StatBlank

Методика «Разрезные картинки»

Складывание разрезанного изображения из частей — проба на целостное восприятие и наглядно-образное мышление у детей 3–7 лет.

Полное название
Методика «Разрезные картинки»
Автор
С. Д. Забрамная (стандартизация стимульного материала и процедуры)
Назначение
Оценка целостного восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления
Контингент
Дети 3–7 лет, в том числе с ОВЗ
Формат
Индивидуальная невербальная предметно-практическая проба

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Разрезные картинки» : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/metodika-razreznye-kartinki (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Разрезные картинки» — классическая диагностическая проба отечественной специальной психологии. Ребёнку предлагают собрать целое предметное изображение из нескольких частей, а специалист наблюдает и оценивает не столько результат, сколько способ действий: понимает ли ребёнок цель, действует ли целенаправленно, использует ли зрительное соотнесение и как реагирует на обучающую помощь. Это качественная уровневая методика, а не стандартизированный тест с фиксированными нормами.

Зачем это в дипломе

В работах по дефектологии, специальной и дошкольной психологии методику используют, чтобы зафиксировать уровень выполнения у группы детей и сравнить распределение уровней между группами (например, норма и ЗПР) или «до/после» коррекционной работы. Поскольку данные порядковые, применяют непараметрические критерии — об этом ниже.

Действия

Стимульный материал

Классический набор С. Д. Забрамной состоит из четырёх комплектов рисунков; в каждом комплекте — три одинаковых цветных предметных изображения. Одно остаётся целым (эталон-образец), остальные разрезаются на части.

Мяч

Кастрюля

Варежка

Пальто

Нарастание сложности разрезания

  • 2 части — по горизонтали или вертикали (пополам).
  • 3 части — вдоль или поперёк рисунка (три равные части).
  • 4 части — прямыми разрезами под углом 90°.
  • Усложнение — разрез по диагонали и на большее число частей (до 4–6).

Эталонное целое изображение кладут перед ребёнком, а детали разрезанного — рядом в случайном порядке. Изображённые предметы при предъявлении вслух не называются.

Как проводится и обрабатывается

Порядок проведения

  1. 1Перед ребёнком кладут целый образец, рядом в беспорядке — части разрезанного такого же изображения.
  2. 2Дают инструкцию: «Сделай целую картинку».
  3. 3Регистрируют характер действий: понимает ли ребёнок цель, действует ли целенаправленно или хаотично, использует ли пробы и зрительное соотнесение.
  4. 4При затруднениях оказывают обучающую помощь: показывают способ соединения частей, затем снова предлагают выполнить задание самостоятельно.
  5. 5Фиксируют, переносит ли ребёнок показанный способ на самостоятельное выполнение (обучаемость).

Оценка результата

Оценка порядковая, качественно-уровневая. Итог выражается уровнем и описанием действий, а не арифметическим суммарным баллом — основную диагностическую ценность несёт именно качественный анализ.

1 балл — уровень низкий

Не понимает цель задания, действует неадекватно даже в условиях обучения.

2 балла — уровень средний

Принимает задание, но действует хаотически; после обучения не переходит к самостоятельному выполнению.

3 балла — уровень хороший

Понимает цель, использует метод перебора вариантов; после обучения переходит к целенаправленным пробам.

4 балла — уровень высокий

Самостоятельно выполняет задание методом проб или примериванием; высшая форма — зрительное соотнесение.

Важно. Существует модифицированный балльно-суммарный вариант (сумма баллов за набор картинок нарастающей сложности). Его конкретные балльные «стоимости» и правила вычитания приводятся во вторичных методических публикациях и не подтверждены авторским первоисточником, поэтому здесь мы их не воспроизводим. Классическая авторская оценка С. Д. Забрамной — качественно-уровневая (1–4 балла).

Что оценивается и возрастные ориентиры

Методика оценивает целостность восприятия, зрительный анализ и синтез, способность соотносить части и целое, а также обучаемость. Диагностическая логика строится на переходе от практических проб к зрительному соотнесению по мере взросления.

3–3,5 годаСкладывают картинку, разрезанную пополам (2 части), действуя методом проб.
4–4,5 годаСправляются с картинками из 3 равных частей (вдоль/поперёк) и из 4 частей (прямые разрезы под 90°).
5 лет и старшеСобирают изображения из 4 и более частей зрительным соотнесением, в том числе при диагональных разрезах.
6–7 летУверенно собирают усложнённые изображения (4–6 частей) на уровне зрительного соотнесения.

Дифференциально-диагностическая интерпретация

Норма: переход от проб (в 3 года) к зрительному соотнесению (к 5–6 годам); понимание цели, целенаправленность, продуктивное использование помощи и перенос показанного способа.

ЗПР: более длительное использование метода проб, замедленный переход к зрительному соотнесению; помощь эффективна, обучаемость сохранна.

