Методика «Классификация предметов»
Базовая патопсихологическая методика исследования обобщения и абстрагирования: обследуемый раскладывает карточки по группам, а психолог анализирует уровень мышления.
- Полное название
- Методика «Классификация предметов»
- Авторы
- К. Гольдштейн (1920); отечественный вариант — Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник; стимульный материал — С. Я. Рубинштейн
- Назначение
- Исследование процессов обобщения и абстрагирования, особенностей мышления
- Контингент
- Дети (примерно от 8 лет) и взрослые
- Тип методики
- Качественная, наглядная (предметная); числовых норм не имеет
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика «Классификация предметов» : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/klassifikaciya-predmetov (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
«Классификация предметов» — одна из основных методик патопсихологического исследования мышления. Обследуемому дают колоду карточек с изображениями предметов и живых существ и просят разложить их по группам. Психолога интересует не результат сам по себе, а то, по каким признакам человек объединяет предметы и на каком уровне обобщения он работает. Методика также позволяет судить о последовательности умозаключений, критичности, устойчивости внимания, работоспособности и личностных реакциях на успех и неудачу.
Важно понимать
Это качественная методика: у неё нет балльного ключа, таблицы норм и самозаполняемого расчёта. Результат оценивает специалист по характеру выполнения. Поэтому онлайн-калькулятора «по баллам» здесь нет — страница описывает процедуру и правила интерпретации.
Действия
Стимульный материал
Стимульный материал — колода примерно из 68–70 карточек (в издательских наборах, например, 69 карточек размером 9×6 см). На них изображены разнообразные предметы и живые существа: одежда, мебель, овощи и фрукты, дикие и домашние животные, птицы, орудия труда, люди разных профессий, ребёнок и т. д. Точный поштучный перечень изображений содержится в оригинальных печатных наборах и здесь не воспроизводится.
Классификационные группы, которые выделяет обследуемый
На завершающем этапе все эти группы сводятся к трём обобщённым категориям: живые существа (люди, животные, птицы, рыбы, насекомые), растения (деревья, цветы, овощи, фрукты, грибы) и неживые предметы (мебель, одежда, посуда, транспорт, орудия труда, приборы, учебные принадлежности).
Как проводится и как обрабатывается
Экспериментатор тщательно перетасовывает колоду. Сверху обычно кладут 6–7 карточек, облегчающих начало работы, после чего всю колоду подают обследуемому изображениями кверху. Проведение идёт в три последовательных этапа.
Первый («глухой», предметный) этап
Обследуемому подают перетасованную колоду и предлагают разложить карточки «что к чему подходит», не сообщая ни принципа, ни числа групп. На уточняющие вопросы экспериментатор уклончиво отвечает: «Начните работать, и сами увидите, как надо». Важно зафиксировать, как обследуемый ориентируется в задаче самостоятельно.
Второй этап
После того как разложена примерно треть карточек, дают вторую инструкцию (с предварительной положительной или критической оценкой сделанного): укрупнить группы, объединить их между собой. Формируются обобщённые категории — люди, животные, растения, посуда, мебель, транспорт и т. п.
Третий этап
Дают инструкцию объединить группы так, чтобы осталось всего три: живые существа, растения и неживые предметы. Способность выделить эти три категории говорит о сохранности процессов обобщения и абстрагирования.
Обработка: что фиксируют в протоколе
- — все группировки — как правильные, так и ошибочные;
- — названия, которые обследуемый даёт группам, и его объяснения, почему предметы лежат вместе;
- — рассуждения по ходу работы и то, сам ли он понял задачу на «глухом» этапе;
- — отношение к допущенной ошибке: замечает ли, исправляет ли, реагирует ли на подсказку и оценку.
Числового «ключа» в виде таблицы баллов методика не имеет — обработка целиком качественная и экспертная. У детей дополнительно может фиксироваться число групп («кучек»), на которые карточки были разбиты в первый раз.
Что оценивается: уровни обобщения
Нормативных числовых границ методика не содержит — она выявляет качественное своеобразие мышления. Интерпретация строится на том, по какому признаку обследуемый объединяет предметы и на каком уровне обобщения работает.
