Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста
Оценка развития ребёнка от 10 дней до 3 лет по линиям развития и эпикризным срокам (методика Пантюхиной, Печоры, Фрухт).
- Полное название
- Диагностика нервно-психического развития детей первых трёх лет жизни
- Авторы
- Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора, Э. Л. Фрухт; ред. проф. В. А. Доскин
- Контингент
- Дети раннего возраста — от 10 дней до 3 лет
- Назначение
- Оценка уровня НПР, раннее выявление задержки или опережения развития по линиям
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/diagnostika-nervno-psihicheskogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика — это система возрастно-нормативного (критериального) контроля развития ребёнка. Развитие оценивают не одним общим баллом, а отдельно по нескольким линиям развития (речь, движения, действия с предметами, сенсорика, эмоции, навыки), причём в строго определённые эпикризные (декретированные) сроки. По каждой линии фиксируют, соответствует ли выявленное умение календарному возрасту, а по совокупности определяют группу развития.
Зачем это в дипломе
В работах по дошкольной педагогике, дефектологии и коррекционной психологии методику используют, чтобы оценить уровень НПР группы детей и его динамику после развивающей или коррекционной программы. Итог методики — качественно-категориальный (линия, группа развития I–IV, степень), поэтому индивидуального формульного расчёта здесь нет: результаты обобщают через распределение детей по группам развития.
Действия
Что оценивается: линии развития
Набор контролируемых линий зависит от возраста. На первом году жизни отслеживают зрительные и слуховые реакции, эмоции, движения и подготовительные этапы речи; на втором и третьем году акцент смещается на речь, сенсорику, игру и самостоятельность.
1-й год жизни
- АзЗрительные ориентировочные реакции
- АсСлуховые ориентировочные реакции
- ЭЭмоции и социальное поведение
- ДоДвижения общие
- ДрДвижения руки и действия с предметами
- РаПодготовительные этапы активной речи
- РпПодготовительные этапы понимания речи
- ННавыки в режимных процессах
2-й и 3-й год жизни
- РпПонимание речи (сенсорная речь)
- РаАктивная речь
- ССенсорное развитие
- ИИгра и действия с предметами
- ДкКонструктивная деятельность
- ДгИзобразительная деятельность
- ДоДвижения (общие)
- ННавыки самостоятельности
- ППоведение (настроение, сон, аппетит)
Группы развития (итог оценки)
По результатам всех линий ребёнка относят к одной из групп развития. Внутри групп выделяют степень (по числу отстающих линий: I степень — 1–2 линии, II — 3–4, III — 5–7), а для опережающих детей внутри I группы — ускоренное и высокое развитие.
Все показатели соответствуют календарному возрасту (сюда же относят детей с опережением).
Первоначальная задержка (на 2-м году — 1 квартал, на 3-м — 1 полугодие). Чаще всего — задержка активной речи.
Более глубокая задержка; требует внимания педагога, врача, логопеда.
Встречается редко; необходима консультация психоневролога.
Как проводится и как обрабатывается
Это экспертно-наблюдательная методика: заключение делает специалист (педиатр, психолог, дефектолог, воспитатель группы раннего возраста) на основе стандартных проб, наблюдения и беседы. Самозаполняемого опросника и балльной шкалы у методики нет.
Беседа с матерью
Уточняют анамнез, режим, привычные умения ребёнка в домашней обстановке.
Наблюдение за ребёнком
Ежедневное наблюдение в группе выявляет особенности поведения, настроения, контактности.
Диагностика по единой методике
Контроль проводится в стандартной пробе-ситуации, максимально приближённой к естественным условиям; взрослый не обучает, а выявляет уже сформированные умения.
Порядок обработки
- 1По стандартной пробе фиксируют, соответствует ли умение возрастной норме данного эпикризного срока — «выполняет / не выполняет».
- 2Если по линии показатель не выполнен, проверяют её на возраст ниже — до срока, которому реально соответствует умение; при опережении фиксируют более старший возраст.
- 3Проставляют тот возраст, которому соответствует выявленный показатель, — так видно опережение или задержку по каждой линии.
- 4Оценивают глубину отставания (на сколько эпикризных сроков) и число отстающих линий.
- 5По совокупности определяют группу развития (I–IV) и степень; заключение и назначения фиксируют в карте развития ребёнка.
Нормой считается формирование умений в пределах одного квартала на 2-м году жизни и в пределах одного полугодия — на 3-м году. Точные формулировки отдельных проб в разных изданиях могут незначительно различаться, но логика групп развития и степеней задержки во всех изданиях едина.
Пример интерпретации
Ниже — учебный разбор логики заключения (без реальных данных ребёнка). Он показывает, как из оценки по линиям складывается группа развития.
- 1Отстаёт одна линия (активная речь) на один эпикризный срок — на 2-м году это один квартал.
- 2Задержка на 1 эпикризный срок относит ребёнка ко II группе развития.
- 3Отстаёт 1 линия — это I степень задержки.
- 4В карте развития: заключение — «II группа, задержка активной речи, I степень»; в назначениях — задания по речевому развитию на следующий период.
Вывод
Заключение — не число, а категория: группа развития, отстающая линия и степень. Именно эти категории затем обобщают по всей группе детей.
Как применяют методику
Методика официально принята для контроля НПР в детских поликлиниках и дошкольных учреждениях; результаты фиксируют в карте (истории) развития ребёнка. Её используют педиатры, воспитатели групп раннего возраста, психологи, дефектологи и логопеды для раннего выявления задержки развития и планирования коррекционно-развивающих назначений.
В студенческой работе
Поскольку итог методики качественный, результаты группы описывают через распределение детей по группам развития и по отстающим линиям. Для доказательства эффекта программы сравнивают такие распределения «до» и «после»: строят таблицу долей (%) по группам развития, а изменение частот при необходимости проверяют критерием согласия (например, хи-квадрат) — то есть работают с частотами категорий, а не со средними баллами.
Частые вопросы
Кто автор методики и на кого она рассчитана?
Методику разработали Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора и Э. Л. Фрухт под научной редакцией проф. В. А. Доскина, опираясь на школу Н. М. Щеловановым и Н. М. Аксариной. Она предназначена для оценки нервно-психического развития детей раннего возраста — от 10 дней до 3 лет.
Как устроена оценка — по баллам?
Балльной суммы нет. По каждой линии развития в эпикризный (декретированный) срок фиксируют, выполняет ли ребёнок показатель своего календарного возраста. Если показатель не выполнен, проверяют ту же линию на возраст ниже и проставляют возраст, которому реально соответствует умение. По совокупности определяют группу развития (I–IV) и степень.
Что такое эпикризные сроки?
Это декретированные сроки контроля: на 1-м году жизни — ежемесячно, на 2-м году — раз в квартал, на 3-м году — раз в полугодие. Нормой считается формирование умений в пределах одного квартала на 2-м году и одного полугодия на 3-м году.
Можно ли обрабатывать результаты статистически?
Методика даёт качественно-категориальный итог (линия развития, группа I–IV, степень), а не непрерывный числовой балл. Поэтому индивидуального формульного расчёта здесь нет. В работе результаты чаще описывают через распределение детей по группам развития (доли, %) и сравнивают частоты — например, критерием хи-квадрат.
Как применяют методику в дипломе или курсовой?
Ею оценивают уровень НПР группы детей и его динамику после коррекционно-развивающей программы. Результаты сводят в таблицу распределения по группам развития «до/после» и по линиям, а сдвиги в частотах анализируют качественно и через сравнение долей.