Методика «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко
Диагностика воображения у дошкольников: ребёнок превращает незавершённые фигуры в картинки, а оригинальность образов оценивают коэффициентом К. ор.
- Полное название
- Методика «Дорисовывание фигур»
- Автор
- О. М. Дьяченко (модификация теста П. Торренса «Неполные фигуры»)
- Назначение
- Определение уровня развития воображения и оригинальности образов
- Контингент
- Дети дошкольного и младшего школьного возраста (ориентировочно 5–10 лет)
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика «Дорисовывание фигур» : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/metodika-dorisovyvanie-figur (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Дорисовывание фигур» — рисуночная (проективно-продуктивная) методика диагностики воображения. Ребёнку по одной показывают карточки с фигурами неопределённой формы и предлагают дорисовать каждую до узнаваемого изображения. Затем оценивают, насколько оригинальны получившиеся образы. Методика представляет собой модификацию теста творческого мышления П. Торренса и приведена в книге О. М. Дьяченко «Развитие воображения дошкольника» (М., 1996).
Зачем это в дипломе
В работах по дошкольной педагогике и психологии методику применяют, чтобы показать развитие воображения — например, сравнить средний К. ор и доли уровней в двух группах или до и после развивающей программы. Ниже — как обрабатываются результаты и как оформить это статистически.
Действия
Стимульный материал и процедура
Используются два равнозначных комплекта карточек — по 10 карточек в каждом; на каждой карточке нарисована одна фигура неопределённой формы (незамкнутые контуры, элементы геометрических фигур, волнистые и ломаные линии). За одно обследование ребёнку предъявляют один комплект из 10 фигур; второй набор служит параллельной формой для повторного или сравнительного обследования. Понадобится также простой карандаш.
Как проводится
- 1Ребёнку дают карандаш и первую карточку с инструкцией дорисовать «волшебную фигурку» так, чтобы получилась любая картинка.
- 2После того как рисунок готов, спрашивают: «Что у тебя получилось?» — ответ фиксируют в протоколе.
- 3Так же последовательно, по одной, предъявляют остальные карточки набора.
- 4Если ребёнок не понял задание, на первой фигурке взрослый может показать несколько вариантов дорисовывания.
Точные изображения всех 10 фигур каждого набора приведены только в приложении книги О. М. Дьяченко в виде рисунков-стимулов (вариант I и вариант II), а не текстовым перечнем. Для строгого воспроизведения стимульного набора нужно обращаться к оригинальному изданию.
Обработка: коэффициент оригинальности (К. ор)
Основной показатель методики — коэффициент оригинальности К. ор, равный количеству неповторяющихся изображений у ребёнка. Это качественно-количественная процедура: строгой формулы для отдельного ребёнка нет, подсчёт ведётся сопоставлением рисунков внутри всей группы. Одинаковыми считаются изображения, в которых разные фигурки превращаются в один и тот же предмет.
Протокол обработки
- • По горизонтали — фигурки для дорисовывания, по вертикали — фамилии детей; под каждой фигуркой записывают, какое изображение дал ребёнок.
- • Зачёркивают повторы по горизонтали (одинаковые изображения у одного ребёнка).
- • Зачёркивают повторы по вертикали (одинаковые изображения у разных детей по одной и той же фигурке).
- • Число незачёркнутых ответов — это К. ор ребёнка (от 0 до 10).
- • Индивидуальные К. ор суммируют и делят на число детей — получают средний К. ор по группе.
Именно поэтому методику относят к качественным: индивидуальный балл нельзя посчитать изолированно — он зависит от того, какие образы дали остальные дети группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20–25 детей.
Уровни развития воображения
Уровень определяется сопоставлением индивидуального К. ор со средним К. ор по группе. Норма относительная (внутригрупповая): фиксированного числового эталона нет.
Высокий уровень
К. ор выше среднего по группе на 2 балла и более
Рисунки схематичные, иногда детализированные, но оригинальные — не повторяются ни у самого ребёнка, ни у других детей. Заданная фигурка обычно становится центральным элементом образа.
Средний уровень
К. ор равен среднему или отличается на 1 балл
Ребёнок дорисовывает большинство фигурок, но рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть изображения, повторяющиеся у самого ребёнка или у других детей группы.