Сохранность мышления (норма)
- — быстро улавливает принцип классификации по существенным (категориальным) признакам;
- — образует обобщённые группы и на третьем этапе сводит их к трём категориям;
- — критичен к своим действиям, замечает и исправляет ошибки.
Диагностически значимые особенности
Снижение уровня обобщения
В основе классификации — конкретные, ситуационные связи вместо категориальных (например, «стол и посуда — за столом обедают»). Обследуемый затрудняется отвлечься от конкретных свойств. Характерно для органических поражений, олигофрении, деменции.
Искажение процесса обобщения
Объединение по чрезмерно отвлечённым, случайным, «выхолощенным» или несущественным (латентным) признакам — по цвету, материалу, форме, «звучанию». Характерно для шизофренического типа мышления.
Опора на несущественные признаки, некритичность
Слабость критики, отсутствие исправления ошибок, опора на второстепенные признаки предметов.
Разноплановость и лабильность суждений
В пределах одной работы обследуемый соскальзывает с одного основания классификации на другое.
Истощаемость и колебания работоспособности
Продуктивность снижается к концу задания, внимание неустойчиво.
К этому добавляют личностные реакции — на успех и неуспех, на оценку экспериментатора, аффективную захваченность. У детей методика показывает уровень обобщающего мышления: способность устанавливать родо-видовые отношения и выделять существенные признаки.
Где применяется, в том числе в дипломе
Методику используют в клинической патопсихологии для исследования мышления при шизофрении, органических поражениях мозга, деменции, олигофрении, а также в детской практике — для оценки уровня обобщающего мышления.
Как включить методику в дипломную работу
Поскольку данные качественные, для статистики их переводят в частоты. Каждому обследуемому присваивают тип выполнения (норма / снижение обобщения / искажение обобщения) и считают, сколько человек попало в каждую категорию. Затем сравнивают распределения между группами (например, клиническая и контрольная) или до/после коррекции. Для таких таблиц частот подходят критерий хи-квадрат и точный критерий Фишера; для сравнения порядкового уровня обобщения в двух группах — критерий Манна-Уитни.
Пример интерпретации протокола
Ниже — качественный разбор без баллов: методика не даёт числового результата, поэтому вывод строится на анализе того, как обследуемый объединял карточки.
Как оформить в работе
В тексте диплома тип выполнения описывают словами и подкрепляют цитатами объяснений обследуемого из протокола. Для группового сравнения типы выполнения сводят в таблицу частот и обрабатывают критерием хи-квадрат.
Частые вопросы
Что исследует методика «Классификация предметов»?
Это базовая патопсихологическая методика для исследования процессов обобщения и абстрагирования. Дополнительно она позволяет оценить последовательность умозаключений, критичность действий, объём и устойчивость внимания, работоспособность, а также личностные реакции обследуемого на успех и неудачу.
Кто автор методики?
Метод предметной классификации предложил К. Гольдштейн (1920) для исследования больных с афатическими расстройствами. Классический отечественный вариант видоизменили Л. С. Выготский, А. Р. Лурия и Б. В. Зейгарник; наиболее распространён вариант стимульного материала, описанный С. Я. Рубинштейн.
Есть ли у методики баллы и нормы?
Нет. Это качественная методика: стандартизированного «ключа» в виде таблицы баллов и числовых норм она не имеет. Результат оценивается по характеру выполнения — по тому, на каком уровне обобщения работает обследуемый и по каким признакам объединяет предметы.
Сколько этапов в проведении?
Три. На первом («глухом») этапе обследуемый сам раскладывает карточки по группам без подсказки принципа. На втором просят укрупнить группы до обобщённых категорий. На третьем — свести всё к трём группам: живые существа, растения, неживые предметы.
Что считается нарушением при выполнении?
Диагностически значимы снижение уровня обобщения (объединение по конкретным, ситуационным связям вместо категориальных) и искажение обобщения (опора на случайные, «выхолощенные» признаки — цвет, материал, форму). Также отмечают опору на несущественные признаки, некритичность, разноплановость и истощаемость.
Можно ли использовать методику в дипломе?
Да — в исследованиях мышления при психической патологии, а также для оценки уровня обобщающего мышления у детей. Данные качественные, поэтому в работе их обычно представляют как частоты: сколько обследуемых показали тот или иной тип нарушения, и сравнивают группы критерием хи-квадрат или точным критерием Фишера.