«Лесенка побуждений» (Божович — Маркова)
Ориентировочная методика: ребёнок ранжирует мотивы учёбы, а психолог определяет, что преобладает — познавательные или социальные побуждения.
- Полное название
- «Лесенка побуждений» (типология мотивов учения)
- Авторы
- Л. И. Божович, А. К. Маркова
- Назначение
- Соотношение познавательных и социальных мотивов учения; доминирующий тип мотивации
- Контингент
- Младшие школьники (1–4 классы), возможно — младшие подростки
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
«Лесенка побуждений» (Божович — Маркова) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/lesenka-pobuzhdeniy-bozhovich-markova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Лесенка побуждений» выросла из теории мотивации учения Л. И. Божович и её школы и работ А. К. Марковой по формированию учебной мотивации. Ребёнку предлагают выстроить «лесенку» под названием «Зачем я учусь»: из карточек с причинами учёбы выбрать самую главную лично для него и разложить остальные по убыванию значимости. По тому, какие мотивы окажутся наверху, судят о преобладающем типе учебной мотивации.
Важно: это качественная методика
У «Лесенки побуждений» нет баллов, формул и стандартных норм. Индивидуального числового результата она не даёт — вывод строится по составу первой четвёрки мотивов. Поэтому онлайн-калькулятора «посчитать балл» здесь нет: страница описывает, как правильно провести, интерпретировать и статистически обработать данные группы.
Действия
Что оценивается: два типа мотивов
Восемь карточек делятся на две равные группы по четыре. Ребёнок ранжирует их, а психолог смотрит, мотивы какого типа заняли верхние ступеньки.
Познавательные мотивы
Внутренние побуждения: интерес к самому процессу учения, стремление всё знать, научиться самостоятельно решать задачи, быть умным. Их преобладание считают хорошей основой учебной мотивации.
Социальные мотивы
Побуждения, связанные с окружением: быть полезным людям, радовать родителей, заслужить одобрение учителя и уважение товарищей. Их преобладание — повод развивать внутренний интерес к учёбе.
Существует расширенный вариант из 12 карточек с третьей группой — мотивами избегания неудач, а также самостоятельная методика Н. В. Елфимовой с похожим названием. Их не следует смешивать с классическим вариантом Божович — Марковой.
Как проводить и обрабатывать
Проведение
- 1Подготовьте восемь карточек с причинами учёбы (четыре познавательных, четыре социальных) и перемешайте их.
- 2Объясните ребёнку задачу: построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь» — от самого главного лично для него мотива к наименее важному.
- 3Ребёнок выбирает самую главную карточку (верхняя ступенька), затем из оставшихся — снова самую главную, и так до конца.
- 4При фронтальном проведении карточки наклеивают на лист в выбранном порядке; при индивидуальном — фиксируют ранговый ряд.
Обработка (качественная)
- 1Зафиксируйте ранговый ряд ребёнка — какая карточка на какой ступеньке.
- 2Выделите первые четыре (верхние) ступеньки иерархии.
- 3Подсчитайте, сколько среди этих четырёх позиций познавательных и сколько социальных мотивов.
Правило вывода по первой четвёрке
- 2 познавательных + 2 социальных — гармоничное, сбалансированное сочетание мотивов.
- 3–4 мотива одного типа — доминирование этого типа (познавательного или социального).
- Преобладают познавательные — хорошая основа учебной мотивации.
- Преобладают социальные — стоит развивать внутренний интерес: создавать ситуации успеха, хвалить за усилия и показывать динамику достижений.
Числовых норм и стандартных баллов у методики нет — вывод только качественный.
Как обрабатывать математически
Что даёт
Тип мотивации (познавательный / социальный / гармоничный)
Тип данных
Качественная (номинальная) категория
Как описывать
Частоты и доли учеников по типам
Основные критерии
χ², φ* Фишера, критерий знаков (до/после)
Индивидуальный результат методики — это качественная категория (тип мотивации), а не число. Поэтому группу описывают частотами и долями учеников по типам, а различия проверяют критериями для номинальных данных, а не Стьюдентом или Вилкоксоном по «баллам».
Какой критерий выбрать
Пример интерпретации протокола
Ученик выстроил «лесенку», и в первую четвёрку (верхние ступеньки) попали три познавательных мотива и один социальный.
- 1Зафиксировали ранговый ряд и выделили верхние четыре позиции.
- 2Подсчитали состав первой четвёрки: 3 познавательных и 1 социальный мотив.
- 3Три мотива одного типа — значит, доминирует познавательный тип мотивации.
Вывод
У ученика преобладает познавательная мотивация учения: наверху иерархии оказались внутренние побуждения (интерес к учению, стремление знать и уметь решать задачи). Это благоприятная основа для обучения.
Пример условный, иллюстрирует логику вывода. Конкретных «правильных» ответов у методики нет.
Как оформить это в дипломе
По классу сводят частоты типов мотивации и сравнивают группы или замеры «до/после». В таблице 1 приводят распределение учеников по преобладающему типу мотива.
Таблица 1 — Распределение учеников по типу мотивации
| Тип мотивации | Число учеников | Доля |
|---|---|---|
| Познавательный | n₁ | % |
| Социальный | n₂ | % |
| Гармоничный | n₃ | % |
Различия долей между группами проверяют критерием χ² или угловым преобразованием Фишера, а сдвиг «до/после» у одних и тех же детей — критерием знаков.
Где применяют методику
- Школьная психодиагностика. Быстрая ориентировочная оценка учебной мотивации первоклассников и младших школьников при адаптации к школе.
- Дипломные и курсовые. В работах по педагогике и возрастной психологии — как одна из методик диагностики мотивации; результаты сводят в частоты и сравнивают группы или замеры «до/после» развивающей программы.
- Психолого-педагогическое сопровождение. Основание для рекомендаций учителю и родителям по развитию внутреннего интереса к учёбе.
Частые вопросы
Что диагностирует «Лесенка побуждений»?
Соотношение (иерархию) двух основных типов мотивов учения — познавательных и социальных — и то, какой тип у ребёнка преобладает. Это ориентировочная качественная методика для младших школьников.
Кто авторы методики?
Методику относят к школе Л. И. Божович (Лидии Ильиничны) и работам А. К. Марковой (Аэлиты Капитоновны) по мотивации учения. В сетевых практикумах инициалы иногда искажают; корректные авторы — Л. И. Божович и А. К. Маркова. Близкую по идее методику Н. В. Елфимовой смешивать с этим вариантом не следует.
Есть ли у методики баллы и нормы?
Нет. Жёстких числовых норм и стандартизированных баллов у методики нет — это качественная, ориентировочная процедура. Вывод делается по составу первой четвёрки мотивов (сколько среди них познавательных и социальных), а не по балльной шкале.
Как проводится обследование?
Ребёнку дают восемь карточек с причинами учёбы (четыре — познавательные мотивы, четыре — социальные) и просят выстроить их «лесенкой» от самого главного лично для него мотива к наименее значимому. Проводится индивидуально или фронтально со всем классом.
Как интерпретировать результат?
Анализируют верхние четыре ступеньки. Два познавательных и два социальных мотива — гармоничное сочетание; три-четыре мотива одного типа — доминирование этого типа. Преобладание познавательных мотивов считают хорошей основой учебной мотивации.
Как использовать методику в дипломе?
Обычно сравнивают распределение типов мотивации между группами (χ² или φ* Фишера) или проверяют сдвиг «до/после» развивающей программы (критерий знаков). В тексте приводят частоты и доли учеников по типам, таблицу и вывод о значимости различий.