Умственная отсталость: непонимание цели, хаотичные и неадекватные действия; обучающая помощь малоэффективна; складыванием двухчастных картинок дети овладевают лишь к более старшему возрасту.

Как обрабатывать математически

Что даёт

Уровень выполнения (порядковая оценка)

Тип данных

Качественно-уровневые (порядковые)

Как описывать

Доли по уровням / медиана ранга

Основные критерии

χ² и точный критерий Фишера

Данные методики — порядковые (уровень выполнения), а не непрерывный числовой балл. Поэтому группу описывают долями детей по уровням (или медианой ранга), а сравнивают распределения непараметрическими критериями. Усреднять «баллы уровня» как обычные числа некорректно.

Какой критерий выбрать

Доли уровней в двух независимых группахНапример: доля детей с зрительным соотнесением в группе ЗПР и норме.Критерий хи-квадратПорядковые оценки в двух независимых группахНапример: уровень выполнения у детей ЗПР и с нормой развития.Критерий Манна-УитниУровень «до / после» коррекционной работыНапример: уровень выполнения до и после развивающих занятий.Критерий ВилкоксонаМалые группы, таблица 2×2 по долямНапример: справились / не справились в двух малых группах.Точный критерий ФишераПросто описать распределение уровнейНапример: сколько детей на каждом уровне выполнения.Описательная статистика

Пример протокола и интерпретации

Пример показывает, как оформить качественное наблюдение (без выдуманных числовых норм).

Ребёнок: 5 лет, набор «мяч» (4 части, прямые разрезы).

Действия: цель задания понял сразу, сначала попробовал приложить две детали наугад, затем перешёл к целенаправленному соединению, ориентируясь на образец; собрал картинку без обучающей помощи, преимущественно зрительным соотнесением.

Оценка: высокий уровень (4 балла) — самостоятельное выполнение с элементами зрительного соотнесения, что соответствует возрастной норме 5 лет.

Как оформить это в дипломе

По группе детей уровни выполнения сводят в таблицу распределения, а затем сравнивают доли между группами. Ниже — схема такой таблицы (числа зависят от вашей выборки).

Таблица 1 — Распределение детей по уровням выполнения

Уровень выполненияГруппа А (норма)Группа Б (ЗПР)
Высокий (зрительное соотнесение)——
Хороший (целенаправленные пробы)——
Средний (хаотичные действия)——
Низкий (цель не понята)——

Как описать вывод

Если доля детей с высоким уровнем в группе нормы значимо выше, чем в группе ЗПР (критерий хи-квадрат, p < 0,05), делают вывод о более сформированном целостном восприятии и наглядно-образном мышлении у детей с нормальным развитием.

Где применяют методику

  • • Психолого-педагогическое обследование детей 3–7 лет, в том числе с ОВЗ.
  • • Дифференциация уровня умственного развития, выявление ЗПР и умственной отсталости.
  • • Оценка наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, зрительного анализа и синтеза.
  • • Развивающая (коррекционная) работа: тот же материал используют как обучающее упражнение.
  • • Дипломные и курсовые по специальной, дошкольной психологии, дефектологии и педагогике.

Частые вопросы

Кто автор методики «Разрезные картинки»?

Стимульный материал и процедуру для дефектологического обследования стандартизировала С. Д. Забрамная (Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей, 1995). Сама техника складывания разрезанной картинки — классическая экспериментально-психологическая проба и не имеет единственного первого автора.

Для какого возраста подходит методика?

Для детей от 3 до 7 лет, в том числе с ОВЗ. Сложность материала (число частей) подбирают под возраст: в 3 года — картинка пополам, к 5–7 годам — из 4–6 частей.

Есть ли у методики итоговый балл?

В классическом варианте С. Д. Забрамной итог выражается уровнем (1–4 балла) и качественным описанием действий ребёнка, а не суммарным баллом. Существует модифицированный балльно-суммарный вариант, но его конкретные значения приводятся во вторичных источниках и не подтверждены авторским первоисточником.

Что именно оценивает специалист?

Не только результат, но и характер действий: понимает ли ребёнок цель, действует ли целенаправленно или хаотично, использует ли пробы или зрительное соотнесение, нуждается ли в обучающей помощи и переносит ли показанный способ на самостоятельное выполнение.

Как отличить норму, ЗПР и умственную отсталость?

При норме ребёнок переходит от проб (в 3 года) к зрительному соотнесению (к 5–6 годам), понимает цель и продуктивно использует помощь. При ЗПР пробы применяются дольше, переход к зрительному соотнесению замедлен, но обучаемость сохранна. При умственной отсталости цель не понимается, действия хаотичны, обучающая помощь малоэффективна.

Можно ли использовать методику в дипломе?

Да — в работах по специальной и дошкольной психологии, дефектологии и педагогике. Обычно фиксируют уровень выполнения у группы детей и сравнивают распределение уровней между группами (норма/ЗПР) или «до/после» коррекционной работы непараметрическими критериями.