Методика «Школа зверей» (С. Панченко)

Как проводится методика

Специального печатного стимульного материала (бланков, карточек, набора вопросов) у методики нет — тема задаётся устно. Ребёнку нужны только лист бумаги А4, простые и цветные карандаши и ластик. Проводить можно индивидуально или со всем классом сразу.

1. 1Ведущий предлагает нарисовать «Школу зверей» — школу, в которой учатся не дети, а животные. В расширённом варианте инструкции этому предшествует короткое релаксационное «путешествие в волшебный лес» с закрытыми глазами.
2. 2Ребёнок свободно рисует школу зверей: учеников, учителя, то, чем они заняты.
3. 3Когда рисунок готов, ребёнок находит на нём то животное, которым мог бы быть он сам, и ставит рядом крестик или букву «я».
4. 4Проводится короткая беседа по рисунку: чем заняты персонажи, какое у них настроение, кем из них является сам автор и где он находится.

В источниках встречаются две версии подачи инструкции — расширенная (с релаксацией) и краткая («что было бы, если бы наша школа превратилась в школу для зверей?»). Содержательное задание в обеих одинаково; выбор версии зависит от возраста детей и условий проведения.

Как обрабатывается: качественный анализ

У методики нет числового ключа и баллов. Обработка экспертная: психолог анализирует рисунок и данные беседы, отмечает наличие или отсутствие диагностических признаков (прежде всего признаков тревожности) и на этом основании относит ребёнка к тому или иному уровню школьной тревожности. Рисунок рассматривают на нескольких уровнях:

1. 1Формально-графический — расположение фигур на листе, размер, нажим, характер линий, штриховка, стирания.
2. 2Цветовой — общая цветовая гамма рисунка (яркая/тёмная).
3. 3Уровень общепринятых интерпретаций — устойчивые значения деталей (органы чувств, «защитные» элементы).
4. 4Уровень интегрированности — цельность и связность композиции.
5. 5Символический — символическое содержание образов.
6. 6Сюжетный — что происходит на рисунке: есть ли учебная деятельность, учитель, ученики и как они взаимодействуют.

Схема анализа признаков рисунка

Ниже — ориентировочные значения графических и содержательных признаков, которые учитывает психолог. Это не жёсткий ключ, а опорная схема интерпретации: вывод делается по совокупности признаков, а не по одному из них.

Общий принцип. Чем больше в рисунке признаков тревоги (тёмная гамма, штриховка и сильные стирания, «защитные» контуры и барьеры, фигура внизу листа, отсутствие учебного сюжета, изоляция «своего» персонажа), тем выше предполагаемый уровень школьной тревожности. Благоприятные признаки — яркие цвета, устойчивый нажим, включённость «своей» фигуры в совместную деятельность, наличие учебного сюжета, центральное расположение — говорят об эмоциональном благополучии и успешной адаптации.

Где применяют методику

• Диагностика адаптации первоклассников и выявление «школьных неврозов» на начальной стадии.
• Выделение детей «группы риска» по школьной дезадаптации для дальнейшей углублённой диагностики и сопровождения.
• Оценка эмоционального благополучия, отношений с учителем и сверстниками, сформированности позиции ученика.
• В дипломах и курсовых по педагогической и возрастной психологии — как качественная методика в связке с балльными опросниками тревожности.

Пример интерпретации протокола

Частые вопросы