плохо» — что влечёт наказание.
- Стадия 1: ориентация на наказание и послушание — подчинение из страха санкций.
- Стадия 2: наивный (потребительский) гедонизм, инструментальный обмен «ты — мне, я — тебе», поступки ради выгоды.
Уровень 2. Конвенциональный
Человек некритично усваивает нормы своей референтной группы как окончательную истину; ориентируется на то, чтобы быть «хорошим» и поддерживать установленный порядок.
- Стадия 3: «мораль хорошего мальчика / хорошей девочки» — стремление соответствовать ожиданиям близких.
- Стадия 4: ориентация на авторитет, закон и порядок, выполнение долга, чувство вины за нарушение правил.
Уровень 3. Постконвенциональный
Достигается редко (не всеми взрослыми). Человек вырабатывает собственные нравственные принципы, которые могут отличаться от групповых норм, но обладают универсальностью.
- Стадия 5: мораль общественного договора и прав человека, признание демократически принятого закона.
- Стадия 6: индивидуальные универсальные этические принципы, опора на совесть, устойчивость к внешнему давлению.
Возрастные ориентиры стадий в русскоязычных публикациях условны, а постконвенциональный уровень достигается редко и не всеми взрослыми. Диагностически значимо не совпадение с «возрастной нормой», а то, какими доводами человек обосновывает свои решения.
Как проводится и обрабатывается
Процедура
- 1Испытуемому дают инструкцию внимательно прочитать (или прослушать) дилеммы и ответить на вопросы; подчёркивают, что абсолютно правильного решения ни одна из них не содержит.
- 2Последовательно предъявляют дилеммы и открытые вопросы к ним; ответы даются в свободной форме — устно или письменно.
- 3Психолог фиксирует не выбор («красть / не красть»), а доводы: почему испытуемый принимает именно такое решение.
- 4При необходимости задают дополнительные уточняющие вопросы, чтобы прояснить основание суждения.
Обработка
Формального балльного ключа нет: правильных и неправильных ответов на дилеммы не существует. Обработка ведётся качественно по трём направлениям — содержание ответов (какие доводы приводит испытуемый), обоснование выбора (почему принято именно такое решение) и уровень рассуждений (к какому из трёх уровней и какой из шести стадий относится аргументация). Ключевым маркером считается то, как испытуемый оценивает ценность человеческой жизни и на что опирается: страх наказания, выгода, одобрение окружающих, закон и долг, права человека или универсальные принципы.
Оригинальная процедура кодирования
В оригинале Кольберга существует детальное руководство по кодированию Moral Judgment Interview — Standard Issue Scoring. Оно требует специальной подготовки эксперта и в русскоязычных популярных публикациях методики, как правило, не приводится. Поэтому в учебных и дипломных работах ограничиваются отнесением суждений к уровням и стадиям.
Что даёт
Стадию морального сознания, не балл
Тип данных
Тип обоснования суждения
Как обрабатывать
Качественный анализ аргументации
Кто оценивает
Подготовленный психолог
Пример интерпретации протокола
Ниже — иллюстративная схема того, как читают ответ на дилемму Хайнца (структура рассуждения, а не «правильный» вариант). Один и тот же выбор может относиться к разным стадиям — всё определяет обоснование.
| Обоснование ответа | Опора суждения | Стадия / уровень |
|---|---|---|
| «Красть нельзя — посадят в тюрьму» | Страх наказания | Стадия 1 — доконвенциональный |
| «Надо украсть, ведь это его жена и она ему нужна» | Личная выгода и обмен | Стадия 2 — доконвенциональный |
| «Хороший муж так и поступил бы, все ждут этого от него» | Одобрение окружающих | Стадия 3 — конвенциональный |
| «Красть противозаконно, закон нарушать нельзя» | Закон и порядок | Стадия 4 — конвенциональный |
| «Право на жизнь выше права собственности на лекарство» | Права человека и принципы | Стадия 5–6 — постконвенциональный |
Как формулируют вывод
Вывод делают качественно: определяют преобладающий тип обоснования по нескольким дилеммам и обозначают стадию (уровень) морального сознания испытуемого. Никакой «суммы баллов» не выставляют — это противоречило бы природе методики.
Где применяют, в том числе в дипломе
- Возрастная и педагогическая психология: изучение нравственного развития подростков и взрослых, «дилеммный метод» в воспитании.
- Психология личности: анализ оснований моральных суждений и ценностных ориентаций.
- Педагогика: обсуждение дилемм как приём формирования морального сознания обучающихся.
- Дипломные и курсовые работы: чаще как качественная часть — с описанием процедуры, протоколами рассуждений и их отнесением к уровням и стадиям.
Если научный руководитель просит числовую обработку, преобладающую стадию каждого испытуемого можно закодировать порядковым номером (1–6) и сравнить распределения в группах или замеры «до/после» воспитательной программы непараметрическими критериями (Манна-Уитни, Вилкоксона). Но это косвенная, порядковая мера, а не стандартизированный балл: основной результат методики остаётся качественным.
Частые вопросы
Что измеряют моральные дилеммы Кольберга?
Методика диагностирует уровень (стадию) развития морального сознания — то, на какие основания человек опирается при вынесении морального суждения. Оценивается не сам выбор («красть / не красть»), а тип обоснования: страх наказания, выгода, одобрение окружающих, закон и долг, права человека или универсальные принципы.
Есть ли у методики балльный ключ и нормы?
Нет. Правильных и неправильных ответов на дилеммы не существует, балльного ключа в русскоязычных публикациях нет. Обработка качественная: по характеру аргументации моральное суждение относят к одной из 6 стадий, объединённых в 3 уровня. В оригинале Кольберга есть детальное руководство по кодированию Moral Judgment Interview (Standard Issue Scoring), но оно требует специальной подготовки эксперта.
Сколько дилемм в методике?
В русскоязычных методических сборниках публикуется набор из девяти гипотетических дилемм (обозначаются I–IX), каждая сопровождается серией уточняющих вопросов. Самая известная — «дилемма Хайнца» о краже лекарства для умирающей жены.
Кто и когда разработал методику?
Автор — американский психолог Лоуренс Кольберг (Lawrence Kohlberg), основоположник теории морального развития. Методика восходит к его докторской диссертации 1958 года (University of Chicago); далее теория и набор дилемм развивались Кольбергом и его сотрудниками в 1960–1980-е годы (Moral Judgment Interview).
Как проходит обследование?
Испытуемому предъявляют гипотетические истории с моральным конфликтом и задают открытые вопросы. Ответы даются в свободной форме — устно или письменно. Психолог фиксирует не выбор, а доводы, и по характеру рассуждения определяет стадию морального развития.
Как использовать методику в дипломной работе?
Обычно как качественную часть исследования: описывают процедуру, приводят протоколы рассуждений и относят их к уровням и стадиям, сравнивают распределение стадий в группах. Если руководитель просит числовую обработку, можно закодировать преобладающую стадию каждого испытуемого порядковым номером (1–6) и сравнить группы или замеры «до/после» непараметрическими критериями — но это вспомогательный приём, а не стандартизированный балл.