Низкий уровень
К. ор ниже среднего по группе на 2 балла и более
Ребёнок фактически не принимает задание: рисует рядом с фигуркой что-то своё или даёт беспредметные изображения («такой узор»). Отдельные предметные рисунки, как правило, примитивные и шаблонные.
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Уровень развития воображения (креативности)
Тип данных
Коэффициент оригинальности К. ор (0–10)
Норма
Относительная — от среднего по группе
Как описывать
Средний К. ор, доли уровней
У каждого ребёнка есть числовой показатель К. ор, поэтому по группе его можно статистически обрабатывать. Обычно берут средний К. ор и доли детей по уровням, а для сравнения групп или замеров «до/после» — непараметрические критерии, так как выборки небольшие и К. ор ограничен диапазоном 0–10. Помните, что сами уровни «низкий / средний / высокий» относительны и заданы отклонением от среднего по конкретной группе.
Какой критерий выбрать
Пример интерпретации
Психолог обследовал группу старших дошкольников и заполнил сводный протокол: по строкам — фамилии детей, по столбцам — 10 фигурок, в ячейках — названия дорисованных образов.
- 1В каждой строке зачеркнули образы, повторяющиеся у самого ребёнка (например, две фигурки превращены в «солнце»).
- 2В каждом столбце зачеркнули образы, совпавшие у разных детей по одной и той же фигурке (например, у двоих квадрат стал «телевизором»).
- 3Незачёркнутые ответы дали каждому ребёнку его К. ор, а среднее по группе стало точкой отсчёта.
- 4Детей с К. ор на 2 и более балла выше среднего отнесли к высокому уровню, на 2 и более ниже — к низкому, остальных — к среднему.
Как описать это в дипломе
Ребёнок, отнесённый к высокому уровню, давал преимущественно оригинальные, не повторяющиеся у группы рисунки, где заданная фигурка была центральным элементом сюжета — это свидетельствует о развитом продуктивном воображении. Для группы в целом указывают средний К. ор и доли детей по трём уровням, а различия между группами или замерами «до/после» проверяют подходящим статистическим критерием.
Важно
Конкретные числа зависят от обследуемой группы: так как норма относительная, один и тот же К. ор в разных группах может означать разный уровень. Поэтому выводы всегда делают относительно среднего по своей выборке.
Где применяется
- • Диагностика уровня развития воображения и невербальной креативности у дошкольников и младших школьников.
- • Оценка эффективности развивающих и коррекционных программ — сравнение К. ор «до/после».
- • Сравнение групп (экспериментальная и контрольная) в курсовых и дипломных работах по дошкольной педагогике и психологии.
- • Индивидуальная работа психолога и воспитателя для выявления детей с низким уровнем воображения.
Частые вопросы
Кто автор методики «Дорисовывание фигур»?
Методику разработала О. М. Дьяченко как модификацию теста творческого мышления П. Торренса «Неполные фигуры». Материалы приведены в книге О. М. Дьяченко «Развитие воображения дошкольника» (М., 1996).
Что диагностирует методика?
Уровень развития воображения и способность создавать оригинальные образы (невербальную креативность) у детей дошкольного и младшего школьного возраста (ориентировочно 5–10 лет).
Что такое коэффициент оригинальности (К. ор)?
Это количество неповторяющихся изображений у ребёнка. Одинаковыми считаются рисунки, где разные фигурки превращены в один и тот же предмет. Кроме того, изображение не засчитывается, если такое же дал другой ребёнок группы по этой же фигурке. К. ор — число незачёркнутых ответов.
Почему для методики нужна целая группа детей?
Норма здесь относительная: уровень (низкий/средний/высокий) определяется по отклонению индивидуального К. ор от среднего по конкретной обследуемой группе. Поэтому корректно интерпретировать результаты можно только при одновременном обследовании достаточной группы — рекомендуется 20–25 детей.
Есть ли фиксированные возрастные нормативы К. ор?
Нет. В открытых справочных источниках фиксированные возрастные нормативы К. ор не задаются — оценка строится от среднего по группе. Для строгой процедуры следует опираться на текст книги-первоисточника О. М. Дьяченко.
Можно ли использовать методику в дипломе?
Да. Обычно сравнивают средний К. ор и доли уровней в двух группах или «до/после» развивающей программы. Так как К. ор — числовой показатель на небольшой выборке, для сравнения берут непараметрические критерии (Вилкоксона, Манна-Уитни), а для долей уровней — хи-квадрат.